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石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。
2．學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3．憑借詩(shī)歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}、釋題并簡(jiǎn)介作者。
1．指名讀題，問(wèn)：以前還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
2．釋題：吟，古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。
3．簡(jiǎn)介作者：《石灰吟》是一首詠物詩(shī)。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩(shī)人。他為官清廉，不畏強(qiáng) 暴，深受人民愛(ài)戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的.詩(shī)歌多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。
�。ǘ┏踝x課文。
1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。
2．借助漢語(yǔ)拼音，學(xué)生自讀課文。
3．檢查自讀情況。
（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的音韻節(jié)奏讀好詩(shī)句。
石灰吟
千錘/萬(wàn)擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉身/碎骨//全不怕，
要留/清白//在人間。
�。�2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。
錘chui，是卷舌音，不是平舌音。
�。ㄈ┚x課文《石灰吟》
1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點(diǎn)理解“千錘萬(wàn)擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語(yǔ)的意思。
2．用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩(shī)句。
�。�1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。
錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。
�。�2）把省略的詞語(yǔ)補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語(yǔ)順序，逐句說(shuō)說(shuō)句子意思。
�。�3）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3．看圖想像意境，體會(huì)感情。
師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見(jiàn)此情景有什么表現(xiàn)，會(huì)怎樣想、怎么說(shuō)、怎么做呢？
4．指導(dǎo)朗讀。（用高亢、贊美的語(yǔ)調(diào)來(lái)表明詩(shī)人的堅(jiān)貞、高潔的志向。）
5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。
6．小結(jié)并嘗試背誦。
石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、激情導(dǎo)入
1、今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，教師板書(shū)：石灰吟。朗讀課題。
順勢(shì)解題：
（1）吟是一種古詩(shī)的體裁。比如。有吟誦、贊美之意。
�。�2）看著這個(gè)詩(shī)題，你會(huì)有怎樣的疑惑？
2、教師過(guò)渡：是啊，司空見(jiàn)慣的石灰有什么值得贊頌的？聽(tīng)錄音朗讀古詩(shī)。
二、教師范讀，初步感知
1、教師朗讀，提出要求：認(rèn)真傾聽(tīng)老師的朗讀，關(guān)注老師讀書(shū)的節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣的變化。
2、聽(tīng)著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢？放開(kāi)來(lái)，自由讀讀吧！
3、指名讀。老師有兩個(gè)低得不能再低的要求：1、能讀下來(lái)。2、聲音響亮地放開(kāi)來(lái)讀。
教師及時(shí)的評(píng)價(jià)：
（1）讀下來(lái)了，而且還超越了老師的要求，謝謝你打響了頭跑。
（2）符合要求，恭喜過(guò)關(guān)。
�。�3）他試圖在尋找一種讀詩(shī)的感覺(jué)，這種大膽嘗試的精神值得肯定。
4、教師范讀。之后師生互換讀。
5、指名讀。教師評(píng)價(jià)：有板有眼。已經(jīng)不是在讀字了，而是在讀詩(shī)了。
6、集體齊讀。
三、走近石灰，了解古詩(shī)大意
1、于謙筆下的這首詩(shī)，簡(jiǎn)練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫(xiě)哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。
石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來(lái)，像燒開(kāi)的水一樣。經(jīng)過(guò)這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的。
