《驚弓之鳥》小學(xué)語文教案

時間:2023-01-28 16:27:01 小學(xué)語文教案 我要投稿

《驚弓之鳥》小學(xué)語文教案10篇

  作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的《驚弓之鳥》小學(xué)語文教案,歡迎大家分享。

《驚弓之鳥》小學(xué)語文教案10篇

《驚弓之鳥》小學(xué)語文教案1

  一、教材說明

  這篇精讀課文是一個成語故事。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,只拉一下弓,就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人們用“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇,遇到一點情況就害怕得不得了。

  課文是按照先果后因的順序敘述的:更羸說只要拉一下弓,就能使大雁掉下來;更羸試了一下,大雁果然掉了下來;更羸告訴魏王虛發(fā)雁落的原因:這是一只驚弓之鳥,心里害怕使它掉了下來。為了使故事吸引人,課文采用了以人物對話為主的寫法,用魏王來襯托更羸,表現(xiàn)更羸善于觀察,善于分析。全文環(huán)環(huán)相扣、說理清晰,邏輯性強(qiáng),成為這篇課文的特點。

  最后一個自然段是課文重點,寫更羸分析大雁掉下來的原因。他的話講了三點意思:一是講他看到大雁飛得慢,聽到它叫聲悲慘,說明他善于觀察,會發(fā)現(xiàn)問題;二是講他認(rèn)為大雁傷口沒有愈合,孤單失群,說明他善于判斷,會分析問題;三是講他認(rèn)為大雁聽到了弦響,一害怕就會掉下來,進(jìn)一步說明他善于分析,判斷準(zhǔn)確。

  選編這篇課文,一是練習(xí)讀懂課文內(nèi)容,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā);二是學(xué)習(xí)把看到、聽到和自己的經(jīng)驗相結(jié)合進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會8個生字,能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。

  2、有感情地朗讀課文,背誦最后一段。

  3、讀懂課文內(nèi)容,懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識。

  4、學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

  三、重點難點例析

  理解更羸說的話,并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。

  本課重點是最后一個自然段更羸說的話。這段話講了更羸使天上飛的大雁掉下來的原因。共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況,看到的是——“它飛得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析:從“飛得慢”,知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”,知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助”。第三、四句說的是他進(jìn)一步地分析:這樣一只受過箭傷、孤單失群的大雁,聽到弦響,以為又有什么危險了,心里一定很害怕,就拼命往高處飛;拼命往高處飛就要使勁,一使勁,就掙裂了傷口;傷口一裂開,疼得不能飛了,就會掉下來。

  四、教學(xué)建議

  1、課前準(zhǔn)備。搜集成語故事,并會講自己最喜歡的成語故事。預(yù)習(xí)課文時,讓學(xué)生自學(xué)生字詞,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解字、詞義,課文最后一段是更羸說的話,是本課的重點,讓學(xué)生反復(fù)閱讀、體會?梢詥l(fā)學(xué)生邊讀邊思考:更羸為什么不用箭也能射雁?根據(jù)什么判斷是受傷的大雁?別人為什么沒有想到這個辦法?

  2、這篇課文以對話為主,講述了一個精彩的故事。教學(xué)時,學(xué)生可通過朗讀、感悟、討論、交流,讀懂課文。

  3、朗讀,感悟。重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀更羸與魏王的三次對話。第一次對話,要表現(xiàn)出更羸的自信,魏王的懷疑。要用肯定的語氣,讀更羸的話,“我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來。”可強(qiáng)調(diào)“不用”“只要”“就能”等詞語;要用疑惑的語氣讀魏王的話,“是嗎”,“你有這樣的本事?”要強(qiáng)調(diào)“這樣的”。第二次對話,要用驚訝和興奮的語氣讀魏王的話,“啊!”“真有這樣的本事!”要強(qiáng)調(diào)“真”“這樣的”;要用平緩的語調(diào),肯定的'語氣讀更羸的話,“不是我的本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥!笨蛇m當(dāng)強(qiáng)調(diào)“不是”“受過箭傷”等詞語。第三次對話,要用疑惑的語氣讀魏王的話,表現(xiàn)出他驚奇的心理,“你怎么知道的?”可強(qiáng)調(diào)“怎么”這個詞;讀更羸的話,語速可慢一點,語調(diào)可平緩一點,表現(xiàn)出他分析問題,層層遞進(jìn),步步深入,言之成理。在學(xué)生自讀自悟基礎(chǔ)上,可安排分角色朗讀,促進(jìn)理解。最后,把課文末段背下來。

  4、討論、交流。最后一個自然段更羸說的話是理解的重難點,可讓學(xué)生聯(lián)系全文質(zhì)疑、討論,更羸是怎么推斷的?有沒有道理?讓學(xué)生弄明白這個自然段講了哪三層意思以及三層意思之間有什么聯(lián)系,因為飛得慢,叫得悲慘,推斷出它受過箭傷,孤單失群;因為受過箭傷,孤單無助,心里害怕,聽到弦響,就往高處飛;一使勁飛,傷口裂開就掉了下來。讓學(xué)生在這三個因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的能力,達(dá)到發(fā)展語言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗談一談學(xué)習(xí)本文后受到的啟發(fā)。

  5、積累、運用。通過抄寫或背誦,學(xué)會本文要求掌握的生字、生詞、句段;并通過用自己的話說說“驚弓之鳥”成語的意思,來檢測詞句的掌握和運用情況。同時,鼓勵學(xué)生課外閱讀成語故事,養(yǎng)成主動積累成語的習(xí)慣。

  6、關(guān)于識字、寫字。“愈”是整體認(rèn)讀音節(jié),要讀準(zhǔn)音!跋摇薄皯K”是前鼻韻母,“命”“痛”是后鼻韻母,要注意分辨。指導(dǎo)學(xué)生寫字時,“魏”“愈”筆畫繁多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,要注意筆畫的寫法和在字中的搭配關(guān)系。寫“魏”時不要少寫“”,“弦”不要少了最后“”,“愈”不要少寫第三畫“”,“痛”不要少了第七畫“”。

  7、拓展活動。

  (1)開展“成語接龍”比賽活動。

  (2)開展“精彩成語故事大家說”活動。

  五、參考資料

  魏國我國戰(zhàn)國時候的一個國家,在河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部,離現(xiàn)在有兩千多年了。

《驚弓之鳥》小學(xué)語文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)生字,理解新詞:羸、魏、射箭能手、孤單失群、愈合。

  2、提高理解句子跟句子間關(guān)系的能力。

  3、理解更羸最后一個自然段說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

  4、有感情地朗讀課文。

  5、學(xué)習(xí)給課文分段,了解段與段之間的聯(lián)系。

  6、了解“驚弓之鳥”這個成語的意思與用法。

  教學(xué)重點:

  理解更羸最后一個自然段說的四句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點:了解“驚弓之鳥”這個成語的意思與用法。

  教學(xué)關(guān)鍵:

  抓住第6自然段,分析其中的動詞,跟下文的教學(xué)緊密聯(lián)系,引出朗讀和表演練習(xí)。

  一、教學(xué)過程

  二、揭題釋題,談話引入

  我們以前學(xué)過許多寓言,今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言。齊讀課題、釋題:《驚弓之鳥》。鳥,是指什么鳥?(大雁)

  你了解大雁的生活習(xí)性嗎?

