奇怪的石頭

奇怪的石頭

奇怪的石頭1

奇怪的石頭，是新人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

奇怪的石頭2

　　《奇怪的大石頭》這一課講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)�家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。反思本節(jié)課我認(rèn)為以下幾個(gè)方面在本節(jié)課做得比較好。

　　一、注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

　　李四光小時(shí)候?qū)�家鄉(xiāng)家鄉(xiāng)的一塊大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，我在板書(shū)課題之后，先讓學(xué)生齊讀課題，然后提問(wèn)讀了課題你想知道什么？學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：“我想知道這塊大石頭到底有多大？”有的說(shuō)：“我想知道這塊石頭奇怪在什么地方？”還有的說(shuō)：“我也想知道這塊石頭到底從哪兒來(lái)的？”這樣學(xué)生與文本之間的距離一下子就拉近了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容

　　我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在課文中畫(huà)出描寫(xiě)石頭的句子，再抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論，進(jìn)行探討。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨(dú)立的一塊；但是孩子們忽略了老師說(shuō)的話(huà)“這塊石頭恐怕有幾百年的'歷史了”，說(shuō)明這塊石頭已經(jīng)有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間了；通過(guò)這幾方面，學(xué)生解決了第一個(gè)問(wèn)題，知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”。在學(xué)生們反復(fù)讀第二自然段時(shí)，讓學(xué)生理解它的“大”。從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著

　　石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話(huà)知道了這塊石頭非常大；正是因?yàn)檫@樣，李四光才產(chǎn)生了疑問(wèn)。

　　三、注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)

　　朗讀是課堂中最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)理解課文，通過(guò)讀書(shū)來(lái)抒發(fā)感情，通過(guò)讀書(shū)來(lái)提高素養(yǎng)。在課堂上，我先通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生從重點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，采用教師示范、分角色朗讀等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

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　　《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)，問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案，長(zhǎng)大后靠自己出國(guó)解決疑惑的故事。

　　教學(xué)中我首先明確教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生們正確流利的朗讀全文

　　2、了解童年李四光對(duì)石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)及他后來(lái)震驚世界研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。上課時(shí)先讓學(xué)生們通讀全文，搞清處“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里？讓他們?nèi)ニ伎迹�去提�?wèn)，積極發(fā)言，并針對(duì)提出的問(wèn)題去展開(kāi)教學(xué)，逐個(gè)分析問(wèn)題，最后探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心疑惑的？說(shuō)實(shí)話(huà)因?yàn)槭请S堂上課，我在上課之前是做好準(zhǔn)備的，我想好了上課應(yīng)該說(shuō)什么，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)什么，我又該怎樣回答他們�？墒且簧险n，好多東西都跟想象的不一樣。

　　對(duì)本堂課的不足點(diǎn)我總結(jié)如下：

　　一、對(duì)課本的閱讀語(yǔ)言平淡，我基本上用了提問(wèn)的方法，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里？學(xué)生能找到，但是我就輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)了。沒(méi)有讓學(xué)生針對(duì)性的`讀一讀，使得學(xué)生對(duì)這篇文章的理解不夠深。

　　二、閱讀的針對(duì)性不強(qiáng)，課文讓學(xué)生反復(fù)讀。但是學(xué)生雖然在讀，可我感覺(jué)他們只是在配合我，他們沒(méi)有讀出人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣情感來(lái)。我現(xiàn)在想想，其實(shí)每一篇課文每一次讀的要求應(yīng)該是不一樣的。如可以分

　　1、解決生字詞，把課文讀通順。

　　2、有感情地讀。

　　3、深入了解了課文，以情景讀來(lái)加深印象等。但是我在這方面做的很欠缺。讓學(xué)生讀的有點(diǎn)不知所謂。

　　三、我本課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有很好的完成。我在上課時(shí)感覺(jué)是在設(shè)計(jì)一個(gè)過(guò)程，好學(xué)生回答的和我的想法一樣就可以了，然后按照我的想法一直上下去。如果學(xué)生偏離我的想法就會(huì)想方設(shè)法把他們引導(dǎo)到我的思路上來(lái)。過(guò)程和我一樣了，我就覺(jué)得成功了似的。其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)，這跟我對(duì)教學(xué)目標(biāo)不明確很有關(guān)系。

　　我覺(jué)得我們不管課怎么上我們最終的目標(biāo)就是要完成教學(xué)目標(biāo)，只要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，不偏離。站在學(xué)生的回答角度跟著學(xué)生上也未嘗不可。

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　　今天，我有一遍讀了《奇怪的石頭》這篇文章。李四光因?yàn)閷?duì)一塊巨大的石頭感興趣，并產(chǎn)生了疑問(wèn)，再經(jīng)過(guò)，了好幾年的研究，最后居然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)震驚世界的研究成果。

　　我覺(jué)得李四光他非常好問(wèn),這種打破砂鍋問(wèn)到底的精神值得我們學(xué)習(xí)。我們也要像他一樣，遇到困難不應(yīng)該放棄，應(yīng)該不停地向別人請(qǐng)教或自己努力解決，就算過(guò)了好久，也沒(méi)人知道真正的原因，也應(yīng)該用自己的知識(shí)、智慧、頭腦來(lái)解決這個(gè)難題，說(shuō)不定你會(huì)有意想不到的'收獲哦！一定要尋找解決的辦法，不放棄！

