小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-05-06 16:21:40 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案匯總8篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案匯總8篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、了解張衡其人,知道他從小愛科學(xué),喜歡鉆研,長(zhǎng)大后成為著名的天文學(xué)家。培養(yǎng)學(xué)生觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣。

  2、學(xué)會(huì)本堂課的7個(gè)生字,掌握多音字“數(shù)”和“撒”,理解“無數(shù)、珍珠、碧玉盤、鉆研、天文學(xué)家”等詞語(yǔ)。

  3、能用“著名”說話、寫話。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  理解第一段的第一句話,體會(huì)這個(gè)比喻句的妙處。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  幻燈片或課件或小黑板(課文句子、比較音節(jié)、當(dāng)堂練習(xí)等)

  五、教學(xué)過程:

  (一)、切題。

  1、唱《小小的船》。

  2、從歌中“月兒”引出“星星”。(板書課題)

  3、讀課題,正音:數(shù)shǔ!靶切、孩子”讀輕聲。

  (二)、初知。

  1、比較拼讀音節(jié):

  zhēn

  héng

  sǎ

  shǎ

  kào

  rào

  zǔ

  chǔ

  yáng

  yán

  màn

  hàn

  珍---衡

  撒---傻

  靠---繞

  組---楚

  仰---研

  慢---漢

  2、分組分段讀通課文。

  (三)、賞析課文最后一段。

 。ǔ鍪敬硕危哼@個(gè)數(shù)星星的孩子名叫張衡,是漢朝人。他長(zhǎng)大以后刻苦鉆研,成了著名的天文學(xué)家。)

  1、剛才大家讀通了課文,知道課文主要講誰(shuí)?(板書:張衡)

  講他干嗎?(數(shù)星星——板書)

  2、指名讀最后一段,問:張衡是什么時(shí)候的人?(板書:漢朝)簡(jiǎn)介張衡。

  3、衡取得了什么成績(jī)呢?請(qǐng)找出有關(guān)詞句讀讀。

  他長(zhǎng)大以后刻苦鉆研,成了著名的天文學(xué)家。(板書:天文學(xué)家)

 。1)、學(xué)習(xí)“著名”:聞名、有名。并用“著名”說話、寫話。

 。2)、簡(jiǎn)要討論“天文學(xué)家”。

 。3)、誰(shuí)知道他怎么成為著名的天文學(xué)家的?

  刻苦鉆研。(板書之并討論)

  4、學(xué)習(xí)生字:

 。1)、衡:指名讀,說結(jié)構(gòu)、偏旁。教師故意板書一個(gè)極差的“衡”字,請(qǐng)學(xué)生說說該怎么寫,并上臺(tái)板書。

 。◣熓觯喝糠忠o靠在一起,形成一個(gè)整體才好看,也就是說大家團(tuán)結(jié)起來才有力量。寫字如此,學(xué)習(xí)也應(yīng)該互相幫助才能學(xué)好。希望大家團(tuán)結(jié)一條心搞好學(xué)習(xí)。)

  (2)、漢:指名讀,比較:漢——汗。給“漢”組詞。

 。3)、研:指名讀,換偏旁:研——形(研——妍、刑)

  5、齊讀最后一段。

  (四)、賞析課文一段。

  過渡:張衡長(zhǎng)大以后成為著名的天文學(xué)家,他小時(shí)候是怎么樣的呢?我們來學(xué)習(xí)第一段課文。

  1、自由讀此段,先說有幾句話,再上臺(tái)來標(biāo)序號(hào)。

  2、指名讀第一句:晚上,滿天的星星像無數(shù)的珍珠撒在碧玉盤里。

 。1)、大家晚上去看過星星嗎?像什么?

  (2)、討論“滿天”和“無數(shù)”。

 。3)、學(xué)習(xí)此句的比喻含義:

  散

  滿天的星星——晴天的夜空

  ↓

  撒

  ↓

  無數(shù)的珍珠——碧玉盤

 。ǹ赡猛苛撕诘椎耐斜P撒上粉筆頭以作簡(jiǎn)單演示,有條件的可放“星空”的課件以加深理解。)

 。4)、學(xué)習(xí)這個(gè)句中多音字:

  數(shù)shǔ

  數(shù)星星

  撒sǎ

  撒珍珠

  數(shù)shù

  無數(shù)

  撒sā

  撒網(wǎng)

 。5)、張衡把看到的星星寫得這么美,說明他心里對(duì)星星的()之情。

  (據(jù)回答板書“喜愛”或“喜歡”)

 。6)、用“喜愛”的語(yǔ)氣齊讀此句。

  3、學(xué)習(xí)第二句:一個(gè)孩子坐在院子里,靠著奶奶,仰著頭,指著天空數(shù)星星。

  過渡:看到星星這么美,張衡是怎么做的呢?

 。1)、請(qǐng)多生讀此句:

 。2)、請(qǐng)圈出數(shù)星星的'動(dòng)作的詞:坐、靠、仰、指、數(shù)。(板書)

  (3)、學(xué)生表演數(shù)星星的動(dòng)作。同座互演或上臺(tái)表演。

 。ɡ蠋熁蚱渌麑W(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句)

  (4)、從這些動(dòng)作當(dāng)中可以看出張衡數(shù)星星的時(shí)候做得怎么樣?