2、學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī)，尋找制作過(guò)程的聯(lián)系點(diǎn)。
3、組織交流，教師提升：
�。�1）主要埋藏在深山之中——千錘萬(wàn)擊
看著“千錘萬(wàn)擊”這四個(gè)字，你能想象石灰在運(yùn)出深山之前，承受著怎樣的煎熬嗎？（每一次的敲打一定是很疼的。石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿。被鑿子挖開(kāi)的心，掏出了肚。）
�。�2）經(jīng)過(guò)烈火的焚燒——烈火焚燒
看著這四個(gè)足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時(shí)的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙。仿佛要化了一樣。）——理解“若等閑”——你能替烈火中的石灰發(fā)出一句吶喊嗎？（讓烈火來(lái)得更猛烈一些吧！我根本不在乎！）
�。�3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身
用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說(shuō)一句話！
（4）教師過(guò)渡質(zhì)疑：在我們看來(lái)難以承受的千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）——你是怎么知道的？
�。�5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的——要留清白
石灰之所以忍辱負(fù)重，承受煎熬，原來(lái)有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié)。
4、教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)石灰制作過(guò)程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰？你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？
5、引導(dǎo)朗讀：這次我們讀書(shū)的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。
6、指名朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)——敬佩之情早已在你的.朗讀中流溢了出來(lái)。
石灰聽(tīng)了你的朗讀，一定會(huì)感謝你的！
四、走進(jìn)石灰，體驗(yàn)于謙的坎坷人生
1、如果我們僅僅把這首詩(shī)理解為石灰，也許它并不會(huì)有這么強(qiáng)的生命力能留傳至今，它還寫(xiě)了什么？
2、詩(shī)歌表面寫(xiě)石灰，其實(shí)在字里行間隱隱的藏著詩(shī)人于謙自己的影子。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這28字，猜測(cè)一下于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷？大膽猜，只要有理由，有根據(jù)。只有你不敢的，沒(méi)有老師不能承受的？
3、周?chē)献�，大膽猜測(cè)于謙會(huì)是個(gè)怎樣的人？
4、組織交流：
�。�1）一定遭遇過(guò)挫折與打擊。
（2）一定是個(gè)打不倒，壓不垮的人。
�。�3）一定是個(gè)為人正派的人。
�。�4）一定是個(gè)剛正不阿的人。
（5）是一個(gè)不同流合污的人
5、于謙究竟是個(gè)怎樣的人？教師出示材料：
于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢(qián)塘人——今杭州。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望，同時(shí)也公元１４４９年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，５０萬(wàn)人馬全軍覆沒(méi)，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書(shū)，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，英宗也得以歸國(guó)。可是回朝后，于謙不僅沒(méi)有受到嘉獎(jiǎng)，反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害，以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離，但于謙一生正氣。
6、剛才發(fā)言的同學(xué)，你從這段資料中，找到了印證了嗎？
7、石灰如人，人如石灰。這首詩(shī)正是于謙人格的印證與際遇的預(yù)兆。
8、贊頌石灰，體會(huì)詩(shī)人的無(wú)限情懷
1）一誦——少年抒懷
十二歲的于謙就寫(xiě)下了《石灰吟》這樣慷慨激揚(yáng)的詩(shī)。想想當(dāng)時(shí)的少年于謙為什么要寫(xiě)下這首詩(shī)？（學(xué)生交流，如：于謙是個(gè)很有志氣的人，從小就懷有精忠報(bào)國(guó)的理想，就想做一個(gè)品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩(shī)？（學(xué)生誦讀）——教師評(píng)價(jià)：好一個(gè)志存高遠(yuǎn)的于謙。聽(tīng)了你的朗讀，彼時(shí)的于謙一定會(huì)和你成為好友。