　　就像愛(ài)迪生，他發(fā)明了電燈，你知道他靠的是什么嗎？是堅(jiān)持不懈的毅力和永不言敗的精神，也是通過(guò)了一次次，一種種的失敗才成功研究出了電燈，失敗乃成功之母。

　　還有牛頓，他發(fā)現(xiàn)了地心引力，都是通過(guò)好奇、好學(xué)、認(rèn)真的一顆心，智慧的腦袋去發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的。

　　但是我們呢？就因?yàn)榕侣闊�，所以都不去想，不去�?dòng)腦筋、想辦法；做事粗心、不認(rèn)真；不好學(xué)，只知道完成作業(yè)就行了，就不看書(shū)、學(xué)習(xí)了！這樣的人，怎么可能創(chuàng)造出奇跡呢？

　　嗯，我以后一定要像李四光、牛頓、愛(ài)迪生這些人學(xué)習(xí)！不粗心，認(rèn)真學(xué)習(xí)；好學(xué)，不怕麻煩；多閱讀，補(bǔ)充一些課外知識(shí)、提升寫(xiě)作能力。

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　　一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確流利朗讀課文。

　　3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　二.重、難點(diǎn)

　　1.正確流利朗讀課文。

　　2.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　三.課時(shí)安排:

　　兩課時(shí)

　　四.課前準(zhǔn)備

　　1．發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

　　2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。

　　3．生字、新詞卡片。

　　五.教學(xué)方針

　　討論，探究學(xué)習(xí)．

　　第一課時(shí)

　　一．投放多媒體，談話(huà)導(dǎo)入

　　你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。

　　二．檢查預(yù)習(xí)情況

　　1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

　　2．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、

　　臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、

　　研究、震（zhèn）驚

　　三．解決一些術(shù)語(yǔ)詞

　　1.隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

　　2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

　　3.突兀：高聳。

　　4.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

　　5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的`許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀(jì)冰川。

　　6.秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　四．默讀課文，勾出不理解的地方．

　　五．指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)。

　　1．認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

　　2．爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。

　　“藏”字17畫(huà)，第六筆為“┖”。

　　“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的筆順。

　　3．各自抄寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一．四人小組討論解決上節(jié)課提出的問(wèn)題，把仍不能弄懂的記錄下來(lái)．

　　二．全班反饋，歸納整理提出的問(wèn)題．

　　三．老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問(wèn)題．

　�。ㄒ唬�．課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

　　1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。

　　2.教師板畫(huà)石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

　　a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

　　b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

　　如果使用電腦多媒體課件的話(huà)，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

　　3.小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

　�。ǘ�）．分角色讀3-----8自然段．

　　時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

　　同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

　　表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”

　　李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。

　　(三)．后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

　　讀后討論。

　　a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

　　a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；

　　b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　c)李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

　　b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

　　四．交流讀后感想

　　1．完整地朗讀課文。

　　2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。

　　3．小結(jié)鼓勵(lì)：

　　孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。

　　五．作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)

　　板書(shū)： 7 奇怪的大石頭

　　解 之謎

　　李四光

奇怪的石頭6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)

　　2.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程。

　　3.感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　4.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

　　教學(xué)的難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)資源

　　1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料

　　2.準(zhǔn)備生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預(yù)習(xí)，談話(huà)導(dǎo)入

　　1.匯報(bào)預(yù)習(xí)效果。(檢查字詞和交流查閱李四光的資料)

　　a、《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事?(李四光)

　　b、請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人

　　2.(導(dǎo)入)我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?yàn)槭裁淳蛯?duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》。(板書(shū)課題)

　　二、初讀課文，質(zhì)疑解難

　　1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、

　　研究、震(zhèn)驚

　　3.學(xué)生質(zhì)疑解難(學(xué)生質(zhì)疑后老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)梳理，選擇重要的有價(jià)值的問(wèn)題作分析。)

　　學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

　　4.完整地齊讀課文。

　　5.指導(dǎo)寫(xiě)字。對(duì)難字和易錯(cuò)字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

　　“藏”字17畫(huà)，第六筆為“┖”。

　　“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的筆順。

　　三、合作探究，理解品味

　　1.課文講的是李四光小時(shí)候的事。請(qǐng)概括一下講了他小時(shí)候一件什么事呢?(小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著巨石捉迷藏的的事)

　　2.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考：

　　(1)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

　　(2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?(勾畫(huà)具體詞)

　　(3)小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一啟示學(xué)生多角度思考)

　　(4)對(duì)本段中的重要、生動(dòng)的字詞指導(dǎo)朗讀，并作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

　　生一：“你的.聲音響亮，如果突出一下其中勾畫(huà)的幾個(gè)詞，會(huì)更能讓我們感受到石頭的大�！�

　　生二：“你的語(yǔ)氣有強(qiáng)弱，不錯(cuò)!”