 。〒(jù)回答板書“認(rèn)真”或“仔細(xì)”)

 。5)、有感情地齊讀這一句。

  4、學(xué)習(xí)第三句:一顆,兩顆,一直數(shù)到了幾百顆。

  (1)、喜歡讀的都讀此句。

 。2)、數(shù)星星要仰著頭,多累呀!回去睡覺好了,張衡這樣做了嗎?

  他“一直數(shù)到了幾百課”,這說明什么呢?(他不怕煩、不怕累。)

 。3)、比較句子:

  一顆,兩顆,一直數(shù)到了幾百顆。

  一顆,兩顆……數(shù)到了幾百顆。

 。ㄗ寣W(xué)生自由闡述,討論。)

 。4)、齊讀第三句。

  5、教學(xué)生字:

  珍:提醒右下部三撇的寫法。同音字比較:真、針、珍。

  靠:告+非。用“靠”組詞。

  仰:換偏旁“迎”!把觥选北容^。

  百:獨(dú)體字。給“百”組詞。

  6、有感情朗讀第一自然段。

  (五)、小結(jié)本堂課。

  (六)、當(dāng)堂練習(xí):

  1、猜字謎:

 、偬煺鏌,一連三杯水,我喝了又喝。(漢)

  ②我不斷地用力,終于推開了一塊石頭。ㄑ校

  ③這事太有趣了,我非告訴你不可。(靠)

 、馨啄镒颖灰桓鈸(dān)壓住了。(百)

  2、改錯(cuò)字:

  一個(gè)孩子座在院子里,造著奶奶,仰著頭,只著天空書星星。

 。ǎ

  3、補(bǔ)句子:

  彎彎的月兒像小小的船。彩虹

  (七)、課外作業(yè):

  1、抄寫生字新詞3次。

  2、每位同學(xué)夜里去看看星星,下堂課我們一起交流一下看到的情景。

  附板書:

  28、數(shù)星星的孩子

  數(shù)星星

  張衡———————————天文學(xué)家

 。h朝人)坐、靠、仰、指、數(shù)(刻苦鉆研)

  喜愛、認(rèn)真、不怕累

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。

  2、針對(duì)學(xué)生膽小的心理,在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

  3、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)讀本課十三個(gè)生字。

  2、正確有感情的朗讀課文,并使孩子們?cè)谟H近自然,熱愛生活的教育中,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  第一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、情境導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,再學(xué)之前讓我們一起唱一首既熟悉又好聽的歌曲《小星星》好嗎?(課件播放)教師和學(xué)生一起表演一起唱。

  2、師:你們喜歡這首歌嗎?誰(shuí)知道這首歌唱的是什么時(shí)候的景色?老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的?

  今天還有一位小朋友也想和我們一起談?wù)勛约貉壑械囊股。這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)它。

  板書課題:《夜色》齊讀課題

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  1、自由讀課文,邊讀邊畫出生字。

  2、借助拼音朋友讀準(zhǔn)字音,學(xué)生自己認(rèn)讀生字。

  3、同桌互相認(rèn)讀畫出的生字,互相糾錯(cuò),看誰(shuí)讀得好。

  4、檢查自學(xué)生字詞情況。

  (1)課件出示生字:開火車認(rèn)領(lǐng)讀。

  (2)課件出示詞語(yǔ):先開火車領(lǐng)讀,再自己選詞說話。

  5、檢查讀文情況。指名讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,要做到不丟字,不錯(cuò)字,不加字。

  6、評(píng)議

  三、讀讀悟悟:

  1、課件播放課文朗讀錄音,學(xué)生聽后,提問:聽了課文朗讀,你們都聽懂了什么?

  教師隨機(jī)板書:害怕——不害怕。

  2. 輕聲讀課文,讀后標(biāo)出課文有多少小節(jié)。指名匯報(bào)。

  3. 學(xué)習(xí)第一節(jié)。

  (1)邊讀邊想“我”為什么會(huì)“心亂跳”呢?這時(shí)“我”心里都想了什么?課件出示句子:“可我一看窗外心就亂跳……”指導(dǎo)讀,讀時(shí)讀出害怕的語(yǔ)氣。

  (2)思考:你認(rèn)為課文中的小朋友是一個(gè)怎樣的孩子?為什么?

  (3)指導(dǎo)朗讀。指名讀,評(píng)議。

  4.學(xué)習(xí)第二節(jié)

  (1)自由讀第二節(jié),想想“偏要”是什么意思?誰(shuí)能用“偏要”說一句話,指名說。

  (2)我和爸爸一起出去散步,“我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)。教師抓住“原來花草都像白天一樣微笑”進(jìn)行體會(huì)。(課件出示句子:原來花草都像白天一樣微笑。)

  (3)指導(dǎo)朗讀,要讀出驚訝而又欣喜的語(yǔ)氣。指名讀,評(píng)議。

  (4)師:小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景?你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說。

  (5)課件播放“美麗的夜景”圖片,學(xué)生觀看。

  (6)教師:在夜晚也能看見美麗的景色,從此(課件出示:再黑再黑的夜晚,我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。)引導(dǎo)學(xué)生想象意境。這是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫啊!小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了,好象還做了個(gè)美夢(mèng)呢!