  學(xué)習(xí)第一段

  1、第一段主要寫誰?他怎樣射下了大雁?

  追問:更羸是什么人?(比較句子:更贏是古時候魏國有名的射箭能手和更羸是能手)哪個自然段?寫更贏不用箭就射下了大雁?(分析句子:提問:“并”字在句子中起什么作用?這個句子可以分成幾層次?句中兩個“直”各是什么意思?)

  2、在射雁之前,魏王相信更羸能不用箭射下來嗎?(不相信)

  提問:哪些句子說明了魏王不相信?請同學(xué)們找出來讀讀。(指導(dǎo)朗讀:分角色讀更羸和魏王的對話)

  句子訓(xùn)練:更羸說,果然。這到底是為什么呢?

  學(xué)習(xí)第二段。

  (一)、由問題引出第9自然段,出示句子。

  提問:更羸怎么知道這是一只驚弓之鳥?

  引導(dǎo)學(xué)生沿著更羸的思維分析:

  1、哪句話是寫更羸看到和聽到的?(觀察到的現(xiàn)象)

  2、第2句話寫什么?(分析飛得慢和叫得慘的原因)

  3、經(jīng)過分析,更羸斷定這是一只受過箭傷的.鳥。

  練習(xí):因為這是一只受過箭傷的鳥,所以。

 。ǘ、在更羸解釋原因之前,魏王明白這個道理嗎?(不明白,請同學(xué)們找出句子來讀讀。)

  1、指導(dǎo)朗讀:

  請同學(xué)們用大吃一驚和奇怪的語氣讀讀魏王說的話。

  2、那么,更羸的話要讀出怎樣的語氣呢?(慢條斯理、層層分析的語氣)

  3、分角色朗讀課文。

  總結(jié)全文。

  (一)、師:聯(lián)系課文說說“驚弓之鳥”是什么意思?比喻什么人?

  你們在電影、電視或者故事里聽過這種人嗎?

  練習(xí):什么人就像驚弓之鳥一樣怎么樣?

  師:有的人受過一次打擊,下次就害怕了。這種人是不可取的。

  作業(yè):完成作業(yè)本。

《驚弓之鳥》小學(xué)語文教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、運用多種方法在閱讀中識字,結(jié)合生活實際或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  2、能理解課文內(nèi)容,從而理解成語意思,會在語言中運用,受到啟發(fā)。

  3、分角色朗讀課文,讀好問句和嘆句。

  4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。

  教學(xué)重點:

  聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。

  教學(xué)難點:

  把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。

  課前準(zhǔn)備:

  幻燈片

  教學(xué)過程:

  一、看圖導(dǎo)入,了解更羸:

  1、配合課文插圖:圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸,他是古時候魏國有名的射箭能手。

  2、出示第一段:更羸是古時候魏國有名的射箭能手。師:能說說什么是射箭能手嗎?各行各業(yè)都有能手,紡織紡得特別好的就是紡織能手,你還知道哪些能手?那有名的射箭能手呢?

  3、通過這句話,我們對更羸有了這么多了解。這節(jié)課,我們要學(xué)的一個成語就跟更羸有關(guān),這個成語就是驚弓之鳥(板書課題:驚弓之鳥)。相信大家讀了這個故事,一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。

  二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

  1、學(xué)習(xí)第2——8自然段

 。1)那這個故事到底是怎樣的呢?下面請大家2—8自然段,體會魏王和更羸說話的語氣有什么不同,盡量把你體會到的讀出來。

  (2)生自由讀

 。3)指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過程中,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,讓他們說說應(yīng)該怎樣朗讀,為什么這樣朗讀;從而領(lǐng)會有關(guān)詞語的含義和說話人的內(nèi)心活動。

 。4)師:這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段,誰愿意在讀讀。出示這段話:“更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得蹦的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來!边@個自然段只有一句話,想一想,這句話講了幾層意思?(講了兩層:一是更羸的行動,一是大雁的行動。)

 。5)聽到“嘣”的一聲響,大雁怎么樣?(“那只大雁直往上飛,了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。”)

 。6)這一句中有兩個“直”,意思相同嗎?各是什么意思?(課件顯示:“直”變色)

  老師列出了“直”的幾種解釋,誰愿意讀讀。(顯示:“直”三種解釋)

  “直往上飛”中的“直”什么意思?(一個勁兒,拼命)

  “直掉下來”呢?(筆直)

 。7)咱們再仔細(xì)看看大雁是怎樣掉下來的。(多媒體演示:“拉弓─雁疾飛─雁掉下”)

  (8)更羸的本事就只是不取箭,只拉弓,就使大雁掉下來嗎?那么,更羸到底有什么本事能使大雁掉下來?(更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。)更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥?課文第幾自然段告訴大家了?

  2、學(xué)習(xí)第9自然段。

 。1)指名讀第9自然段。

 。2)出示第一句。讀讀,這句話寫的是什么?飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的,這也就是更羸觀察到的。

  同時板書:慢悲慘觀察

  更羸是怎么觀察這只大雁的?看看課文第二自然段是怎么寫的(更羸仔細(xì)看了看)?

  師引讀:更羸仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)它(飛得慢,叫的聲音很悲慘。)

 。3)出示第二句。師領(lǐng)讀書上更羸說的第二句話:師讀“果”,生讀“因”。

  師:飛得慢,因為……

  師:叫得悲慘,因為……

  看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁,還是一只孤單失群的大雁。

  老師板書:箭傷未愈

  孤單失群什么是孤單失群?

  這兩個分句哪說的是原因,哪說的是結(jié)果?

  這兩個分句都是先說結(jié)果再說原因,這樣的句式叫果因句式。平時我們都先說事情的原因,再說結(jié)果,這樣的句式叫因果句式。那你能用“因為……所以……”來說說嗎?(因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以叫得悲慘。因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以飛得慢。)

 。和ㄟ^朗讀,我們知道了這兩個分句之間存在著因果關(guān)系。

  過渡:更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘,分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁,又做出了一個大膽的'判斷。

 。4)齊讀更羸說的第三、四句話。

  能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己說說。

  老師說第一句:因為這只驚弓之鳥聽到弦響,所以……。

  因為它心里害怕,所以拼命往上飛。

  因為它拼命往上飛,所以傷口又裂開了。

  因為它傷口裂開了,所以就掉了下來。

 。核愿袛嘀灰焕,這只大雁就會掉下來。(板書:拉弓掉下來)課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷?讓我們再來讀一讀?,更羸的判斷真準(zhǔn)確!