　　2.文本表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想?(這里可能適當(dāng)想象一些，豐富文本)同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。然后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。(提醒學(xué)生注意表演的語(yǔ)氣、手勢(shì)呀動(dòng)作等，還可以加上適當(dāng)?shù)牡谰咦尡硌莞鼮樯鷦?dòng)逼真)

　　3.學(xué)習(xí)最后兩自然段，小組討論。(過(guò)渡語(yǔ)：李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的?)

　　(1)李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的?

　　教師點(diǎn)撥：

　　a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年;

　　b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　c)李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

　　(2)對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

　　(3)朗讀指導(dǎo)與范讀。(抓住其中重點(diǎn)詞，注意讀出語(yǔ)氣，力爭(zhēng)讀中感悟。)

　　(4)聯(lián)系實(shí)際，你在生活中遇到過(guò)一些“謎團(tuán)”嗎?你又是怎么解決的?如果沒(méi)解決，你又打算想什么辦法呢?、

　　一生：一天晚上，我半夜起床，看到貓兩眼放光，像兩個(gè)小燈泡，覺(jué)得好奇怪。白天看貓，眼睛又很平常。為什么呀?

　　(當(dāng)時(shí)學(xué)生都覺(jué)得很驚奇，也想知道答案。我課上也沒(méi)預(yù)設(shè)，故靈機(jī)一動(dòng)：回家查網(wǎng)，看看誰(shuí)能找到具體原因。)

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、 說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)完這篇課文以后，你有什么感想?與同學(xué)交流一下吧!

　　(教師小結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。)

　　2、課下讓學(xué)生再查閱一些名人的故事讀一讀。(老師提供一些科學(xué)家小想法中有大發(fā)現(xiàn)的素材，一來(lái)豐富學(xué)生積累，二來(lái)開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的知識(shí)面。三來(lái)引發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。)

　　牛頓：蘋(píng)果打到頭，他好奇“蘋(píng)果掉地上，為什么不往天上飛呢?”由此研究出萬(wàn)有引力定律。

　　瓦特：水壺的水開(kāi)了能把壺蓋掀開(kāi)，是為什么?深入研究，發(fā)明了蒸汽機(jī)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、 請(qǐng)你積累中的好詞好句，寫(xiě)到摘抄本上。

　　2、朗讀課文，注意讀出語(yǔ)氣。

　　3、小練筆：寫(xiě)一個(gè)自己生活中的小想法或者非常好奇的現(xiàn)象，注意寫(xiě)具體。

　　六、教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　1、注意了讀中感知、讀中悟情，讓課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味。

　　2、加強(qiáng)了朗讀語(yǔ)氣與技巧的點(diǎn)撥，易于讓學(xué)生與文本共鳴。

　　3、對(duì)李四光的資料補(bǔ)充還不多，學(xué)生對(duì)他也不是很了解。

奇怪的石頭7

　　石頭

　　李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

　　小時(shí)候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?

　　李四光跑去問(wèn)老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。

　　“是誰(shuí)把它放在哪兒的呢?”

　　“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”

　　“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?”

　　“這我可說(shuō)不上來(lái)了�！�

　　李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。

　　這塊突兀的'大石頭到底是怎么來(lái)的?為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢?這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

　　奇怪的大石頭知識(shí)點(diǎn)：

　　一、多音字：

　　1、藏 躲藏; 寶藏

　　2、悄 悄悄 靜悄悄; 悄聲細(xì)語(yǔ) 悄然

　　3、轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn)身; 轉(zhuǎn)動(dòng)

　　4、為 為什么 為了; 敢作敢為 為難

　　5、長(zhǎng) 長(zhǎng)短; 成長(zhǎng)。

　　6、重 重復(fù); 重量

　　二、近義詞：

　　奇怪—稀奇 著名—聞名、有名 興趣—興致 清楚—明白 聆聽(tīng)—傾聽(tīng) 教誨—教育 貢獻(xiàn)—奉獻(xiàn) 平整—平坦 考察—調(diào)查、考查 震驚—震動(dòng) 恐怕—估計(jì) 常�！�經(jīng)常

　　三、反義詞：

　　突�！�凹陷、平整 奇怪—平常 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)—松松散散 推動(dòng)—阻礙

　　明白—糊涂 遙遠(yuǎn)—附近、貼近 歷史—現(xiàn)實(shí) 震驚—平靜

　　四、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

　　1、奇怪：出乎意料，難以理解。

　　2、著名：有名。

　　3、孤零零：形容孤單，無(wú)依無(wú)靠或沒(méi)有陪襯。

　　4、躲閃：迅速使身體避開(kāi)。

　　5、興趣：喜好的情緒。

　　6、平整：平正整齊。

　　7、考察：實(shí)地觀察、調(diào)查。

　　8、研究：探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等;考慮或商討(意見(jiàn)、問(wèn)題)。

　　9、震驚：大吃一驚;使大吃一驚。

　　10、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)：不留空隙或出口，形容非常嚴(yán)密。

　　11、恐怕：猜想，估計(jì)。

　　12、隕石：含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

　　13、坑：洼下去的地方。

　　14、突兀：高聳的樣子。

　　15、遺跡：古代或舊時(shí)代的事物遺留下來(lái)的痕跡。

　　16、長(zhǎng)江流域：指長(zhǎng)江干支流的集水范圍，即集水面積，通稱(chēng)流域面積。

　　17、秦嶺：橫亙于陜西省中部偏南。東西走向，是黃河和長(zhǎng)江兩大水系的分水嶺。

　　18、冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積城融化，下滲凍結(jié)，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。