2）二誦——為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫(xiě)下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí)，一定會(huì)感慨萬(wàn)千。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢？（學(xué)生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國(guó)為民，總算無(wú)愧于自己年少時(shí)的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩(shī)？（學(xué)生誦讀）——你的朗讀道出了于謙的心聲，真是于謙的知音。
3）三誦——臨刑陳詞
本該受到重獎(jiǎng)的于謙，卻慘遭陷害。試想，戴著腳鐐走上刑場(chǎng)的于謙，在人生的最后時(shí)刻會(huì)怎樣吟誦這首少年的詩(shī)作——視死如歸、大義凜然！這是于謙最后的深情吶喊。錚錚鐵骨，浩氣長(zhǎng)存，這是于謙一生秉性的再次體現(xiàn)。
4）四誦——后世評(píng)價(jià)
于謙的一生如石灰一樣，后人評(píng)價(jià)他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔�！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)他的《石灰吟》，就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長(zhǎng)存，無(wú)限的感動(dòng)，化作深情的誦讀。
五、總結(jié)
石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、能力目標(biāo)：能憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、回顧舊知、導(dǎo)入新知
同學(xué)們，我國(guó)是四大古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開(kāi)不敗。而學(xué)習(xí)古詩(shī)能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩(shī)歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？
1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》，齊讀詩(shī)題。
2、提問(wèn)：你們知道題目是什么意思嗎？
�。ㄒ鳎汗糯�(shī)歌體裁的一種名稱(chēng)。）
3、簡(jiǎn)介作者，為理解詩(shī)情奠下基礎(chǔ)。
2、看詩(shī)句，理解詩(shī)意。
1、老師范讀或錄音讀。
2、學(xué)生細(xì)讀詩(shī)，借助詞典，把自己不理解的.詞語(yǔ)掌握，實(shí)在不會(huì)的則做上記號(hào)質(zhì)疑。
3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
4、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些句子？你展開(kāi)了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？
�。ㄖv解詞語(yǔ)時(shí)順便講“錘”、“焚”的寫(xiě)法，指導(dǎo)寫(xiě)字、描紅。）
5、引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景。
6、動(dòng)畫(huà)顯示石灰的形成。
7、見(jiàn)到此情此景，作者會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做？討論交流。
8、再讀詩(shī)句，談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？
3、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、詩(shī)中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀？
2、再讀體會(huì)，思考：于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣讀呢？
3、學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀。）
4、情感朗讀，賽讀。
5、齊讀。
三、拓展延伸
1、總結(jié)古詩(shī)。
石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底�？梢�(jiàn)，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫(xiě)照��！
2、于謙為官清廉，為國(guó)為民，他的詩(shī)歌大多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。不信，我們?cè)賮?lái)看一首：
詠煤炭
于謙
鑿開(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴(lài)生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
此詩(shī)借物詠志，詩(shī)中句句贊頌煤炭，實(shí)際是句句抒寫(xiě)自己為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子�！瓣�(yáng)和”，原指和暖的陽(yáng)光，這里指煤炭的熱力�！拌忛_(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深”兩句意為：開(kāi)鑿出來(lái)的煤炭，藏蓄著巨大的熱力�！办撸╦ue）火”，小火把�！办呋鹑蓟卮汉坪�，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無(wú)限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮。“鼎彝”指帝王宗廟的祭器；“鐵石”，古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的�！岸σ驮�(lài)生成力，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國(guó)家社稷為己任，就是死了也要為國(guó)家做貢獻(xiàn)。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類(lèi)造福。
