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《珍珠鳥》第二課時教案
授課人：江麗銘
教學要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。
2、 理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、回憶課文，感知小鳥形象。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《珍珠鳥》，通過上一節(jié)課的學習，你能給大家介紹一下珍珠鳥它是怎樣的鳥嗎？出示：這是一只（ ）的珍珠鳥。
2、指名說。
3、原來珍珠鳥在同學們眼里是這么可愛啊，老師在網(wǎng)上找了張珍珠鳥的圖片，你們想看嗎？出示圖片。讓學生描述它的樣子。（導出課文中第3自然段的內(nèi)容。）
4、作者觀察得這么仔細寫的這么美，是因為作者……
板書：喜愛
二、融情入境，感受美好境界。
1、過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。
2、同學們，你們看——（多媒體演示：小鳥在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？（自由說）
它睡得這么香，你能讀一讀第六自燃段嗎？
3、小家伙為什么能睡得這么熟？（提示：它把作者的肩膀當成什么了？）是呀，感覺在搖籃中才會如嬰兒般睡得這么甜，指名再讀。（讀它睡得好熟哇！到做夢呢�。�
4、它的夢一定也很美很美，你說，它會夢到什么呢？（自由說）
5、 如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什么？（注意教師的評價）
表揚點子出得好。
再看圖。有一天，我伏案寫作時，沒想到小鳥落到我的肩膀上，文中用了哪個詞呢？（居然）我不覺得停筆了，如果小鳥落在你的肩上，你怎么看它呢？試一試表演一下。（對了，就是這么小心翼翼地看。）為什么要這么看呢？（導出生怕）不一會兒，這小家伙怎么了？（竟）
6、 多么溫馨的一幕啊，讓我們用朗讀帶著后面聽課的老師一起走進這美好的境界。（出示這一段輕聲齊讀第六自然段）
三、品讀課文，感受小鳥的信賴。
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1、過渡：文中的小珍珠鳥甜甜地熟睡在我的肩上，它是這么信任它的主人。這需要一個很長的過程。請同學們默讀課文第四自然段，邊讀邊完成這三項任務。（出示課件）
2、它是怎么一步步信賴“我”的呢？這有個時間過程，請一位同學說說哪些詞表示時間的詞呢？板書：起先 漸漸地 后來
（1）起先，這小家伙在哪里活動呢？板書：飛來飛去
為什么它不一下子飛到我的肩上呢？板書：怕人
（2）漸漸地它變了嗎？板書：膽大
從哪里看出它膽大了呢？板書：落 蹦 喝 瞧
師：“瞧瞧我的反應”看來對我有感情了。
（3）后來，它怎樣呢？板書：放心或不怕
它到底怎樣放心了呢？請一位同學讀一讀。
說一說它是怎樣放心的？板書：啄
師：啄筆尖還不算“不怕”還要啄手指。
請學生任選這三層中感受最深的一層來讀。
3、小結(jié)：指著板書串下來。再分角色朗讀（女：起先 男：漸漸地 合：后來）
4、就這樣小家伙和我有了親密接觸。在我無聲的關愛和精心的呵護下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天——傍晚——
5、從哪里看出小鳥和“我”感情越來越好？（陪伴再三呼喚）為什么小鳥在父母的“再三呼喚”下才回去呢？可以看出小鳥對我的感情跟它與父母的感情一樣好，甚至更好。聯(lián)系實際理解“再三呼喚”。
6、這就是人與鳥的和諧相處，是我的關愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（師配樂朗讀）
五、拓展畫面，升華感情。
1、過渡：看著這可愛的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（學生齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。（多媒體演示：人與自然、人與人和諧相處，互相關愛的畫面，同時配樂）。畫外音：信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重。有愛不傷害，有愛才信賴。
3、 同學們，讓我們再一次大聲的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（出示課件） 同學們，讓我們帶著這份信賴走進美好的生活。
板書：
20· 珍珠鳥
喜愛
起先 飛來飛去· （怕人）
漸漸地 落 蹦 喝 瞧 （膽大）·信賴
后來 啄·· （放心）
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