  (7)指導(dǎo)朗讀,讀出自信、驕傲而又高興的`語(yǔ)氣。指名讀,評(píng)議。

  5、說話訓(xùn)練:你有過害怕黑夜的故事嗎?現(xiàn)在還怕嗎?小組說一說。

  6、小結(jié):我們要做一個(gè)勇敢的孩子,其實(shí)黑夜里也有很多美麗的景色,要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去觀察。

  7、教師指導(dǎo)感情朗讀課文。

  四、背誦課文。

  五、拓展:

  1、下面我們來看看這些小朋友眼中的夜色:

  (1)課件出示句子學(xué)生讀;

  (2)指名說說自己眼中的夜色。

  2、課件展示小朋友畫的《美麗夜色》畫,學(xué)生觀看后,你們也可以用自己的彩色畫筆把你看到的美麗夜景畫下來。課下畫一畫。

  板書設(shè)計(jì):

  13、夜色

  怕黑——————不怕

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  [內(nèi) 容 提 要]羅素曾說過:“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時(shí)開始!闭Z(yǔ)文學(xué)科也不例外,也是要開啟學(xué)生的心智,使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。根據(jù)布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的主張,筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的善問是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的一條重要途徑。善問既包含教師的問,又包含學(xué)生的問。

  [關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)、善問、創(chuàng)新

  羅素曾說過:“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時(shí)開始!闭Z(yǔ)文學(xué)科也不例外,也是要開啟學(xué)生的心智,使學(xué)生“不唯書”、“不唯上”,能夠進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)生來說,創(chuàng)新不是發(fā)明了什么,創(chuàng)造了什么,而是在對(duì)獲得的知識(shí)、信息進(jìn)行重組的過程中求新、求異、求奇。而要達(dá)到這一目的,就必須依靠教師的引導(dǎo)。采用什么方法引導(dǎo)呢?布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”就是不把現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論由教師傳授給學(xué)生,而是向?qū)W生提出一系列精心安排的問題和作業(yè),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,象科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)那樣,親自去發(fā)現(xiàn)“知識(shí)”和結(jié)論。故筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中善問是開啟學(xué)生心智,實(shí)施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。這里的善問既包含了教師的問,又包含了學(xué)生的問,通過教師和學(xué)生的問,使期待解決的問題在學(xué)生心中高懸,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)和頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神,學(xué)生就能積極主動(dòng)地去思、去想、去說、去寫,從而使問題得以創(chuàng)造性地解決。

  教師的善問表現(xiàn)在哪些方面呢?著名四位教學(xué)專家德波諾曾經(jīng)指出:“學(xué)校課本上的問題通常是封閉型的,也就是說,都有一個(gè)確定的已知答案,而且給出了所有必須的已知信息!彼越處煹纳茊枒(yīng)表現(xiàn)在大膽地、富于創(chuàng)造性地巧設(shè)一些開放性的問題。如:教學(xué)《爬山虎的腳》一課,教師要沖破課后練習(xí)的樊籠,在課文結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)“爬山虎的腳和它的生命就什么關(guān)系?”這樣既可對(duì)教材中用已有的信息進(jìn)行重組,又可以挖掘出學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而教師的善問要講求“五性”。

  一、啟發(fā)性

  啟發(fā)性,即教師設(shè)計(jì)問題要能啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,即“不憤不啟,不悱不發(fā)”。如,教學(xué)《司馬光》一課,教師引導(dǎo)學(xué)生理解司馬光用砸破缸的方法救小朋友時(shí),學(xué)生的思維正處于積極狀態(tài),心里或許還想著司馬光了不起,如果教師峰回路轉(zhuǎn)地設(shè)計(jì):“除砸缸外,是否還有既可救人又可留缸的方法呢?”這一問,將學(xué)生的思維又推向了一個(gè)高潮,讓學(xué)生換個(gè)角度去思考,創(chuàng)造性地去解決問題。

  二、拓展性

  拓展性,即教師設(shè)計(jì)問題要為學(xué)生拓展一個(gè)廣闊的思維空間。美國(guó)著名創(chuàng)新思維學(xué)生迪伯諾指出:“四維的目的不在于正確,而在于有效!苯虒W(xué)要著意培養(yǎng)學(xué)生的正是這種“有效”思維,即創(chuàng)新思維。這就要求教師在鉆透教材的基礎(chǔ)上圍繞教材去設(shè)計(jì)問題,為學(xué)生拓展一個(gè)廣闊的思維空間,激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)。如,教學(xué)《落花生》一課,教師引導(dǎo)學(xué)生理解父親希望孩子象花生那樣做一個(gè)外表雖然不好看,可是很有用的人后,可設(shè)計(jì)“父親為什么不希望孩子像桃子、石榴、蘋果那樣,既好看,而又有用呢?”這樣設(shè)問既可讓學(xué)生對(duì)文中的信息進(jìn)行重組,又可挖掘出平時(shí)頭腦中積累的審美意識(shí)和道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,此時(shí)學(xué)生往往能發(fā)表出一些新穎的、獨(dú)到的見解。