　　五、詞語(yǔ)辨析：

　　1、考察 考查

　　二者都是動(dòng)詞，都含有“確定，弄明白”的意思。但“考察”主要是指實(shí)地去觀察調(diào)查;而“考查”則側(cè)重用某種標(biāo)準(zhǔn)去衡量，主要針對(duì)行為、活動(dòng)。

　　例：校長(zhǎng)去各地學(xué)�？疾旌蟀l(fā)現(xiàn)，每月考查一次學(xué)生的成績(jī)并不一定有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　2、常常 經(jīng)常

　　都有多次、反復(fù)發(fā)生某種行為或事情的意思。區(qū)別在于：常常強(qiáng)調(diào)次數(shù)多;經(jīng)常和常常的意義及用法相同，有時(shí)可互換，但“經(jīng)�！眰�(cè)重于連續(xù)地、有規(guī)律地做某一件事，強(qiáng)調(diào)一貫性。

　　例句：表弟常常跪在草地上尋找螞蟻。

　　樓道里經(jīng)常會(huì)響起爺爺?shù)母杪暋?/p>

　　六、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)：

　　奇怪 著名 悄悄 土坑 臥倒 躲閃 興趣 平整 推動(dòng) 旅行 考察 秦嶺 遺跡 研究 成果 震驚 清楚 捉迷藏 地質(zhì)學(xué)家 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 孤零零 綠油油 紅艷艷 甜蜜蜜 氣呼呼 平平安安 高高興興 長(zhǎng)長(zhǎng)久久 整整齊齊 干干凈凈

奇怪的石頭8

　　一、教材說(shuō)明

　　這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)�家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。李四光小時(shí)候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏，時(shí)間漸久，李四光對(duì)巨石的由來(lái)產(chǎn)生了疑問(wèn)，但是老師和父親沒(méi)能解答他的疑問(wèn)。直到李四光在英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國(guó)以后，經(jīng)過(guò)考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來(lái)的，并由此取得了震驚世界的研究成果。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　本文通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？”李四光的問(wèn)題很有邏輯性，從中可以發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問(wèn)的能力。綜觀全文，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。

　　選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理；二是體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫(xiě)具體的。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、歷史、平整、推動(dòng)、旅行、專(zhuān)門(mén)、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　三、教學(xué)建議

　　1．課文中涉及到第四紀(jì)冰川活動(dòng)的許多地質(zhì)學(xué)知識(shí)，為了便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)和理解，如果有條件，可以課前布置學(xué)生搜集相關(guān)的冰川活動(dòng)資料，也可以根據(jù)有關(guān)知識(shí)制作多媒體課件。還可以搜集有關(guān)李四光的材料。

　　2．本課要求會(huì)認(rèn)的字有6個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“震”(翹舌音)、“坑、秦、震”(“坑”屬后鼻音、“秦、震”屬前鼻音)。要注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀或者根據(jù)班級(jí)學(xué)生的姓氏識(shí)記“秦”。

　　可以把要求會(huì)寫(xiě)的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如，“秦”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu)，“著、藏、究、震”為“上小下大”的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。此外，在寫(xiě)“紀(jì)”時(shí)，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯(cuò)，要注意區(qū)分，不要寫(xiě)錯(cuò)。

　　3．本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來(lái)的，敘述了幾個(gè)與此相關(guān)的事件，表現(xiàn)了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質(zhì)。教學(xué)中可參照以下步驟進(jìn)行。

　　(1)初讀課文，目的有二：一是初步了解內(nèi)容；二是請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想，自己玩過(guò)的捉迷藏與李四光玩的有什么不同，這可以使學(xué)生通過(guò)比較，盡快進(jìn)入課文所描述的事件之中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)李四光是如何在玩中思考的。在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序：李四光與同學(xué)玩捉迷藏對(duì)巨石由來(lái)產(chǎn)生疑問(wèn)；向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué)，才逐漸明白了其中原因；回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果。

　　(2)在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。為促使學(xué)生思考，教師可以提出問(wèn)題，也可以啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，然后在師生、生生的合作、探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解�？梢試�繞“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　在解決“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)探討。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說(shuō)明了其中一怪，它是獨(dú)立的；“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說(shuō)明這塊巨石體積龐大；老師說(shuō)“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說(shuō)明時(shí)間之久；老師說(shuō)它是“天上掉下來(lái)的”，但李四光又不明白“為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去”，并且連父親也不清楚，說(shuō)明它的由來(lái)連大人都弄不清楚，綜合上述幾個(gè)方面，說(shuō)明了此石“真怪”。