  3、教師。

  通過學(xué)習(xí),我們清楚地了解到,更羸通過觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢,叫的聲音悲慘;從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁;進(jìn)而作出判斷,只要一拉弓,這只大雁就會掉下來。看來更羸不光是個有名的射箭能手,他還是個什么樣的人?(善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。)

  下面再讓我們來體會一下更羸的這個判斷是怎么一步步做出來的。齊讀第九自然段。

  三、揭示課題,拓展延伸

  1、理解“驚弓之鳥”成語的意思。

  這節(jié)課,我們學(xué)的成語故事是驚弓之鳥,那你知道什么是驚弓之鳥了嗎?被弓箭嚇怕了的鳥,比喻受到驚嚇后,遇到一點情況后就害怕得不得了。

  2、其實,在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象,出示案例。

  3、你還知道哪些類似的現(xiàn)象?

  四、板書設(shè)計

  驚弓之鳥

  觀察慢悲慘

  更羸分析箭傷未愈孤單失群

  判斷拉弓掉下來

《驚弓之鳥》小學(xué)語文教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字

  2、正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語,懂得“驚弓之鳥”的意思。

  3、了解課文內(nèi)容,能從更贏善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。

  教學(xué)重點難點

  體驗更贏邏輯推理

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,我們從中受到了啟發(fā)和教育,今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。

  板書課題:驚弓之鳥

  2、學(xué)生齊讀課題

  3、解題

  “驚弓之鳥”是指被弓箭嚇怕了的鳥。

  二、指導(dǎo)自學(xué)

  1、自由默讀課文、要求

  (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

  (2)讀通每個句子,注意在長句中“1”標(biāo)出句子的停頓。

  (3)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

  2、自由朗讀、要求

  (1)看清句子的標(biāo)點符號,試著讀出說話人的語氣來。

  (2)把不理解的詞抄寫在本子上,查字典或聯(lián)系上下文理解。

  三、檢查自學(xué)情況

  1、指名學(xué)生朗讀全文,結(jié)合正音。

  “魏國”的魏讀作wèi

  “悲慘”的慘,平舌音,讀cǎn

  “愈合”的愈,整體音節(jié),讀作yù

  “拼命”的拼,前鼻音,讀作pīn

  2、交流字義的理解

  孤單失群:失去同伴,無依無靠,文中指受傷的大雁沒有同伴,自鳴自飛。

  悲慘:指傷口合上了,長好了。

  拼命:比喻用盡力量。

  3、指名學(xué)生列舉不理解的詞語,并鼓勵查閱工具、書幫助解釋。

  4、出示幻燈片

  指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、熟讀并理解詞意。

  四、思考、討論

  提問:

  1、課文寫到幾個人物?

  (更贏、魏王兩個人)

  2、主要寫誰?

  (主要人物是更贏、他是有名的射箭能手)

  3、為什么?

  (他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來)

  五、理解課題,深入學(xué)習(xí)課文,自讀自語。

  1、“驚弓之鳥”是什么意思,同學(xué)們初讀語文后明白嗎?(“驚”從它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭,“之”是“的”意思)。

  2、帶著疑問默讀全文

  (1)通過讀課文,你知道那是一只怎樣的鳥?

  (那是一只受了箭傷的大雁。)

  (2)你從課文的哪里知道的?

 、佟耙恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴!

 、凇案A笑笑說:不是我的本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥!

  (3)教師歸納:大雁是一種候鳥,每到秋天就從北方飛到南方,春天又從南方飛回北方。

  3、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  (1)自由讀第一自然段,指名讀

  a、評議:誰讀得好?好在哪里。

  b、理解:“有名”和“能手”。

  “能手”對某一項技術(shù),某一種工作完成得很出色。

  c、更贏是射箭能手,說明他射箭技術(shù)高明,經(jīng)驗豐富,你們想象下他的箭法怎樣用詞語來形容。(百步穿楊,箭無虎發(fā),百發(fā)百中。)

  (2)是不是因為現(xiàn)贏射箭射得準(zhǔn),才使大雁落下來的?

  (是因為他有豐富的經(jīng)驗,善于觀察周圍的現(xiàn)象,觀察到的認(rèn)真思考,得到正確結(jié)論。)

  (3)讀了課文,你還懂了什么?

  a、“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁,你是從哪里看出來的?(第五自然段)

  b、朗讀課文指導(dǎo):讀課文不僅讀得準(zhǔn)確、流利,還要讀得有感。

  c、自由讀第五自然段,說說你讀的時候,腦子出現(xiàn)了什么樣的`情景。

  (4)這一段有兩個“直”意思一樣嗎?

  (教師板書畫示意圖:大雁邊飛邊鳴的情形為“→”直往上飛為“↑”直掉下來“↓”)

  (5)該怎么讀?(語速要快稍快,緊張一點)。

  4、看到這樣的情形,魏王大吃一驚,同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生理解“大吃一驚”的意思。

  (2)感情朗讀課文,讀出魏王奇怪的語氣。

  5、學(xué)習(xí)課文第九自然段

  (1)請這們自由朗讀第九自然段,思考課后練習(xí)的第2段。

  a、四人小組討論交流。

  b、檢查自學(xué)情況

  (1)哪些是更贏聽到看到的?他觀察到什么?

  板書:觀察:飛得慢、叫得慘

  (2)哪句講的是他的分析?

  板書:分析:箭傷作痛孤單失群(聽到弦響,心里害怕,往高處飛,傷口裂開,掉了下來)。

  5、復(fù)核課文

  1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個成語故事,(同桌練說——指名說)。

  2、這個成語中的鳥可以換成人嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況會怎么樣?

  板書設(shè)計:

  觀察——飛得慢,叫得慘。

  分析——受過箭傷,孤單失群。

  思考——心里害怕,往高處飛,傷口裂開。

  結(jié)果——聽到弦響,掉了下來。

《驚弓之鳥》小學(xué)語文教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文,理解課文。

  2、學(xué)會4個生字,讀準(zhǔn)多音字"更",理解7個詞語的意思。

  3、了解成語故事,知道成語的比喻意義。

  二、教學(xué)重點與難點

  教學(xué)重點:如何正確運用讀書記號。

  教學(xué)難點:理解更贏為什么能不用箭把大雁"射"下來,既是重點,也是難點;從成語故事中概括出成語的比喻意義。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  四、教學(xué)時間:

  3課時

  五、教學(xué)過程

  第1課時

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點,能運用讀書記號預(yù)習(xí)課文。

  2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  3、通讀課文,學(xué)會給課文分段。

 。ǘ┙虒W(xué)過程

  1、了解學(xué)習(xí)本課的訓(xùn)練點。

  這個單元我們進(jìn)一步明確讀書做記號的好處,并統(tǒng)一幾種讀書記號,以便今后學(xué)習(xí)。

  2、默讀"學(xué)習(xí)提示",思考:

 、僮x懂了什么,用……劃出。

  ②不懂的,用"——"標(biāo)出。

 。2)交流自學(xué)體會,明確:

  ①本單元的閱讀訓(xùn)練重點是學(xué)做讀書記號。

 、诮榻B了幾種常用讀書記號:用"…"標(biāo)出重點詞句;用"——"標(biāo)出疑難問題;用(1)(2)(3)……標(biāo)自然段序號;用""分段。

 。3)做讀書記號有什么好處。

 。4)小結(jié):讀書時做些讀書記號,既是一種閱讀方法,也是一種閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成這種良好的閱讀習(xí)慣,有助于我們邊讀邊思。這節(jié)課,我們要運用讀書記號預(yù)習(xí)課文。

  3、揭示課題:

 。1)出示課題,間:課題中有沒有不理解的詞(理解的難點是"之")

 。2)故事中的"鳥",是哪一種鳥(大雁)關(guān)于大雁的生活習(xí)性,你知道些什么?