四、總結(jié)學(xué)法
1、學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》？
2、老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
1）理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。
2）想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情。
3）熟讀吟誦，拓展延伸。
五、作業(yè)
1、收集有關(guān)于謙的故事。
2、收集托物言志的古詩(shī)。
石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
課前先學(xué)：
1、搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些書(shū)面資料）
2、了解石灰的一些知識(shí)、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過(guò)程等。
一、直接揭題
1、我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩(shī)：石灰吟（師板書(shū)課題）
2、大家知道這是誰(shuí)的作品嗎？簡(jiǎn)介于謙。
�。�1）同學(xué)自身說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）老師做適當(dāng)小結(jié)、概括。
3、釋題：
�。�1）看題目你覺(jué)得這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)嗎？
（2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚(yáng)、贊頌的意思）
�。�3）師小結(jié)：這也就是一首贊頌（石灰）的詩(shī)。
過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，看看到底贊頌了石灰的什么？
二、讀準(zhǔn)古詩(shī)
1、同學(xué)自由讀一讀，老師行間指導(dǎo)。
2、指名試讀，老師、同學(xué)相機(jī)更正、強(qiáng)調(diào)。
3、齊讀
三、理解詩(shī)意、讀懂古詩(shī)、讀好古詩(shī)
【1、2句：千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑�！�
1、小組交流
2、師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬(wàn)擊”、“烈火焚燒”（主要表示了石灰的制造過(guò)程的'艱辛、困難重重）
3、指導(dǎo)“等閑”的意思（結(jié)合《長(zhǎng)征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切。”））
4、同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思
5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩(shī)有何感受呢？（生自由說(shuō)說(shuō)）
6、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩(shī)呢？（指導(dǎo)朗讀）
【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�
1、運(yùn)用剛才理解詩(shī)句的方法，小組來(lái)交流一下這兩句的意思。
2、同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)，（相機(jī)說(shuō)說(shuō)這是贊揚(yáng)石灰的什么？）
3、我們?cè)賮?lái)讀這兩句詩(shī)（指導(dǎo)讀一讀）
4、讀好整首詩(shī)
�。�1）自由練讀
�。�2）指名讀
�。�3）小組讀
石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“焚”，會(huì)寫(xiě)“錘、鑿、焚”3個(gè)字。
2、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)并幫助學(xué)生理解詩(shī)句，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、提高理解詩(shī)句的能力。
2、通過(guò)查閱歷史資料、聯(lián)系時(shí)代背景，更好地幫助學(xué)生理解古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的崇高志向和節(jié)操，學(xué)習(xí)詩(shī)人高貴品質(zhì)，并從中受到教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“托物言志”的寫(xiě)法，感悟詩(shī)人的崇高志向和節(jié)操。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
石灰石、生石灰、水、燒杯、于謙的相關(guān)資料
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介石灰