　　正是因?yàn)榇笫�頭有這樣幾“怪”，李四光才產(chǎn)生了疑問(wèn)，他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢？首先是因?yàn)槭�頭的“大”，才引起了李四光的興趣，“這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？”為了解決這個(gè)問(wèn)題，李四光去向老師請(qǐng)教。老師講到了石頭的幾百年的歷史，可是李四光并不知道“是誰(shuí)把它放在那兒的”，于是老師推測(cè)是“天上掉下來(lái)的”隕石，李四光按照老師的推測(cè)進(jìn)一步思考，這么大的石頭，要是從天而降，應(yīng)該砸一個(gè)大坑，可是為什么沒(méi)有呢？對(duì)此，老師和父親都說(shuō)不清楚，這又進(jìn)一步表明了石頭的怪──大人也不知道。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀老師與李四光的對(duì)話(huà)，感受李四光的思考問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該明確，李四光的可貴之處在于，沒(méi)有因?yàn)槔蠋熀透赣H都未能解決自己的疑問(wèn)而放棄求索，“這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。“后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭……他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡……”，可提醒學(xué)生注意“許多年、直到、才、專(zhuān)門(mén)、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

　　學(xué)生在結(jié)合上下文對(duì)上述幾方面內(nèi)容進(jìn)行理解、探討、交流的過(guò)程當(dāng)中，一方面要通過(guò)課文所描寫(xiě)的事件，懂得勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染；另一方面，要了解作者是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著求索寫(xiě)具體的。

　　4．教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。如，對(duì)于“突�！钡牧私�，通過(guò)上下文，可以知道“突�！痹谶@里指的是巨石，巨石能夠把人的身影擋住，說(shuō)明它又大又高，可見(jiàn)“突�！笔侵干绞�等物高高地立在一個(gè)地方。再如對(duì)“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”的理解，通過(guò)上下文，可以知道這個(gè)詞語(yǔ)既形容李四光藏得好，不易被人發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也說(shuō)明這塊石頭的巨大。

　　5．朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人物的對(duì)話(huà)，特別是問(wèn)話(huà)和答話(huà)。本文的`問(wèn)話(huà)和答話(huà)較多，譬如，“是誰(shuí)把它放在那兒的呢”“也許它就是從天上掉下來(lái)的吧”，“是誰(shuí)”和“從天上掉下來(lái)的”是問(wèn)話(huà)和答話(huà)的焦點(diǎn)，在朗讀時(shí)應(yīng)該加重語(yǔ)氣。此外，還應(yīng)注意關(guān)鍵詞語(yǔ)的朗讀。如，“他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的”，帶點(diǎn)的詞句表明了李四光最終揭開(kāi)巨石的由來(lái)之謎，也應(yīng)該加重語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　6．課后的第二、三題，可在教學(xué)過(guò)程中加以解決。對(duì)于學(xué)生要交流的感想，主要側(cè)重在懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦；只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理兩個(gè)方面。學(xué)生如能感悟到有關(guān)其他方面內(nèi)容，也要給予肯定。第三題，學(xué)生填空后，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)的。李四光善于動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)別人的解答，不輕信，不盲從，刨根問(wèn)底，追本窮源，具有不找到正確答案誓不罷休的執(zhí)著精神。除此之外，課后還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累。

　　課后安排的“資料袋”，它展示了與本課內(nèi)容密切相關(guān)的背景資料，在以課文為基礎(chǔ)拓展什么知識(shí)與如何拓展兩個(gè)方面提供了可借鑒的途徑和方式，為學(xué)生深入理解本課內(nèi)容提供了嶄新的平臺(tái)。教師可以此為基礎(chǔ)，繼續(xù)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)李四光的資料，為本組的“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

　　四、參考資料

　　李四光：(1889—1971)中國(guó)地質(zhì)學(xué)家。原名仲揆，蒙古族，湖北黃岡人。曾留學(xué)日本和英國(guó)。早年加入同盟會(huì)，參加辛亥革命。曾任北京大學(xué)地質(zhì)系教授、中央研究員地質(zhì)研究所所長(zhǎng)。建國(guó)后任地質(zhì)部部長(zhǎng)、中科院副院長(zhǎng)、中科院古生物研究所所長(zhǎng)、地質(zhì)力學(xué)研究所所長(zhǎng)等。中科院地學(xué)部委員。1958年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。當(dāng)選為中國(guó)科協(xié)主席，第一至三屆全國(guó)人大代表，第二至四屆全國(guó)政協(xié)副主席，中共第九屆中央委員。

　　李四光曾從事(tíng）科化石和中國(guó)第四紀(jì)冰川的研究。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)際上一直充斥著中國(guó)內(nèi)地第四紀(jì)無(wú)冰川的謬論。1921年，他在太行山東麓和大同盆地首次發(fā)現(xiàn)第四紀(jì)冰川遺跡。30年代在長(zhǎng)江中下游廬山、黃山、九華山、天目山等地發(fā)現(xiàn)了各類(lèi)冰蝕、冰磧地形和冰磧物，撰寫(xiě)了經(jīng)典名著《冰期之廬山》，劃分了四次冰期和三次間冰期，為中國(guó)第四紀(jì)冰川學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。并得到國(guó)內(nèi)外同行積極評(píng)價(jià)。40年代x察了川東、鄂西、湘西、桂北和貴州高原等地，發(fā)表了一系列有關(guān)論述冰川遺跡和冰期劃分的論著。50年代在北京西山地區(qū)鑒定了多處冰川遺跡，并在60年代初親自規(guī)劃和主持全國(guó)的第四紀(jì)冰川研究工作。