  4、自學(xué)課文,學(xué)做讀書記號:

 。1)默讀課文,給每個自然段標(biāo)序號,用""劃出不理解的`詞或句子。

  (2)學(xué)習(xí)生字,通讀課文。

 。3)默讀課文,按課后習(xí)題3的要求,做讀書記號。

  5、檢查自學(xué):

 。1)出示生字詞,學(xué)生相互提醒字音,形上的難點。

  字音:更(多音字)、嘣(后鼻音)。

  字形:比較"羸"與"贏","哺與"崩"。

  提出不理解的詞語,酌情處理,重點詞可隨文理解。

  驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開

 。3)全文共幾個自然段分段指名朗讀并評議。

  6、初讀課文,了解內(nèi)容:

  輕聲自由朗讀課文,思考:課文主要講誰的什么事?

  討論:課文哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁;哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁的原因分段。

  7、再讀課文,質(zhì)疑問難:

  對于一些主要問題共同做好讀書記號,下節(jié)課解決。

  如:為什么說更羸是有名的射箭能手?更羸為什么不用箭就能把大雁射下來?更羸根據(jù)什么知道這是一只受過箭傷的鳥?

  8、作業(yè):

 。1)抄寫詞語;

 。2)完成部分課堂作業(yè)。

  第2課時

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、運用讀書記號學(xué)習(xí)課文。

  2、深入質(zhì)疑,釋疑,理解最后一段四句話的邏輯關(guān)系。

 。ǘ┙虒W(xué)過程

  1、復(fù)習(xí)詞語,說說哪些字容易寫錯。

  驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開

  2、更羸魏國

  回憶上節(jié)課的疑問,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  3、學(xué)習(xí)第一段

  默讀:完成課后習(xí)題2

  做讀書記號,討論思考題。

  理解重點句:

 。1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴

  ①這只大雁有什么特點與你們平時知道的大雁有什么不同;

  ②朗讀指導(dǎo)。

  (2)更贏并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得"嘣"的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

  ①指導(dǎo)朗讀;

 、谝龑(dǎo)深入質(zhì)疑。

  (為什么一聽到"嘣"的聲響,忙往上飛,為什么飛了兩下,就直掉下來)

  4、理解"有名的射箭能手":

  (1)什么叫"能手"

 。2)"有名的射箭能手",說明更羸不是一般的射箭能手。他射技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗特別豐富,因而很多人都知道他。從哪些地方能看出。

 。3)你還知道什么能手

  5、學(xué)習(xí)第二段:

 。1)梳理學(xué)生提出的問題。(不可遺漏第1課時的問題)

  (2)帶著問題自學(xué)第二段,做好讀書記號。

  (3)要求學(xué)生用上"因為……所以……"展開討論。

 。4)(追問)更羸的本事到底大在哪里

 。ㄋ坏g(shù)爐火純青,更是熟悉動物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷,從而作出正確的判斷——只要拉一下弓,就能使大雁掉下來,不愧是有名的射箭能手)

  作業(yè):

  反復(fù)朗讀第8自然段,有能力的背誦。

  第3課時

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、感情朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

  2、結(jié)合課文,看圖想象,復(fù)述《驚弓之烏》這個成語故事。

 。ㄉ舷蓿簞(chuàng)造性地復(fù)述。下限:按課文順序講清事情的前因后果。)

 。ǘ┙虒W(xué)過程

  1、感情朗讀課文。

 。1)自由讀課文,要求讀出更羸,魏王的不同語氣。

 。2)分角色朗讀,討論該怎樣讀,為什么要這樣讀,從而領(lǐng)會重點詞語的含義和人物的內(nèi)心活動。

  如:"大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來。"(很有把握)

  "你有這樣的本事"(驚訝,難以置信。)

  "我可以試一下。"(雖有把握,但很謙和。)

  "真有這樣的本事!"(吃驚,贊嘆。)

  2、看圖復(fù)述《驚弓之烏》。

 。1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后,為什么?

  (2)根據(jù)課文內(nèi)容,看圖展開想象,復(fù)述故事。

 。ㄗ远◤(fù)述目標(biāo):①在課文的基礎(chǔ)上合理想象人物的內(nèi)心活動,行為表現(xiàn),還可以加頭補(bǔ)尾;②按課文的順序,用課文的語言說說故事的前因后果。)

  3、揭示喻意。

 。1)"驚弓之鳥"什么意思(被弓箭嚇怕過,一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了驚弓之鳥。)

 。2)你們在電影,電視或讀到的故事中看到過這種人嗎?

  小結(jié):有的人受過一次打擊,下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。

  聽寫詞語:

  驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開、更羸、魏國

  作業(yè):

  作業(yè)本4、7題。

《驚弓之鳥》小學(xué)語文教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識5個生字,學(xué)會12個生字,理解“能手”“本事”等詞語的意思。

  2.在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

  3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。

  教學(xué)重難點

  理解課文最后一個自然段即更羸說的話。

  教具準(zhǔn)備

  掛圖、生字詞卡片

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  1.說一說有關(guān)鳥的成語。(如:一石二鳥)

  2.根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的`理解,談?wù)勼@弓之鳥的意思。(學(xué)情估計:整個成語的意思學(xué)生可能只能意會不能言傳,教師重在引導(dǎo),比喻意義無須學(xué)生此時說出。)

  二、整體感知,了解課文內(nèi)容

  學(xué)法:自學(xué)、討論交流。

  方式:小組學(xué)習(xí)。

  出示自學(xué)思考題

  1.讀課文,讀準(zhǔn)音,把語句讀通順,同時標(biāo)出自然段。

  2.采用、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。

  3.課文講了一件什么事?