  三、想象性

  想象性,即教師設(shè)計(jì)問題要能激發(fā)學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限,而想象力概括著是世界的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”創(chuàng)新教育的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。小學(xué)生是最富于想象的了,語(yǔ)文教師要根據(jù)教材,不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)一些能激發(fā)小學(xué)生展開想象翅膀的問題。如,教學(xué)《凡卡》一課可設(shè)計(jì)“凡卡甜美的希望實(shí)現(xiàn)了嗎?”教學(xué)《狼和小羊》一課可設(shè)計(jì)“狼向小羊撲去,小羊被狼吃了嗎?”教學(xué)《狐貍和烏鴉》可設(shè)計(jì)“烏鴉的肉被狐貍騙走了,烏鴉后悔嗎?”這樣設(shè)計(jì)問題,學(xué)生可根據(jù)課文中的信息以及平時(shí)頭腦中所積累的表象,進(jìn)行創(chuàng)造想象。設(shè)計(jì)這樣的問題,目的不是求同,而是求新、求奇、求異,在這樣一個(gè)馳騁想象的'積極思維過程中,學(xué)生心智也就得到了開啟。

  四、趣味性

  趣味性,即教師設(shè)計(jì)的問題要能巧妙地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。洛克曾說過:“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高,心里想做的時(shí)候!彼越處熢O(shè)計(jì)問題時(shí),要富有趣味,情趣盎然。如,教學(xué)《草船借箭》一課,可設(shè)計(jì)“為什么諸葛亮?xí)戎荑じ呙鳎俊比缓笞寣W(xué)生討論,最后將認(rèn)識(shí)趨于一致,諸葛亮的高明之處在于“借”箭,而不是造箭。再如,教學(xué)《田忌賽馬》一課,可設(shè)計(jì)“為什么田忌只調(diào)換馬出場(chǎng)的順序就能反敗為勝呢?”“為什么齊威王卻沒想到調(diào)換馬出場(chǎng)的順序?”設(shè)計(jì)這種富有情趣的問題,往往能收到“一石激起千層浪”的效果。雖然有的學(xué)生表達(dá)的不是那么準(zhǔn)確,可在這爭(zhēng)先恐后地表達(dá)中,學(xué)生的心智得到了開啟。

  五、挑戰(zhàn)性

  挑戰(zhàn)性,即教師設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如,教學(xué)第十一冊(cè)第一單元第二課《桂林山水》前,可設(shè)計(jì):“在第一課中老師帶領(lǐng)同學(xué)們游覽了氣魄雄偉的萬里長(zhǎng)城。今天誰(shuí)能帶領(lǐng)老師游覽甲天下的桂林山水呢?”然后放手讓學(xué)生去自讀自得,最后通過講述由桂林山水的見聞來展示學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種挑戰(zhàn)性的設(shè)問效果往往比一板一眼地去引導(dǎo)要好得多。

  創(chuàng)新性教學(xué)過程始發(fā)于問題,推進(jìn)于問題,收獲于問題。學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生解決問題的愿望,是創(chuàng)新性教學(xué)過程進(jìn)行的前提。然而,提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。所以,實(shí)施創(chuàng)教學(xué)還表現(xiàn)為學(xué)生善問。這就是朱熹所說“讀書無疑者,須教有疑,有疑者,卻要無疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)!钡牵捎凇皫煹雷饑(yán)”,“應(yīng)試教育”長(zhǎng)期禁錮著教師的思想,教師已習(xí)慣于傳道、授業(yè)、解惑的權(quán)威地位,學(xué)生已習(xí)慣于一味崇拜老師,對(duì)老師傳授的知識(shí)抱著接受——再接受的心態(tài)。而作為一名二十一世紀(jì)小學(xué)語(yǔ)文教師,必改變這種局面,大膽地把語(yǔ)文“面”擴(kuò)出去,徹底改變教師牽著學(xué)生在,學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的局面,使語(yǔ)文課堂變成一種真正“民主”的課堂。讓學(xué)生在“民主”的課堂中“善問”。而要讓學(xué)生善問,作為“導(dǎo)者”的教師還必須做到以下兩點(diǎn)。

  (一)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生敢問的教學(xué)氛圍

  要使學(xué)生敢問,就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這種關(guān)系,教師就必須善待學(xué)生,視學(xué)生為與自己平等合作的伙伴,處處關(guān)心學(xué)生,一個(gè)眼神,一個(gè)手勢(shì)都給予學(xué)生慈母般的愛。特別是對(duì)于有缺點(diǎn)和失誤的學(xué)生,不要粗暴地加以批評(píng)和指責(zé),而要循循善誘,對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì),幫助他們樹立信心。課堂上盡量使用諸如“你還有什么需要幫助嗎?”“你還有什么想問老師嗎?”等這樣一些尊重學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)他們多思、善思。課后能與學(xué)生情同手足,打成一片。這樣,一種新型的和諧的師生關(guān)系也就隨之產(chǎn)生。有了這種關(guān)系,師生之間的“墻垛”就會(huì)自然拆出,在寬松、融洽的教學(xué)氛圍中,學(xué)生也就能毫不忌諱說出自己的所思、所感——敢問了。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生通過品評(píng)語(yǔ)言文字及聯(lián)系生活實(shí)際,理解“有時(shí),彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展。

