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《o的認(rèn)識(shí)》小學(xué)語文教案
教材內(nèi)容：
一幅生動(dòng)的表音表形畫面大公雞站在山崗上打鳴；“o”與“ōóǒò”；一首語境歌；“讀讀寫寫記記”；“跟我學(xué)”。構(gòu)成這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“o”音及其四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶調(diào)的“o”音。
2、認(rèn)識(shí)“o”形，想象“o”像什么。能正確書寫在拼音格里。
3、誦讀兒歌，感受學(xué)拼音、識(shí)漢字的樂趣。
4、學(xué)習(xí)正確的讀書姿勢，初步培養(yǎng)良好的讀書和寫字的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)“o”音和它四個(gè)聲調(diào)，讀準(zhǔn)二聲和三聲。
能正確書寫“o”。大膽發(fā)言想象“o”的形。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
CAI課件，展示臺(tái)，字母卡片，四線格。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、激發(fā)興趣。
教師出示a與a的四聲卡片。
師：小朋友，你還認(rèn)識(shí)他嗎？
小朋友認(rèn)讀，教師鼓勵(lì)或糾正。
師：小朋友，今天，我把a(bǔ)的弟弟帶來了。你們想認(rèn)識(shí)他么？
二、看圖討論發(fā)出“o”的音，說出“o”的形。
1．大屏幕出現(xiàn)教材的插圖與“o”。
師：小朋友看見什么？
學(xué)生看圖思考，討論O的發(fā)音技巧。
預(yù)設(shè)：生：看見大公雞。教師引導(dǎo)孩子說出大公雞怎么叫。小朋友說出，它在叫“o——o——o——”
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)發(fā)音。并抽多人發(fā)o音。
編兒歌：大公雞，oo叫。公雞叫，ooo。圓圓嘴巴ooo
教師引導(dǎo)孩子們與長大嘴巴aaa連起來讀。體會(huì)嘴形的不同。
2．說“o”形。
屏幕出現(xiàn)o.
教師引導(dǎo)學(xué)生說出“o”的形狀像什么。
學(xué)生說“o”的形狀。
抽出想說的孩子大膽想象。只要是說出與“o”相像的形狀教師就鼓勵(lì)：孩子，你真會(huì)想象。想象力真豐富。真不錯(cuò)。
3．畫“o”形。
同時(shí)，鼓勵(lì)孩子畫o形狀。
三、讀“o”的四聲。
屏幕出示“ōóǒò”
師：給“o”梳個(gè)小辮子，看你還能不能認(rèn)識(shí)。
1．分別出示四聲卡片。“ōóǒò”
2．學(xué)生自由看、想、讀。
3．多種形式讀。
讀得準(zhǔn)的，教師鼓勵(lì)并讓其他孩子跟讀。稱讀的這個(gè)孩子是小老師。以激發(fā)孩子讀的興趣。
4玩玩讀讀
把“ōóǒò”與“āáǎà”混在一起讀。表揚(yáng)記得好的孩子，鼓勵(lì)記憶有錯(cuò)的孩子努力。手舞足蹈地讀。
四、寫寫“o”
1．讀四線格。。
指導(dǎo)小朋友讀7頁讀讀寫寫記記。
小朋友，看看“o”是住在哪層樓？
預(yù)設(shè)：生：住在第二層樓。
2．教師示范寫“o”看看老師把他送進(jìn)房間。
師：請(qǐng)你把“o”小朋友放進(jìn)他的房間。
3.看看寫字該怎樣。
屏幕出現(xiàn)“跟我學(xué)”
師：眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)；胸離書桌一拳頭。
教師要求學(xué)生模仿擺好姿勢，靜心。
3.小朋友寫“o”。
師：我們就這樣很有禮貌地把“o”送進(jìn)他的房間吧。
小朋友書寫，老師巡視。
教師巡視語言：你真不錯(cuò)。看到姿勢不正確的提示：眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)；胸離書桌一拳頭。
五、作品展示
利用展示臺(tái)展示學(xué)生剛才寫的“o”。
學(xué)生評(píng)價(jià)哪個(gè)寫得漂亮。學(xué)一學(xué)。寫得好的交流為什么能寫得這么漂亮。
六、學(xué)習(xí)語境歌
屏幕出示插圖。
1．學(xué)生說圖上有什么。
2．師：小朋友看圖，你看見什么，告訴大家。
預(yù)設(shè)：早上，太陽升起來，公雞喔喔叫，一個(gè)小朋友背著書包上學(xué)去。
師:小朋友，上學(xué)去，“o”來和我們做游戲。你看看他藏那里。
3．教讀語境歌，在里面找到帶有“o”的音節(jié)。
4．指讀語境歌。然后手舞足蹈讀背語境歌
七、自主識(shí)字。
屏幕出示：大公雞早上學(xué)
教師問小朋友又沒有認(rèn)識(shí)這些漢字娃娃的？
出示卡片。
大公雞早上學(xué)
有孩子認(rèn)識(shí)了教師跟讀，讓小老師教小朋友一起讀。
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