  三、全班交流自學(xué)情況

  1.(本班學(xué)生在拼音上有些問題)認(rèn)讀生字,主要是“弦”“慘”二字。

  2.談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

  4.本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)

  四、質(zhì)疑

  讀了課文,你有哪些不明白的地方?請?zhí)岢鰜。(能討論解決的討論解決,當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。)

  五、指導(dǎo)書寫生字

  提示:“魏”注意“鬼”中的撇折點;“獵”可換偏旁;“愈”不能忘記橫;“雁”內(nèi)是雙人旁。

  六、小結(jié)

  七、作業(yè)

  想辦法解決課上歸納的問題。

  第二課時

  一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

  上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說,上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題?下面,我們就細(xì)讀課文,充分發(fā)表自己的看法。

  二、指導(dǎo)自學(xué)課文

  1.自讀課文。思考:(1)哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?(2)六到九自然段寫的是什么?(3)課文的敘述順序是怎樣的?(先說事情結(jié)果,后講事情原因。)

  2.集體交流。

  3.學(xué)習(xí)1到5自然段。

 。1)指讀1到5自然段,思考:讀了這幾個自然段,你知道了什么?(學(xué)生充分讀,充分說。)

  (2)能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?(引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)

 。3)指導(dǎo)朗讀。

  更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣?(更羸很有信心,魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)

  方法:a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)(適當(dāng)?shù)臅r候可范讀)c指名分角色讀

  4.學(xué)習(xí)6到9自然段。

 。1)過渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?

  學(xué)生默讀思考,然后小組討論。

 。2)集體交流。

  要引導(dǎo)學(xué)生理解:認(rèn)真觀察:看到飛得慢;聽到叫得慘。

  分析:受過傷、孤單失群、害怕。

  推斷:不用箭就能射下大雁。

 。ń處熆筛鶕(jù)具體情況,為學(xué)生鋪路搭橋,但不能講,因為學(xué)生如果不主動思考,就喪失了思維過程,此環(huán)節(jié)就無價值可言。)

 。3)能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎?

  (4)朗讀指導(dǎo)。

  三、小結(jié)

  1.用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。)能用這個詞說一句話嗎?

  2.學(xué)了課文,你有什么收獲?

  四、作業(yè)布置

  在小組內(nèi)復(fù)述全文。

  附:板書設(shè)計

  10 驚弓之鳥

  觀察 分析 判斷

  飛得慢 受過傷 害怕

  掉下來

  叫得慘 孤單無群 高飛

《驚弓之鳥》小學(xué)語文教案7

  小學(xué)三年級語文《驚弓之鳥》知識點

  字:鳴、箭、嘣、箭、慢、掉

  詞:大雁、翅膀、悲慘、弦響、使勁

  重點句子:

  1、更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來!

  2、更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁只往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

  3、更羸笑笑說:“不是我本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥!

  4、更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。

  主要內(nèi)容:

  《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事,講述的是古時候有個射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來。

  小學(xué)三年級語文《驚弓之鳥》教案

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、握生字新詞,聯(lián)系上下文,理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。

  2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。

  4.學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

  教學(xué)重、難點:理解更羸說的四句話的邏輯關(guān)系,體會更羸的分析是正確的。

  教學(xué)程序:

  這些目標(biāo)分兩課時完成,本節(jié)課為第一課時,主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在讀中感悟:更羸不用箭就能把大雁射下來的原因;體會更羸的分析是正確的,以此理解這個成語的意思。第二課時,主要以“積累語言

  運用語言”為主,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,進(jìn)行語文實踐活動的拓展。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  第一課時教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入揭示課題

  今天老師要帶同學(xué)們認(rèn)識一個兩千多年前的朋友,(點擊出現(xiàn)更羸)認(rèn)識他嗎?(板書:更羸)在哪兒認(rèn)識的?板書:驚弓之鳥

  二、精心品讀理解課文

  1、哎,這下更羸可麻煩了。他成了《魏國日報》的頭條新聞人物了。請看:

  昨日一只大雁從我國領(lǐng)土飛過,途中被人用弓箭射下,在場者舉報是射箭能手更羸活活射死大雁,動物保護(hù)協(xié)會準(zhǔn)備向更贏討回公道。(本報將繼續(xù)跟蹤報道)(課件)

  2、同學(xué)們,你們看了這則報道后,你有什么想法呢?我們一起來幫幫更羸,好嗎?

  3、出示(課件自學(xué)小貼士):

  我要用自己喜歡的方式讀課文,從文中劃出有關(guān)句子,來證實更羸不是殺雁兇手。

  4、交流。(第5自然段)

  課件:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

 。1)證據(jù)在哪兒?(修飾:并不取箭嘣)

 。2)這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。

  5、還有對更羸有利的證據(jù)嗎?

  6、更羸為什么不用箭也能射雁?

  友情提示:讀讀第9自然段,想一想更羸看到了什么?聽到了什么?他是怎樣進(jìn)行推斷分析的?

  7、自由讀第9自然段。

  (1)讓生自由匯報。(根據(jù)學(xué)生匯報點擊重點詞:第一句話畫橫線受過箭傷離開同伴害怕)

  (2)在匯報過程中結(jié)合理解

  理解:愈合(傷口長好)孤單失群(本課指受傷的大雁沒有同伴,自鳴自飛。

  師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性:大雁一般過群居生活,排成人字或一字形隊)

 。3)自由讀本段,同桌配合,用“因為……推斷出……”把更贏看見的和推斷的結(jié)合起來說說。

 。4)更羸說的有沒有道理?

  (5)真是這樣嗎?我們一起到現(xiàn)場去看看。(播放動畫)

 。6)果真如此,這段話應(yīng)怎樣讀。(平緩自信)師讀觀察的語句,生讀推斷的語句。

  8、當(dāng)時在場的還有誰?(魏王)老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸,找出他們的對話,試著讀一讀,演一演。

  9、練習(xí)分角色朗讀。(自由組合)

  10、交流讀的情況。

 。1)說說你是怎樣演好這兩個人物的?(更羸自信魏王懷疑吃驚)

 。2)分角色演讀。

  11、看著更羸的表現(xiàn),你想對更羸說什么嗎?

  12、如果當(dāng)時你也在場,你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來嗎?根據(jù)生回答,從以下兩方面小結(jié)。

 。1)引讀第一句話:更羸是古時候魏國有名的射箭能手。(課件)(修飾文字:能手有名)

  理解:能手。(本文指更羸是魏國最擅長射箭的人)

 。2)上還有哪些能手?(畫畫能手跳舞能手書法能手)

 。3)更羸善于觀察和分析。(板書善于觀察、分析)

  三、推理探究理解意義

  1、通過剛才的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了,誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思。

  2、有感情地朗讀全文。

  四、總結(jié)課文深入感悟

  1、誰來說一說這節(jié)課你收獲了什么?(根據(jù)板書)

  2、師小結(jié):這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思,還幫更羸洗脫了罪名,從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動腦分析,才能對事物有正確的.認(rèn)識,希望同學(xué)們都能做生活的有心人。那生活中,也有類似的現(xiàn)象嗎?