  2、體會(huì)理解學(xué)生的頑強(qiáng)及智慧的退讓,有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)課文篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(3—4)

  1、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷里,有大自然留下的一個(gè)謎,(板書:山谷中的謎)你們知道是什么嗎?指名答

  2、通過昨天的學(xué)習(xí),你能迅速?gòu)恼n文中找到它的謎底嗎?(補(bǔ)充板書:底)指名用書上的話回答。

  原來是因?yàn)檠┧捎幸环N特殊的本領(lǐng)(板書:雪松)。揭開這謎底的人是誰(shuí)呢?(板書:旅行者)

  3、那么,今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者,通過這篇記載著智慧的文字(板書:課文)走進(jìn)加拿大魁北克這條神奇的山谷,靠近那充滿智慧的雪松,一起去探索生存的智慧吧!那我們背起行囊出發(fā)吧。R讀課題)

  二、精讀課文

  1、明確小組自學(xué)要求:(2)

 。1)師:這樹,這人,這文,無不充滿著智慧,個(gè)小組可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況有選擇的'去探究,可以選擇他們中的一個(gè)、兩個(gè)、甚至把他們綜合自來共同探究都可以,讓我們?nèi)テ纷x、去批注、去思考,一會(huì)我們來比比誰(shuí)的背囊中采集到的智慧最多。

 。2)各小組討論確定研究?jī)?nèi)容,以及需要的大概時(shí)間

 。3)班內(nèi)簡(jiǎn)單交流時(shí)間

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí):(10)

  讀文、批注、找收獲、談體會(huì);

  教師巡視指導(dǎo)

  3、班內(nèi)交流自學(xué)所得(20)

 。1)交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲:

  根據(jù)學(xué)生的回答教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀好描寫雪松的語(yǔ)句。

 。2)討論、交流、理解旅行者的話中蘊(yùn)涵的智慧

  a:根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個(gè)旅行者的話。

  b:根據(jù)學(xué)生的回答,教師把思考引向深入:(什么時(shí)候應(yīng)該去正面抗?fàn)?什么時(shí)候需要適當(dāng)?shù)淖尣??/p>

  c:把思維引向更廣的空間:古今中外,有那些人就具備了雪松的這種智慧?

 。3)你能從課文中選擇一句最簡(jiǎn)潔而又最能概括這一道理的話嗎?

  從而指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié),背誦這最后一節(jié)。

  (4)交流這篇文章寫法上的智慧:學(xué)生匯報(bào)體會(huì)到的精彩寫法,教師適時(shí)點(diǎn)播

  4、給學(xué)生提供展現(xiàn)自己智慧的舞臺(tái):

  (1)師:我想各位同學(xué)的背囊(包)里,一定裝滿了智慧,收獲不小。

  我知道我們六(1)班的同學(xué)喜歡創(chuàng)作,你能用一段話或者一首詩(shī)、一支歌或其他方式來談?wù)勀愕氖斋@嗎?

  (2)班內(nèi)簡(jiǎn)單交流

  三、小結(jié)、作業(yè)

  1、師:聽了同學(xué)們精彩的點(diǎn)評(píng)與創(chuàng)作,我對(duì)“有時(shí),彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進(jìn)我們的行囊中,去展開我們?nèi)松碌穆贸蹋肝覀兘窈竽軌驊{借智慧克服人生中的一個(gè)又一個(gè)困難!

  2、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》。

  3、完善自己的創(chuàng)作明天的語(yǔ)文課繼續(xù)交流。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教材說明

  〔解題〕

  這是一篇感人至深的故事,作者為川端康成。故事發(fā)生在從神戶港開往北海道的輪船上。一位貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)一對(duì)窮夫妻的孩子,并答應(yīng)給一筆可觀的酬謝。初始,為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)。后來又三次反悔。最后一個(gè)孩子也沒放手。貴夫人也被感動(dòng)了,把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言,深情地贊頌了無比珍貴的親情與關(guān)愛他人的品格。

  〔結(jié)構(gòu)分析〕

  故事共19個(gè)自然段,依發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局可分三部分。

  第一部分(第1~7自然段),講貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有,但卻無子嗣;窮人很窮困,卻有4個(gè)兒女。貴夫人產(chǎn)生領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子的念頭,窮人答應(yīng)了。這是故事的發(fā)生。

  第二部分(第8~18自然段),講窮人一開始答應(yīng)了貴夫人領(lǐng)養(yǎng)孩子的要求,后來卻反悔的過程。窮人先把大兒子送給貴夫人,繼而用二兒子換回大兒子,接著用小女兒換回二兒子,最后把小女兒領(lǐng)回,決定一個(gè)孩子也不放手了,退還酬金。這部分生動(dòng)地描述了窮人在獲得金錢與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的發(fā)展。

  第三部分(第19自然段),寫了窮人夫婦最后的決定,一個(gè)孩子也不送人。貴夫人也深受感動(dòng),把酬金送給窮人當(dāng)做做生意的本錢。這是故事的結(jié)局。

  〔語(yǔ)意理解〕

  “輪船從神戶開往北海道!