　　李四光畢生倡導(dǎo)以力學(xué)觀點(diǎn)研究地質(zhì)構(gòu)造的發(fā)生、發(fā)展及組合的規(guī)律，認(rèn)為各種構(gòu)造行跡是地應(yīng)力活動(dòng)的結(jié)果，建立了“構(gòu)造體系”的概念，創(chuàng)建了地質(zhì)力學(xué)學(xué)派。李四光運(yùn)用地質(zhì)力學(xué)理論，驅(qū)散了“中國(guó)貧油論”的迷霧，指導(dǎo)了我國(guó)石油地質(zhì)普查工作，對(duì)我國(guó)東部油田的發(fā)現(xiàn)，做出了重大貢獻(xiàn)。我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家，李四光為地震地質(zhì)和地震預(yù)報(bào)做了很多開(kāi)創(chuàng)性工作。李四光在晚年，為我國(guó)地?zé)岬拈_(kāi)發(fā)和利用也做了很多工作。著有《地球表面形象變遷的主因》《中國(guó)北部之科》《中國(guó)地質(zhì)學(xué)》《冰期之廬山》《地質(zhì)力學(xué)概論》《地震地質(zhì)》及文集《天文、地質(zhì)、古生物》等。

　　地質(zhì)學(xué)：研究構(gòu)成地球的物質(zhì)和地殼構(gòu)造，以探討地球的形成和發(fā)展的學(xué)科。

　　冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫作冰川。

　　秦嶺：橫亙于陜西省中部偏南。東西走向。是黃河和長(zhǎng)江兩大水系的分水嶺，也是中國(guó)地理上南北方分界線的一部分。主峰太白山海拔3 767米。

　　長(zhǎng)江流域：長(zhǎng)江流域指長(zhǎng)江干支流的集水范圍，亦即集水面積，通稱(chēng)流域面積，為180萬(wàn)平方公里，占中國(guó)陸地面積的18．8%，流經(jīng)15個(gè)省(青海、云南、貴州、四川、甘肅、陜西、河南、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、浙江、廣東、福建)、2個(gè)自治區(qū)(西藏、廣西)和2個(gè)直轄市(上海、重慶)的全部或部分地區(qū)。長(zhǎng)江流域的自然分界線，北以巴顏喀拉山、西傾山、岷山、秦嶺、伏牛山、桐柏山、大別山、淮陽(yáng)丘陵等與黃河和淮河流域?yàn)榻�；南以橫斷山脈的云嶺、大理雞足山、滇中東西向山嶺、烏蒙山、苗嶺、南嶺等與瀾滄江、元江(紅河)和珠江流域?yàn)榻纾粬|南以武夷山、石耳山、黃山、天目山等與閩浙水系為界；長(zhǎng)江源頭地區(qū)的北部以昆侖山與柴達(dá)木盆地內(nèi)陸水系為界；西部以可可西里山、烏蘭烏拉山、祖爾肯烏拉山、尕恰迪如崗雪山群與藏北羌塘內(nèi)陸水系為界；南部以唐古拉山與怒江流域?yàn)榻纾婚L(zhǎng)江三角洲北部，地形平坦，水網(wǎng)密布，與淮河流域難以分界，通常以通揚(yáng)運(yùn)河附近的江都至拼茶公路為界；長(zhǎng)江三角洲南部以杭嘉湖平原南側(cè)丘陵與錢(qián)塘江流域?yàn)榻�。長(zhǎng)江流域輪廓，像兩端窄、中部寬的菱角，介于東經(jīng)90°33′至122°25′，北緯24°30′至35°45′之間，東西直距3 000公里以上，南北寬度除江源和長(zhǎng)江三角洲地區(qū)處，一般均達(dá)1 000公里左右。因淮河大部分水量也通過(guò)大運(yùn)河匯入長(zhǎng)江，從某種意義說(shuō)，淮河也是長(zhǎng)江的一條支流。如加上淮河流域，長(zhǎng)江流域的面積則接近200萬(wàn)平方公里。

　　第四紀(jì)冰川：約250萬(wàn)年前至今。在這個(gè)時(shí)期里，高緯度地區(qū)曾廣泛發(fā)生了多次冰川作用，氣候也異常寒冷，人們將處于這個(gè)時(shí)代的冰川稱(chēng)為第四紀(jì)冰川。

　　遺跡：古代或舊時(shí)代的事物遺留下來(lái)的痕跡。

奇怪的石頭9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。

　　2. 有感情地朗讀課文。

　　3.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　4.通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語(yǔ)言的方法和腳圍繞主題把內(nèi)容寫(xiě)具體的寫(xiě)法。

　　【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解重點(diǎn)詞句.梳理李四光探究巨石由來(lái)的經(jīng)過(guò),領(lǐng)會(huì)李四光是如何提出問(wèn)題,思考問(wèn)題的.難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的.在對(duì)話(huà)中把握人物的內(nèi)心活動(dòng).