  五、布置作業(yè)(課件)

  我喜歡,我選擇:

 。1)我喜歡思考,我能找出類似“驚弓之鳥”的現(xiàn)象;

  (2)我喜歡講故事,我要把這個故事講給家人朋友聽;

  (3)我喜歡積累成語,我要搜集更多有趣的成語故事

 。4)我喜歡當(dāng)小記者,我要說明真相,替更羸討回公道……

  小學(xué)三年級語文《驚弓之鳥》教學(xué)反思

  《驚弓之鳥》這是一則成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。

  文章的最后一個自然段是本課的重點段,教學(xué)中我是這樣設(shè)計的:

  1、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,給學(xué)生再讓學(xué)生默讀本段,思考“更羸只拉弓,大雁就掉下來”的推斷怎樣得來的,畫出重點詞語。

  2、四人小組交流方法。

  3、學(xué)生組成八人大組,結(jié)合老師給的提示填寫“魚骨圖”或“框架圖”,再選出一個代表準(zhǔn)備發(fā)言。

  4、學(xué)生組成超大組,小代表在組內(nèi)匯報。再選出一個代表準(zhǔn)備全班交流。

  5、代表上臺進(jìn)行全班交流。

  6、教師精講,補(bǔ)講。

  整節(jié)課,老師把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生們在自學(xué)中思考,在合作中交流。正如《心理學(xué)》中說的:分析和綜合是思維的基本過程。這種學(xué)習(xí)方法,不僅僅能使學(xué)生深刻地理解課文的資料,同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維潛力,把潛力的訓(xùn)練落在了實處。整個教學(xué)過程,學(xué)生學(xué)得很有興趣,課堂氣氛活躍。

《驚弓之鳥》小學(xué)語文教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。

  2.理解更贏說的一段話,進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會怎樣把一段話寫清楚。

  3.學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語及成語的意思。

  4.練習(xí)復(fù)述課文。

  教學(xué)重點、難點

  1.理解更贏說的話,并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。

  2.進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

  教學(xué)時間

  二課時

  教學(xué)設(shè)計

  第一課時

  (一)初讀課文,質(zhì)疑問難。

  (二)學(xué)習(xí)第1自然段。

  1.指名讓學(xué)生讀第1自然段,其他同學(xué)思考:更羸是一個什么樣的人?用簡短的話回答。

  2.“能手”是什么意思?什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢?

  3.談話導(dǎo)入:更羸就是這樣的一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢?我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2至8自然段。

  1.學(xué)生自由讀2至8自然段,邊讀邊思考上述問題,準(zhǔn)備回答。

  2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。

 。1)請學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

  (2)請學(xué)生邊讀句子邊做動作。

 。ǎ常┱垉蓚同學(xué)到黑板前做動作表演,讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷:哪個同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容,為什么?

  3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀,然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個“直”的不同含義。

  “直往上飛”的“直”表示一個勁兒地,連續(xù)不斷的`。

  “直掉下來”的“直”表示“垂直。”

  4.讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段,邊讀邊思考:魏王看到這一情景,前后有什么變化?

  5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么?

  第二課時

  (一)復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

  1.請學(xué)生回憶課文寫了一件什么事?

  2.談話導(dǎo)入:更羸的本事就只是指不取箭,只拉弓,使大雁掉下來嗎?那么,更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,解開這個謎團(tuán)。

  (二)學(xué)習(xí)第9自然段。

  1.默讀第9自然段,按照以下思考題自學(xué)。

 。1)更羸說了幾句話?

 。2)每句話說了什么內(nèi)容?

 。3)用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的,用“ ”標(biāo)出更羸的分析。

  (4)分句之間有什么關(guān)系?

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論。

 。常處熜〗Y(jié)。

  4.有感情地朗讀第9自然段。

  (三)揭示課題,總結(jié)全文。

  1.理解“驚弓之鳥”成語的意思。

  2.理解成語的比喻義。

  (四)復(fù)述課文。

  1.讓學(xué)生分角色朗讀課文,掌握課文敘述順序。

  2.抓住文中關(guān)鍵詞、句,結(jié)合板書,同桌練習(xí)復(fù)述。

  3.指名復(fù)述課文。

  (五)作業(yè)

《驚弓之鳥》小學(xué)語文教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。

  2、通過理解更羸說的一段話,讀懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會怎樣把一段話寫清楚。

  3、學(xué)會本課生字新詞,理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思,并懂得驚弓之鳥這個成語的意思。

  4、練習(xí)復(fù)述課文。

  【教學(xué)重點、難點】

  1、教學(xué)重點:

  理解更羸說的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

  2、教學(xué)難點:

  理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)時間】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、成語導(dǎo)入,揭示目標(biāo)

  1、成語導(dǎo)入:

  小朋友,咱們以前學(xué)過一些成語,有哪些?

  還有很多,今天咱們再來學(xué)習(xí)一個成語故事,題目是──(出示卡片:驚弓之鳥)

  2、揭示目標(biāo):

  成語故事,要學(xué)懂什么?

  這節(jié)課,我們重點學(xué)懂這個故事的內(nèi)容。

  二、自讀課文,提出要求

  把書打開,自己輕輕地讀課文,把課文讀通,想想:課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。

  三、檢查自讀情況,質(zhì)疑問難

  1、初步了解內(nèi)容:

  課文主要說了誰的什么事?(指1~2名學(xué)生說)

  板書:不用箭

  只拉弦

  掉下來

  2、學(xué)習(xí)第1自然段:

  更羸是怎樣一個人?(指1~2名學(xué)生說)

  這就是課文第一自然段告訴人們的。(多媒體顯示:第1自然段)

  相繼學(xué)習(xí)部分詞語:

  ⑴ 更:正音:更是個多音字,念準(zhǔn)了。(學(xué)生開火車讀)

 、 魏國:釋義:魏國是古時候戰(zhàn)國時期的一個國家。

  正音:一起讀。

  ⑶ 能手:什么叫能手?(指1~2名學(xué)生說)(多媒體顯示:能手變紅)

  手這兒有三種解釋,選擇哪一種?擊掌表示。(多媒體顯示:手的三種解釋)

  課文中說更羸是魏國有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣?(多媒體顯示:射箭能手變紅)

  來,咱們把這一段讀讀好。(多媒體顯示:第1自然段)

  3、學(xué)習(xí)生詞:

  課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎?(多媒體顯示:悲慘、愈合、拼命)

  悲慘

  第一個請你讀。(學(xué)生開火車讀)什么意思?

  愈合

  這個一起讀。什么意思?

  拼命

  前鼻音、后鼻音分清楚。(學(xué)生開火車讀)什么意思?

  4、質(zhì)疑問難:

  還有哪些地方不懂,提出來。

  小朋友提的問題都挺好,學(xué)了課文你們就會明白的。

  四、學(xué)習(xí)2~8自然段

  1、過渡:

  (指板書)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎?課文中有個人也覺得很奇怪,是誰?