  “神戶”,日本第二大港(次于橫濱)和最大的工業(yè)中心之一!氨焙5馈,日本的一級(jí)行政區(qū)和第二大島。從神戶到北海道直線距離約長(zhǎng)1000千米以上,從海路乘船更遠(yuǎn),需幾天時(shí)間。因時(shí)間很長(zhǎng),本故事反復(fù)曲折的情節(jié)才能展開。

  “當(dāng)船駛出瀨戶內(nèi)海時(shí),聚集在甲板上的人群中,有位衣著華麗、年近40歲、氣質(zhì)高雅的貴夫人格外引人注目。有一個(gè)老女傭和一個(gè)侍女陪伴在她身邊!

  “瀨戶內(nèi)海”,日本本州、四國(guó)、九州三島間的內(nèi)海。與太平洋和對(duì)馬海峽相通。它是日本近海航運(yùn)的要沖。神戶是瀨戶內(nèi)海北岸的港市。從神戶到北海道須先駛出瀨戶內(nèi)海!凹装濉,輪船上分隔上下各層的板,本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、散步或作其他活動(dòng)!叭A麗”,美麗而有光彩。“衣著華麗”,本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重!皻赓|(zhì)”,指一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特征,如活潑、直爽、沉靜、浮躁等!案哐拧,高尚,不粗俗!白⒛俊,把視線集中在一點(diǎn)上。“女傭”,女仆人!笆膛保绣X人家雇用來使喚的年輕婦女!芭畟颉焙汀笆膛倍际怯绣X人雇用的做服務(wù)性工作的人。這兩句描繪出一個(gè)十分富有、頗有教養(yǎng)的貴夫人,這為下文迫切要領(lǐng)養(yǎng)子提供了條件!澳杲矗皻q”仍無子嗣,才知道自己不可能生兒育女,只能領(lǐng)養(yǎng);十分富有,才領(lǐng)養(yǎng)得起;“氣質(zhì)高雅”,才知書達(dá)理,才可能有后來的對(duì)窮人關(guān)愛的行為。

  “父親抽泣地說:‘對(duì)不起。昨晚我們一夜沒合眼,女兒太小了,真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人,我們做父母的心太狠了。我們?cè)敢獍彦X還給您,請(qǐng)您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓……’”

  在送養(yǎng)孩子這件事上,窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的`理由,這段話是第三次反悔時(shí)父親陳述的理由與解決辦法。第1句是表示歉意,反映父親很有禮貌。第2句解釋領(lǐng)回小女兒的理由:孩子太小,舍不得。第3句進(jìn)一步說明,把不懂事的孩子送給別人,表現(xiàn)出做父母的心太狠了,這是用批評(píng)自己的方式表達(dá)不忍割舍親骨肉的情感。第4句提出解決辦法:退還酬金,領(lǐng)回孩子,即解除領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合同。第5句表白不送養(yǎng)孩子的決心,寧肯一起餓死,也不送養(yǎng)孩子。經(jīng)過三次反復(fù),這對(duì)夫妻終于明白了,送養(yǎng)孩子,表面看似乎減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),得到了金錢,但卻背上了“情債”,父母的良心將一輩子受到譴責(zé)。得到一筆大酬金,可以生活一段時(shí)日,但這是以父母永遠(yuǎn)心痛為代價(jià)的!耙灰箾]合眼”,足見他們對(duì)這件事經(jīng)過了反復(fù)思考,權(quán)衡利弊,認(rèn)識(shí)到送走孩子,得到酬金,這簡(jiǎn)直是一筆可恥的交易。所以最后選擇了全家生死永遠(yuǎn)在一起,這樣雖苦猶樂,生活重壓遠(yuǎn)不如精神重壓可怕……這段話揭示了故事主題的一個(gè)方面:贊美了父母對(duì)子女的愛。

  “都是我不好。我雖然沒有孩子,可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應(yīng)該還給你們,可這錢要請(qǐng)你們收下,這是對(duì)你們父母心的酬謝,當(dāng)做你們?cè)诒焙5雷錾獾谋惧X吧!”

  這段貴夫人對(duì)窮夫妻說的話,宣布了對(duì)領(lǐng)養(yǎng)孩子與送養(yǎng)孩子事件的最終解決辦法。貴夫人自我檢討,不該引發(fā)這件令人傷心的事。接著闡明對(duì)父母憐愛子女的理解。再接著贊揚(yáng)父母那博大、深沉的親子之情。最后提出具體解決辦法:退回孩子,酬金照舊留下。貴夫人的解決辦法,表達(dá)了她對(duì)窮人的關(guān)愛。當(dāng)然這也是在窮父母的濃重親情的感召下產(chǎn)生的結(jié)果。實(shí)質(zhì)上是借貴夫人之口說出了世上稍有同情心的人對(duì)這件事的態(tài)度,也表明了作者對(duì)這件事的處理態(tài)態(tài)度———出現(xiàn)了一個(gè)皆大歡喜的結(jié)局。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。能借助拼音,正確、流利地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“囗、纟”2種偏旁,會(huì)用“多么”說話。

  2、掌握本課所學(xué)生字,能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。

  3、讓學(xué)生感受到升國(guó)旗是一種莊嚴(yán)的儀式,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)尊敬國(guó)旗,激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利地朗讀課文,規(guī)范書寫本課生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生感受到升國(guó)旗是一種莊嚴(yán)的儀式,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)尊敬國(guó)旗,激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、歌曲導(dǎo)入,揭示新課

  1、(播放《國(guó)歌》)同學(xué)們,這個(gè)音樂你們都很熟悉吧,你平時(shí)會(huì)在什么時(shí)候聽到它?