1、師出示生石灰，問(wèn)：“同學(xué)位，誰(shuí)能告訴我，這是什么？”指名回答，讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，并板書(shū)：石灰。再問(wèn)：“誰(shuí)知道石灰是怎么來(lái)的呢？”指名回答，再引入課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)石灰的古詩(shī)（板書(shū)吟，再引導(dǎo)解題），明確學(xué)習(xí)任務(wù)：看看詩(shī)人筆下的石灰是怎樣的。
[設(shè)計(jì)意圖：出示實(shí)物，讓學(xué)生親自感覺(jué)，再聯(lián)系生活實(shí)際談一談，加強(qiáng)對(duì)石灰的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文就在身邊。]
2、出示學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，讀一讀。
[設(shè)計(jì)意圖：在課堂學(xué)習(xí)之前了解評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓所有學(xué)生有一個(gè)努力的目標(biāo)，從而督促自己認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。]
二、多讀古詩(shī)，熟悉文本
1、選擇自己喜歡的方式把古詩(shī)多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名朗讀，并檢查生字的學(xué)習(xí)情況（引導(dǎo)學(xué)生指出生字難寫(xiě)之處）。
3、師范讀，提醒學(xué)生注意體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味。
4、學(xué)生再一次進(jìn)行練讀。
5、全班進(jìn)行小組賽讀。（師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
[設(shè)計(jì)意圖：誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的根本，讀懂的前提是讀好。因此，在這一個(gè)教學(xué)板塊中，將讀好古詩(shī)作為重點(diǎn)，但不是泛泛的反復(fù)讀，而是通過(guò)自由讀、指名讀、點(diǎn)撥讀、范讀、小組賽讀等多種形式讓學(xué)生有目的、有層次的去讀，臺(tái)階式地逐步提高讀的要求，讓學(xué)生讀得有信心、有收獲。]
三、走進(jìn)石灰，了解特點(diǎn)
1、輕聲朗讀古詩(shī)，結(jié)合古詩(shī)和注釋?zhuān)?lián)系生活，想一想石灰的燒制過(guò)程，并劃下詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、組織交流，引導(dǎo)提升
師：誰(shuí)知道燒制石灰的第一步是什么？你從哪句詩(shī)中知道的？
�、偾уN萬(wàn)鑿——開(kāi)采
看著“千錘萬(wàn)鑿”這四個(gè)字，你能想象石灰在運(yùn)出深山之前，承受著怎樣的痛苦嗎？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開(kāi)了心，掏出了肚；）再指導(dǎo)朗讀這一句。
�、诹一鸱贌贌�
看著這四個(gè)足以灼熱你身心的文字，你能想象石灰正忍受著怎樣的煎熬？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）
——理解“若等閑”：可是我們的石灰表現(xiàn)得怎樣？而對(duì)烈火焚燒，你知道石灰的內(nèi)心想法嗎？它會(huì)怎么說(shuō)？（讓烈火來(lái)得更猛烈一些吧！我根本不在乎�。┰僦笇�(dǎo)朗讀這一句。
�、鄯酃撬樯怼鬯�
師演示石灰溶解過(guò)程，提示學(xué)生注意觀察“石灰有什么變化？”再指名回答。
用“雖然……但是……”說(shuō)一句話。
再指導(dǎo)朗讀這一句。
�、芮灏琢羰馈褂�
那么石灰經(jīng)受著千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身，它最終的目的是什么呢？
⑤再讀古詩(shī)，完成填空。
不管（ ），盡管（ ），即使（ ），也要（ ）。
再引導(dǎo)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)一下石灰。（不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)強(qiáng)不屈，不怕?tīng)奚�，意志�?jiān)強(qiáng)。師板書(shū)）
師：你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的感情（敬佩、贊揚(yáng)）。并用這種感情讀一讀。
[設(shè)計(jì)意圖：在這一板塊的教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合文本體會(huì)了石灰石歷經(jīng)千錘萬(wàn)鑿、列火焚燒、粉骨碎身等痛苦的煎熬終于成為石灰的艱難歷程，對(duì)石灰產(chǎn)生了無(wú)限的敬佩之情。在學(xué)生入情入境的描述中，引導(dǎo)學(xué)生走向文本，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的意境。學(xué)生從詩(shī)句中想象意境，有助于發(fā)展形象思維和提升語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在無(wú)聲處感受石灰內(nèi)心的情感，于無(wú)聲處見(jiàn)真情。再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出真情，讀出真感受，讀出對(duì)石灰敬佩之情。]
四、走進(jìn)詩(shī)人，感受品格
1、唐代詩(shī)人白居易曾說(shuō)，歌詠言，詩(shī)言志。那么于謙寫(xiě)這首詩(shī)，是想表達(dá)什么樣的志向呢？他僅僅是想贊揚(yáng)石灰嗎？下面，請(qǐng)同學(xué)們介紹一下你對(duì)于謙的了解。