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　課題是《奇怪的大石頭》，這里的中心詞是“石頭”，稱(chēng)這塊石頭“大”，究竟有多大?大石頭就大石頭唄，可又說(shuō)它“奇怪”，奇怪在哪兒呢?又是誰(shuí)會(huì)對(duì)一塊大石頭感到奇奇怪呢?是“一時(shí)”奇怪還是“長(zhǎng)久”奇怪呢?最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大量石頭”了四，就帶著這些問(wèn)題好好地讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.初讀課文，感知基本內(nèi)容。

　　2.讓學(xué)生按以上引入的提示概說(shuō)課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞

　　讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫(xiě)出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞，這樣，每人寫(xiě)自生字新詞是不盡相同的，但對(duì)課文后列出的要求掌握的生字要重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　部分字詞學(xué)習(xí)提示：

　　著名——著，形聲字，從一，者聲。原指結(jié)草為標(biāo)識(shí)，故從一。在野外所結(jié)的草標(biāo)是明顯易識(shí)，容易看到的，由此引申出明顯、顯露等義，如詞語(yǔ)： “顯著”、 “昭著”。又作著作“，這是通過(guò)文字把有關(guān)的思想表露出來(lái)，這文字亦像草標(biāo)的作用�！爸�名”即是名顯著，人人皆曉的意思。知道“著”字用草字頭表義的字理就可以更好地理解“著名”一詞的形義。

　　寶藏( zang)，寶藏一般在雜草叢生處。“藏”字筆畫(huà)繁雜難寫(xiě)，可用順口溜靈活記為：一臣被迫殺，兵戈身后扎;躲進(jìn)草叢里，鉆入床底下。

　　旅行——旅，會(huì)意字，左旁“方”與右上的“橫人”原為一個(gè)整體，原是旗游形，故與旗幟有關(guān)的字多以此為偏旁，如：“旗、旌、旋、旄”等字，俗稱(chēng)“方人旁”。常用詞如“旅游、旅客”等。

　　考察——“考察”與“考查”易混淆�！翱疾椤币话闶窍扔小敖Y(jié)論”，然后用一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢查衡量，看其是否達(dá)到規(guī)定的要求。“考察，，.往往是未形成 “結(jié)論”，通過(guò)對(duì)事實(shí)現(xiàn)的實(shí)地觀察調(diào)查而后再得出結(jié)論，在得出結(jié)論前的觀察和調(diào)查必須是十分細(xì)致和縝密的。

　　四、反復(fù)朗讀，讀通讀順

　　可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學(xué)生齊讀等多種方式，把課文讀通讀順。

　　讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　本課時(shí)將按“帶著問(wèn)題，精讀課文，品味詞句，理解感悟”的要?jiǎng)t構(gòu)建課堂教學(xué)流程。以下主要按照行文結(jié)構(gòu)提示學(xué)習(xí)研討和訓(xùn)練的要點(diǎn)。

　　二、研讀課文

　　一怪一大石頭為什么“孤零零”

　　《奇怪的大石頭》“怪”在哪兒?誰(shuí)感到奇怪?為什么會(huì)感到奇怪?

　　1.下面的哪些詞語(yǔ)反映出“奇怪的大石頭”的“大”?同桌討論，并給表現(xiàn)石頭大“的詞語(yǔ)加上點(diǎn)。

　　一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。

　　2.比較加點(diǎn)詞的異同，看看哪個(gè)詞更能體現(xiàn)出這塊石頭的“大”。

　　(1)他就悄悄圍著大石頭躲閃。

　　(2)他就悄悄圍著大石頭躲藏。

　　下面的哪些詞語(yǔ)反映出“奇怪的大石頭”的“奇怪”?小組討論，并給表現(xiàn)“奇怪”的主要詞語(yǔ)加上點(diǎn)。

　　“這塊巨石孤零零地立在草地上�！�

　　李四光面對(duì)“一怪”提出什么疑問(wèn)?怎樣讀才能讀出心里思索的語(yǔ)氣語(yǔ)戚

　　二怪一大人為啥也講不清

　　1.面對(duì)這塊奇怪的大石頭，李四光跑去問(wèn)老師，然而，老師也不太清楚。從下面句子中的哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出老師是不甚了解、解釋不清的?

　　(1)李四光跑去間老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了……”

　　(2)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”

　　2.下面的句子表達(dá)的意思一樣，用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻不一樣：分別讀一讀，想一相表現(xiàn)出老師對(duì)李四光的詢(xún)問(wèn)不甚了解、解釋不清是使用“!”好還是使用“�！焙�。

　　(l)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”

　　(2)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生本對(duì)話(huà)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。如果學(xué)生認(rèn)為使用句號(hào)較好也是允，因?yàn)檫@也比較符合當(dāng)事人沒(méi)有把握、解釋不清的心態(tài)和語(yǔ)氣。)

　　3.李四光面對(duì)“二怪”提出什么疑問(wèn)?

　　這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?“

　　句中的“很深很深”削減為“很深”，“臥”改換成“陷”好嗎?為什么?