  2、學(xué)生討論交流,指名回答。(在升國(guó)旗時(shí))

  3、揭題:同學(xué)們說得太對(duì)了,升國(guó)旗演奏的就是我們的國(guó)歌。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與升國(guó)旗有關(guān)的課文。(板書:升國(guó)旗,認(rèn)讀生字。)

  二、初讀文本,感知文本

  1、學(xué)生自由讀課文,要求借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字詞。

  2、聽課文錄音,學(xué)生小聲跟讀。

  3、再次自由讀課文,要求讀準(zhǔn)課文生字詞。讀完后檢查自學(xué)情況。

  (1)指名認(rèn)讀,教師適時(shí)正音。提示:“國(guó)”是三拼音節(jié);“升、中、紅”是后鼻音。

 。2)去拼音,開火車認(rèn)讀。

  4、認(rèn)識(shí)“囗、纟”2個(gè)偏旁。

  三、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫

  1、(出示:五中立正)你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?讓學(xué)生自由舉手讀,老師相機(jī)正音,并進(jìn)行口頭組詞。

  2.你學(xué)會(huì)了哪些生字?介紹一下你的好方法。學(xué)生自由識(shí)記,介紹方法。

  3、課件演示會(huì)寫字筆順書寫動(dòng)畫,學(xué)生書空。

  四、精讀文本,品讀感悟

  1、指導(dǎo)看圖引讀,出示第一句:五星紅旗,我們的國(guó)旗。

 。1)我們的國(guó)旗是什么樣子的?

  (2)出示圖片:劉翔手舉紅旗。指導(dǎo)朗讀:五星紅旗是我們的國(guó)旗,當(dāng)劉翔取得冠軍后,把代表國(guó)家的五星紅旗披在自己身上,多么自豪啊!你能用自豪的語(yǔ)氣讀讀這句嗎?

  (3)指導(dǎo)朗讀第一句。自由練讀,全班齊讀。

  2、指導(dǎo)看圖,引讀第二、三句。

  (1)五星紅旗,是我們自己的國(guó)旗,在升國(guó)旗的時(shí)候我們還聽到了什么?

  (2)在國(guó)歌聲的伴奏下,有誰(shuí)認(rèn)真觀察過五星紅旗是怎樣升起來的'?

 。3)國(guó)歌聲中,鮮艷的五星紅旗升得多高啊!在祖國(guó)的藍(lán)天上空隨風(fēng)飄揚(yáng)。多美!誰(shuí)能把這樣的美麗通過你帶感情的朗讀表達(dá)出來?(指名讀)

  3、學(xué)習(xí)第四、五句。

 。1)升國(guó)旗的時(shí)候,我們小朋友應(yīng)該怎么做呢?(立正、脫帽、敬禮)

 。2)“您”在這兒指誰(shuí)?(國(guó)旗)為什么要用“您”而不用“你”?(表示對(duì)國(guó)旗的尊敬)“您”一般用在長(zhǎng)輩或值得你尊敬的人身上,在生活中可以用“您”稱呼哪些人?向國(guó)旗敬禮,表示我們尊敬國(guó)旗、熱愛祖國(guó)。

  4、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,能根據(jù)課文中的句子展開想象,從而懂得回聲形成的原因。

  3、能正確完成課后第二題填空。

  4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教育方面:

  1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。

  2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

  發(fā)展方面:

  培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解課文第五段青蛙媽媽對(duì)小青蛙說的話。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體電教設(shè)備(電腦、投影儀、電教平臺(tái))

  多媒體電教軟件(《回聲》.課件)

  幻燈機(jī)、盛水的玻璃缸

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  三課時(shí)

  第一節(jié)

  教學(xué)要點(diǎn):

  誘導(dǎo)預(yù)習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、初讀課文,了解課文大意。

  二、自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)生字的讀音,想想詞的意思。

  三、自學(xué)課文,思考課后的問題。

  四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。

  第二節(jié)

  教學(xué)要點(diǎn):

  理解課文的內(nèi)容,通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。

  1.聽回聲的錄音。

  2.你覺得這聲音有什么特別?你想知道些什么?

  3.設(shè)疑:你聽過回聲嗎?在什么地方聽到了的?回聲是什么回事?

  4.板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  提問:課文主要講了一件什么事?

  三、引導(dǎo)細(xì)讀,邊讀邊議

  1.學(xué)習(xí)第一自然段。

  1.)自由讀

  思考:這段話有幾句話,告訴了我們什么?

  2.)示圖,用導(dǎo)讀的方法回答思考題:

  第一句告訴我們:小河上……

  第二句:半圓的……和水里的……連起來,好像一個(gè)……

  3.)指導(dǎo)感情朗讀:你覺得這里的景色怎樣?誰(shuí)能把這美的感覺說出來?