  2、找段落:

  你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文,找一找,找到的自然段開頭打一顆星。

  交流。(指1~2名學(xué)生回答)

  3、指名分節(jié)讀:

  我請三個小朋友讀,聽聽,他們的字音有沒有讀準(zhǔn)。

  4、圈詞語:

  拿起筆,把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。交流。

  ⑴ 圈了哪些詞語?(多媒體顯示:信不過、大吃一驚、更加奇怪)

 、 理解:

  信不過什么意思?

  摸摸自己的耳朵在哪里?

  魏王連自己的耳朵都不相信了,所以他奇怪的問──(出示卡片:你有這樣的本事?)

  本事找個近義詞。

  注意老師用紅筆標(biāo)注的地方,再讀一遍。

  大吃一驚什么意思?

  所以魏王驚訝地說──(出示卡片:真有這樣的本事!)

  5、尋原因:

  輕讀2~8自然段。

  魏王的態(tài)度越來越奇怪,為什么呢?帶著這個問題自己輕輕讀讀2~8自然段。(多媒體顯示:三個?)

  交流。

  信不過?

  聯(lián)系上下文說說,魏王為什么信不過自己的耳朵,說的時候用上因為( ),所以魏王信不過自己的耳朵。這個句式。(多媒體顯示:信不過?變紅,句式)

  大吃一驚?

  魏王為什么大吃一驚呢?

  (多媒體顯示:大吃一驚?變紅,句式)

  更加奇怪?

  最后,魏王更加奇怪了,什么原因?

  (多媒體顯示:更加奇怪?變紅,句式)

  6、分角色朗讀:

  用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來,愿意做魏王的小朋友站起來,坐著的小朋友就讀更羸的話,老師來讀提示語。

  五、學(xué)習(xí)第9自然段

  1、過渡:

  魏王一次比一次奇怪,更羸又是怎樣解釋的呢?咱們來看課文最后一個自然段,快速看一下,幾句話?

  2、分組讀:

  四組,一組讀一句,從你們開始。

  3、默讀:

  多媒體顯示:(大家)想想更羸說的話,哪些講的是他看到聽到的,用──劃出來;哪些講的是他的分析,用( )括出來。

  板書:(看)

  (聽)

  4、學(xué)習(xí)第1句:

  哪些是更羸看到聽到的?(指1~2名學(xué)生回答)(多媒體顯示:第9自然段,第1句下劃紅線)

  引讀。

  更羸看到這只大雁──(飛得慢)板書:飛得慢

  聽到它──(叫的聲音很悲慘)板書:叫聲慘(多媒體演示:一只大雁慢飛,邊飛邊鳴)

  課文第2自然段中有一句話描寫了這只大雁,找到的小朋友站起來,一起讀。

  由此可見,這就是更羸觀察到現(xiàn)象。

  板書:觀察

  5、指名讀2~4句:

  看到這種現(xiàn)象,更羸是怎樣分析的?板書:→

  誰愿意讀更羸分析的`話。(多媒體顯示:)括出2~4句)

  6、學(xué)習(xí)第2句:

  指名讀第2句。

  更羸先是怎樣分析的?板書:分析

  引讀:

  這只大雁飛得慢,是因為──(它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛);叫得悲慘,是因為──(它離開同伴,孤單失群,得不到幫助)。

  孤單失群是什么意思?

  小結(jié):這一句是先說結(jié)果,再講原因的。

  板書:受傷未愈

  孤單失群

  推斷。

  小朋友,我們說分析的目的是為了作出正確的判斷,那么,通過這一步分析,更羸知道這是一只怎樣的大雁。

  7、學(xué)習(xí)第3、4句:

  為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢?板書:↓

  更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析?板書:→進(jìn)一步分析

 、 說讀:

  說:(指1~2名學(xué)生用自己的話說)

  根據(jù)學(xué)生回答板書:傷口裂開

  往上飛

  弦響害怕

  看著黑板一起說。板書:

  讀:(指名讀3、4句)

  書上是怎么說的。

 、 讀說:

  讀:(指名讀3、4句)

  根據(jù)學(xué)生回答板書:傷口裂開

  往上飛

  弦響害怕

  說:(指1~2名學(xué)生用自己的話說)

  誰能用自己的話說說。

  看著黑板一起說。板書:

  8、齊讀第9自然段:

  看著大屏幕,咱們把第9自然段連起來讀一遍,想想:這一段主要說了什么?

  六、學(xué)習(xí)第5自然段

  1、找:

  更羸一步一步的分析正確嗎?你從哪兒看出來的?請你讀。(多媒體顯示:第5自然段)

  2、說:

  同桌互說。

  前后對照著說一說。(多媒體顯示:第9自然段最后兩句)

  提示:你可以這么說,更羸分析什么,結(jié)果怎么樣。

  交流。(指1~2名學(xué)生說)

  (多媒體顯示:嘣的一聲響直往上飛加點)

  (多媒體顯示:拍了兩下翅膀直掉下來加點)

  小結(jié):

  小朋友們真是了不起,會前后聯(lián)系著讀課文,這樣課文就越讀越明白。

  3、演示:

  (多媒體演示:拉弓─雁疾飛─雁掉下)

  你們看,更羸不用箭,只拉弦,嘣的一聲,大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,從半空里直掉下來。

  4、理解:直。

  這一段中有兩個直,意思相同嗎?

  (多媒體顯示:直變色)

  老師列出了直的四種解釋。(多媒體顯示:直四種解釋)

  直往上飛中的直什么意思?

  (多媒體顯示:2、一個勁兒,拼命;變藍(lán))

  直掉下來呢?

 、 筆直:

  你觀察得真仔細(xì),咱們再來看一看畫面。(多媒體演示:拉弓─雁疾飛─雁掉下)

  大雁果真是筆直地掉下來的。

  (多媒體顯示:1、筆直;變紅)

  ⑵ 不斷地:

  咱們再仔細(xì)看看大雁是怎樣掉下來的。(多媒體演示:拉弓─雁疾飛─雁掉下)

  5、指導(dǎo)讀:

  這段怎么讀好?

  誰來試試。(指1~2名學(xué)生讀)

  一起讀。

  七、總結(jié)談話

  1、第5自然段就是說更羸不用箭,只拉弦,使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。

  板書:判斷

  更羸真不愧是魏國有名的──(射箭能手)。

  2、分男女生讀第5、9自然段:

  來,拿好書,女同學(xué)讀第5自然段,男同學(xué)讀第9自然段,咱們再來體會體會。

  八、鞏固練習(xí)

  1、練習(xí):

  更羸說的話很有道理,也很清楚,下面,我們來做個練習(xí),看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。(多媒體顯示:)

 、 第1題因為大雁受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以怎樣。誰來。(多媒體顯示:飛得慢)

 、 第2題,誰來。(多媒體顯示:大雁離開同伴,孤單失群,得不到幫助。)

 、 下面3題做在練習(xí)紙上。

 、 交流,齊讀:

  誰來說說,句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的?