　　“很深很深”形容詞疊用說(shuō)明沖擊力非常大，不規(guī)則的石頭多為面積大的部位接觸地面，好像人站立只是腳接觸地面，而躺臥時(shí)則是整個(gè)身子接觸地面一樣。引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性，，并由此體會(huì)李四光說(shuō)話(huà)所具有的極強(qiáng)的邏輯性。

　　4.面對(duì)李四光的`反問(wèn)，老師說(shuō)：“這我可說(shuō)不上來(lái)了。”讀這句話(huà)時(shí)怎樣讀才能讀出老師因回答不出時(shí)的窘促和難以解說(shuō)的情態(tài)?(也可創(chuàng)造性地加些語(yǔ)詞)

　　“這……我可說(shuō)不上來(lái)了。”

　　“這……我，我可說(shuō)不上來(lái)了�！�

　　“這……這……哎呀，我可說(shuō)不上來(lái)了。”

　　三、英國(guó)留學(xué)

　　1.依據(jù)上下文著重理解“突兀”、“旅行”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.哪些詞語(yǔ)特別說(shuō)明了李四光的不停思考和執(zhí)著探索的精神?

　　想了許多年、直到、才……

　　四、回鄉(xiāng)考察

　　1.下面句子中加點(diǎn)的詞有什么不同?用哪個(gè)詞比較準(zhǔn)確?

　　(1)后來(lái)，李四光回到了家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。

　　(2)后來(lái)，李四光回到了家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考李了這塊大石頭。

　　2.“他的這一研究成果，震驚了全世界�！�

　　——為什么這一研究成果會(huì)“震驚”全世界?“震驚”的“震”原來(lái)是什么意思?“震驚”的“震”能寫(xiě)成“振”嗎?

　　五、填寫(xiě)有關(guān)詞句，感悟人物品質(zhì)

　　1，寫(xiě)出課文中李四光產(chǎn)生疑問(wèn)的三個(gè)間句。

　　(l)這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?

　　(2)“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢?”

　　(3)這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的?為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢?

　　2.找出課文中表現(xiàn)李四光在行為上善于思考、執(zhí)著求索的詞語(yǔ)。

　　李四光跑去問(wèn)老師 李四光又跑去間爸爸

　　想了許多年……直到……才 專(zhuān)門(mén)考察……終于 進(jìn)一步考察……

　　3.找出課文中李四光最終獲取研究成果的句子。

　　李四光回到家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

　　4，認(rèn)真地想想上面“疑問(wèn)”-------“行為”——“成果”相互間的關(guān)系，你從中受爭(zhēng)到什么啟示?

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　奇怪的大石頭———————不奇怪的大石頭

　　想了許多年 終于弄明白

　　專(zhuān)門(mén)考察 震驚全世界

　　進(jìn)一步考察

奇怪的石頭10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“考、秦”等５個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等２０個(gè)詞語(yǔ)。

　　２、正確流利朗讀課文。

　�。�、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　師：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？它是什么樣子的？你見(jiàn)到它時(shí)是什么感覺(jué)？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問(wèn)題嗎？好，我們先來(lái)看看同學(xué)們提出的不理解的詞。

　　同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以提出那么多的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)。你們通過(guò)讀文提出了這么多問(wèn)題，老師相信你能自己想辦法解決這些問(wèn)題。問(wèn)題的答案就藏在課文里�，F(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀課文好嗎？

　　這篇課文講了什么？

　　生：講了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，然后跑去問(wèn)老師和爸爸。然后出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。

　　師：?jiǎn)柪蠋熀桶职钟袥](méi)有解決疑惑？

　　生：講了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案。*自己出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。

　　師：很好，說(shuō)明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了，真是愛(ài)思考的好孩子。

　　生：講了李四光的事。

　　師：講了他的什么事啊？我們前面學(xué)習(xí)了要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件，你已經(jīng)把人物說(shuō)出來(lái)了，還有誰(shuí)補(bǔ)充？

　　生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫�頭產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。

　　師：有兩個(gè)時(shí)間。

　　生：長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案。

　　師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng)，把全面同學(xué)說(shuō)的都補(bǔ)充起來(lái)，看看誰(shuí)最善于傾聽(tīng)，你說(shuō)。

　　生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫�頭產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于找到了答案。

　　師：好，前面同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的都講出了課文的主要內(nèi)容�？纯凑l(shuí)能看著燈片一氣呵成來(lái)的說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，說(shuō)出來(lái)了，說(shuō)明你的'概括能力特別強(qiáng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　（放幻燈片）

　　幻燈片：李四光小時(shí)候_______，問(wèn)____________長(zhǎng)大后-----------------------------，終于弄明白了___________的故事。

　　生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫�頭產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來(lái)由的故事。

　　小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò)！

　　師：我們剛剛了解了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象？

　　愛(ài)提問(wèn) 愛(ài)思考 善觀察

　　板書(shū)：愛(ài)提問(wèn)（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫(xiě)上） 愛(ài)思考

　　師：你們說(shuō)他愛(ài)提問(wèn)愛(ài)思考，那李四光到底提了什么問(wèn)題？請(qǐng)大家找出來(lái)。默讀一下李四光小時(shí)候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)！你說(shuō)：

　　這么大的一塊石頭？是從哪兒來(lái)的呢？

　　師：很好，這句話(huà)李四光是放在心里還是說(shuō)出來(lái)的？

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