2、師播放背景音樂(lè)，并朗讀詩(shī)人生平事跡材料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人節(jié)操。
1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，明朝英宗皇帝被俘。瓦剌部落挾持英宗皇帝一直打到北京城外，明朝危在旦息。而打敗瓦剌的最好辦法就是再立一位新皇帝，讓瓦剌手中的英宗皇帝失去要挾的作用�？墒牵瑳](méi)有一個(gè)大臣敢提出來(lái)，因?yàn)檫@樣做是謀逆之罪，萬(wàn)一英宗皇帝獲救后重登帝位，就會(huì)有謀逆之嫌，會(huì)給自己和家人帶來(lái)殺身之禍。時(shí)任兵部尚書(shū)的于謙也完全陷入了兩難的`境地。當(dāng)他看到，即使粉骨碎身也要在人間留下潔白干凈的石灰時(shí)，于謙感觸很深。
�。�1）此時(shí)，于謙會(huì)怎么想呢？（組織學(xué)生交流）
（2）他又會(huì)做出怎樣的決定呢？（組織學(xué)生交流）
于謙也是這么想的，所以，他一邊思索一邊輕聲地吟出這首《石灰吟》——（引導(dǎo)個(gè)人朗讀）
于謙是這樣想的，也是這樣做的。于是，他在朝堂上提出“社稷為重，君為輕”的主張。他和太后一起擁立英宗的弟弟為新皇帝，并親自率領(lǐng)部隊(duì)殺退瓦剌，拯救了明朝。這時(shí)，于謙想起收復(fù)江山的艱辛，不禁激動(dòng)地吟誦《石灰吟》——（引導(dǎo)女生讀）
但英宗獲救不久，就密謀發(fā)動(dòng)了“奪門(mén)”之變，重登帝位。隨后，于謙便遭到奸臣陷害，以謀逆之罪將于謙打入死牢。在獄中，于謙想到奸臣當(dāng)?shù)溃氲阶约核龅囊磺�，他�?wèn)心無(wú)愧，他想到了《石灰吟》，便在獄中仰天長(zhǎng)嘆——（引導(dǎo)男生讀）
當(dāng)于謙被押往刑場(chǎng)的時(shí)候，面對(duì)一個(gè)個(gè)淚流滿面前來(lái)為他送行的京城百姓，他有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他們?cè)V說(shuō)，最后，他把千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮到了《石灰吟》上，于是，他手扶鐵鐐，仰天慷慨悲歌——（引導(dǎo)齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，老師引導(dǎo)學(xué)生在歷史環(huán)境中去誦讀品味，走進(jìn)于謙的內(nèi)心世界，這既是一種想象語(yǔ)言訓(xùn)練，又是對(duì)詩(shī)人崇高品質(zhì)的感悟。這樣做，賦予古詩(shī)文實(shí)在和具體的內(nèi)容，由讀懂到讀出意境，使整首詩(shī)成為詩(shī)人一生的真實(shí)寫(xiě)照，從而引導(dǎo)學(xué)生感受到詩(shī)人的偉大情懷，給予學(xué)生心靈的潤(rùn)澤。]
3、師過(guò)渡：于謙的一生是精忠報(bào)國(guó)的一生，這首詩(shī)是他12歲時(shí)所作，成了他一生真實(shí)的寫(xiě)照。現(xiàn)在，大家說(shuō)《石灰吟》僅僅是在贊頌石灰嗎？
清白：對(duì)于石灰來(lái)說(shuō)是什么？（潔白的顏色）對(duì)于于謙來(lái)說(shuō)呢？（不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚⒐饷骼诼�、光明正大的高潔品格�?/p>
師：這個(gè)詞語(yǔ)在這里包含了兩層含義，我們叫它“一語(yǔ)雙關(guān)”。找一找，詩(shī)中還有這樣的“雙關(guān)”詞語(yǔ)嗎？（千錘萬(wàn)鑿、烈火焚燒、粉骨碎身）
4、師小結(jié)：
這首詩(shī)表面上寫(xiě)石灰，實(shí)際上是拿石灰自喻。表明自己不管遭受多大的挫折，經(jīng)歷多大的磨難，也要保持不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、不怕?tīng)奚�、光明正大的高尚品格。我們把這種寫(xiě)作方法叫作“托物言志”。思考：本詩(shī)中的物指什么？志指什么？?jī)烧哂惺裁绰?lián)系？還有哪些古詩(shī)也用到了這種寫(xiě)作手法？
[設(shè)計(jì)意圖：在充分理解石灰特點(diǎn)和詩(shī)人生平事跡之后，從“清白”一詞入手，引導(dǎo)學(xué)生了解文中一語(yǔ)雙關(guān)的詞語(yǔ)的含義，進(jìn)而讓學(xué)生了解“托物言志”的寫(xiě)作方法。]
五、結(jié)合實(shí)際，勉勵(lì)自我
1、學(xué)習(xí)本首詩(shī)之后，你有何啟發(fā)？
2、讓我們牢記這首詩(shī)，時(shí)刻告誡自己：在以后的人生旅途中，無(wú)論遇到多大的困難、遭受多大的挫折，都要保持頑強(qiáng)不屈、正大光明的高尚品格，遵守清清白白做人的法則。再一起來(lái)背誦古詩(shī)！
[設(shè)計(jì)意圖：感受詩(shī)人高貴品質(zhì)，結(jié)合生活實(shí)際談啟發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性和人文性的統(tǒng)一。]
六、課堂練習(xí)
1、完成學(xué)生課堂評(píng)價(jià)表，展示并提出要求。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身課堂表現(xiàn)，實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生分析學(xué)情，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感，找出自身學(xué)習(xí)不足之處，明確今后努力方向。]
2、運(yùn)用所學(xué)方法，自主學(xué)習(xí)《青松》。
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