  過渡:就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事,請(qǐng)同學(xué)們讀第二、三自然段,讀完后用一、兩句話告訴老師。

  2.學(xué)習(xí)二、三自然段。

  1.)小聲自由讀。

  2.)在這里發(fā)生了一件什么有趣的事?看誰(shuí)能用一句話來告訴老師?(強(qiáng)調(diào)“橋洞”)

  3.)默讀第二自然段,邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“___”劃出來。

  4.)檢查,示句:

  “呱呱呱,多好看哪!”

  “你是誰(shuí)?你在哪兒?”

  5.)指導(dǎo)讀句 想一想:小青蛙兩次說話的語(yǔ)氣一樣嗎?從哪里知道的?

  a.指導(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好句子。

  b.分角色朗讀:誰(shuí)來當(dāng)小青蛙?誰(shuí)來當(dāng)看不見的小青蛙?讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說話的?(提示:學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。)

  6.)(讀小青蛙媽媽的問話。)聽到有人在學(xué)自己說話,小青蛙心里非常奇怪,書上怎么說。

  理解:奇怪極了

  板書:奇怪

  示句:“橋洞里藏著一只小青蛙吧!他在學(xué)我說話哩!”

  7.)指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

  出示生字卡讀讀理解: cang

  過渡:多好向的小青蛙呀,橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎?讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

  3.學(xué)習(xí)第四自然段。

  1.)自由讀

  思考:青蛙媽媽是怎樣做的?

  2.)示第四自然段

  默讀:把寫青蛙媽媽動(dòng)作的`詞用“.”把它點(diǎn)出來。

  示生字卡讀讀理解:

  jian reng

  撿 扔

  (用做動(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字)

  3.)再找出寫河水變化的句子,用“___”劃出來。

  4.)做實(shí)驗(yàn):利用玻璃缸投石演示,觀察水面的變化。

  5.)剛才大家看到了什么?

  師:剛才老師做的實(shí)驗(yàn),跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的,讓我們一邊讀課文的句子,一邊想象剛才的情景。

  6.)讀句“……河水……蕩回來”,出示生字卡讀讀理解:

  bo dang

  波紋 蕩

  7.)演示動(dòng)畫“扔石頭”,進(jìn)行說話訓(xùn)練。

  8.)齊讀這個(gè)自然段。

  9.)這個(gè)自然段告訴了我們什么?

  小結(jié)板書: 碰

  水的波紋 河岸

  過渡:青蛙媽媽為什么要這樣做?回聲到底是什么回事?看第五自然段,聽聽青蛙媽媽是怎樣說的?

  4.學(xué)習(xí)第五自然段

  1.)指名讀

  思考:青蛙媽媽一共說了幾句話?

  2.)示青蛙媽媽的話:

  問:有幾句話?第一句說什么?

  3.)示2、3句話,引導(dǎo)比較,理解。

  先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出相同的詞,再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處:碰到擋住它們前進(jìn)的東西,都會(huì)回來。

  4.)引導(dǎo)學(xué)生板書: 碰

  聲音的波紋 石壁

  5.)演示動(dòng)畫:青蛙叫的回聲。

  練習(xí)說話:青蛙是怎樣聽到回聲的?

  6.)填空練習(xí):

  1.水的( )碰到( )又( )回來。

  2.青蛙叫的聲音的( ),碰到橋洞的( ),也要( )回來。

  7.)小結(jié)板書:明白

  8.)分角色朗讀這段。理解:一蹦老高

  過渡:回聲多有趣呀,小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

  5.情景導(dǎo)學(xué)最后一段。

  四、小結(jié)質(zhì)疑。(略)

  1、按板書小結(jié)。

  2、質(zhì)疑:學(xué)習(xí)了課文,你有什么不懂的地方嗎?

  第三節(jié)

  教學(xué)要點(diǎn):

  鞏固練習(xí),訓(xùn)練提高。

  教學(xué)過程:

  一、分角色朗讀課文。

  二、練習(xí)說話,用“因?yàn)椤浴闭f說回聲的形成。

  三、完成課后練習(xí)題

  四、分析生字的字形,指導(dǎo)田字格的書寫,進(jìn)行擴(kuò)詞,說話的練習(xí)。

  五、布置作業(yè):

  1.有感情地朗讀課文。

  2.抄寫生字詞。

  附板書設(shè)計(jì):

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  《爭(zhēng)吵》教學(xué)教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。

  2.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

  2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

  (二)為課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

  (三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

  三、教學(xué)過程

  (一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。

  (“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

  (二)再讀課文,正音正字。

  “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

  (是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)

  “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。

  “衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“d#u”,不要讀成“d&”的.音。

  “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音,表示困難地度過時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。

  “哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。

  (三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

【小學(xué)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

小學(xué)語(yǔ)文的教案01-10

語(yǔ)文小學(xué)教案01-12

《小學(xué)語(yǔ)文》教案01-26

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案01-08

語(yǔ)文小學(xué)教案06-21

小學(xué)語(yǔ)文《冬冬讀課文》教案 小學(xué)語(yǔ)文教案04-01

小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案08-26

小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文天地八》教案04-27

小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案01-11

小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教案02-03