  2、存疑:

  這節(jié)課,咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問的小朋友站起來,你們提出的問題現(xiàn)在明白了嗎?

  至于這個成語什么意思,生活中怎么用,下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  附板書

  驚弓之鳥

  傷口裂開

  (看)飛得慢 受傷未愈 / │

  / │ 不用箭

  → → 往上飛 │

  / │ 只拉弦

  (聽)叫聲慘 孤單失群 / │

  弦響害怕 ↓ 掉下來

  觀察 分析 進(jìn)一步分析 判斷

《驚弓之鳥》小學(xué)語文教案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒆寣W(xué)生掌握“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容,并學(xué)習(xí)使用這個成語。

  2、運用學(xué)過的朗讀技巧,讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。

 。、懂得“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條,通過默讀課文,在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞──“拼命”。

 。础⒂(xùn)練因果句式。

  【教學(xué)重點】

  掌握“驚弓之鳥”的內(nèi)容,并能正確使用這個成語。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入新課,整體進(jìn)入

 。、師:我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族,在浩如煙海的文學(xué)世界里,有一顆永不磨滅的璀璨明珠,那就是──成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們,你都知道哪些成語?

 。、剛才,有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”,今天,我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。

 。、這個成語來自于一篇古典作品,課前我們預(yù)習(xí)了課文,誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?

  二、找到突破口

 。薄煟耗敲,課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?

 。病⒔涣,老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。

  “孤單失群”是什么意思?(離開同伴,無依無靠)

  這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?

  出示:因果──先果后因

 。、讀書上更羸說的第二句話:男同學(xué)讀“果”,女同學(xué)讀“因”。

  男:它飛得慢──女:是因為……

  男:它叫得悲慘──女:是因為……

 。础⑾旅嬗衫蠋熞x因果句式,同學(xué)接讀。

  師引讀:之所以飛得慢,是因為──(它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛)。

  師引讀:因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以──(叫得悲慘)。

  師引讀:它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以──(飛得慢)

  師引讀:叫得悲慘,是因為──

 。ㄋx開同伴,孤單失群,得不到幫助)。

  小結(jié):通過朗讀,我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

 。、默讀更羸說的第三、四句話,思考填空,用()括出答案。

  出示填空:

  它一聽到_____,心里很______,就__________。

  它一_________,傷口又______,就__________。

  交流,出示板書:

  弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下

 。丁⑾旅,由老師范讀這兩句話,誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

 。ㄒ弧汀疵

  指名讀,齊讀。

 。、師:前面,我們知道了更羸說的第二句話是因果句式,其實,第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系,下面由老師引讀,同學(xué)接讀:

  師引讀:飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以一使勁──(生)……

  師引讀:叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以它一聽到弦響──(生)……

  師:那么,更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢?

  師引讀:因為更羸觀察到──(生)它飛得慢……

  師引讀:他又分析到──(生)飛得慢……

  師引讀:最后更羸判斷出──(生)它一聽到弦響……

  三、進(jìn)入對應(yīng)點

  1、師:更羸的判斷是不是準(zhǔn)確,在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第四節(jié))

 。病⒅该麅山M讀第5自然段,找一找這段中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)

 。ㄓ霉业捻懧暿勾笱闶艿襟@嚇。)

 。场⒅该x第5自然段,并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣,直,忽然)

  再指名讀,齊讀

 。、這個“直”字有4種解釋,出示:

  直:

  ⑴不彎曲;

 、剖怪保褟澢纳扉_;

 、撬欤孤;

 、纫粋勁兒地。

  默讀解釋條,文中應(yīng)取哪條解釋,用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

 。怠⑦@個“直”字,根據(jù)它的解釋,對應(yīng)了最后一段中的哪一個詞?默讀第八節(jié)。交流。(拼命)

  老師請一個同學(xué)把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話,體會含義。

  四、朗讀訓(xùn)練重點

 。、師:小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王當(dāng)時并不知道,他前后共說了幾次話,請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。

 。病⒊鍪救湓挘

  “是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,疑惑地問,“你有這樣的本事?”

  “啊!”魏王看了,大吃一驚,“真有這樣的'本事!”

  魏王更加奇怪了,問:“你怎么知道的?”

 。场煟豪首x對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟:

 。ㄗx好句子語氣:一找提示語;二找標(biāo)點;三找重音;四有感情地朗讀。)

  按照這個方法請一個同學(xué)來讀第一句。

  ⑴我從這句話的提示語中找到____一詞,這句句子要讀出____語氣。

  ⑵我從標(biāo)點符號上知道這是一句____句,語氣應(yīng)(上揚,下降,平直)。

  ⑶我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。

  ⑷我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。

  根據(jù)老師教的方法,分小組討論如何讀好2、3句。

  分別指名讀。

  4、齊讀這三句話。

 。怠⑾旅嬗衫蠋熀屯瑢W(xué)配合分角色朗讀,老師做更羸,同學(xué)做魏王,要求去掉旁白,直接讀說的話。

  五、朗讀總結(jié)

 。薄煟焊趺茨苈牫龃笱憬械穆曇艉鼙瘧K,在書上第一節(jié)中找答案,指名讀句。

  出示句子:更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

  出示解釋:

  能手:是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練,干得特別出色的人。

  師:織布技術(shù)特別熟練,布織得特別好的人稱“織布能手”,種菜特別出色的人稱“種菜能手”,我們班的龔毅敏同學(xué)因為拉二胡拉得很好,所以是拉二胡能手。

  出示句式:(我的××因為……所以是什么能手)

  在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。

  請你用上“我的××因為……所以是什么能手”的句式來說話。

 。ㄏ缕迥苁郑懿侥苁,寫字能手,繪畫能手……)

  “射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?

  (射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”,“有名的射箭能手”,說明不是一般的射箭能手,他的射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗特別豐富。)

  (師:正因為更羸是有名的射箭能手,打獵很有經(jīng)驗,因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。)

 。、分角色朗讀課文(旁白,更羸,魏王),并思考:更羸真正的本領(lǐng)是什么?

 。场⒔涣鳎荷朴谟^察、分析、判斷事物

  我們小朋友也要學(xué)會善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。

  六、引申

 。薄⑦@只大雁一聽到弦響,心里就害怕,以為又有箭射來,拼命往高處逃命,可見這是一只──(生)驚弓之鳥(師指課題)

  “驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)

 。、師:說得對!绑@”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”!绑@弓之鳥”是個成語,人們用這個成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎?

 。◣熍e例:有人打了敗仗很恐慌,聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了,害怕得不得了,慌忙逃跑,這些人就是驚弓之鳥。)

 。ń夥艖(zhàn)爭時期,反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向,一聽說解放軍來了,嚇得逃的逃,投降的投降,他們也是驚弓之鳥。)

 。ㄓ械娜吮簧咭н^一次,以后看到草繩就害怕,成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。)

 。场煟赫f得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。

  七、有感情地朗讀課文

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