小學語文教案

時間：2023-03-17 11:25:35 小學語文教案我要投稿

小學語文《觀潮》教案推薦度：
小學語文教案推薦度：
小學語文少年閏土優(yōu)秀教案推薦度：
小學語文八角樓上教案推薦度：
小學五年級語文教案推薦度：
相關推薦

小學語文教案集錦6篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的小學語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案集錦6篇

小學語文教案篇1

　　教學目標：

　　知識目標：學會4個會認字和5個會寫字。

　　情感目標：通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。

　　能力目標：朗讀并背誦課文。

　　教學重點：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

　　教學難點：掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內(nèi)容。

　　教學安排：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1。猜畫謎，激發(fā)學生學寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

　　2。教師引導學生：低年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1。以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

　　2。指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”

　　請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

　　3。教師范讀課文。

　　4。同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　三、細讀課文，深入體會。

　　1。指名讀文章，講一講故事大意。

　　2。故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學生讀第一句。

　　教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。

　　3。他是如何叫賣的？你知道了什么？

　�、俜謩e請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。

　　——理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。

　�、趯W生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的.含義。

　�、鬯麨槭裁匆@樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

　　自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

　�、苤笇W生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

　　4。人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答�！案ツ軕保翰荒軌蚧卮�。能用一個詞語表達嗎？——無言以對、啞口無言。

　　5。為什么“弗能應也”？——這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

　　6。那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。

　　四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

　　五、布置作業(yè)。

　　1。抄寫生字新詞語。

　　2。有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事。

　　板書設計：

　　寓言二則之自相矛盾

　　一個人拿著矛和盾的圖

　　我的矛我的盾

　　物莫能陷也于物無不陷也

　　銳利戳得穿堅固戳不穿

小學語文教案篇2

　　一、教學片段

　　我在教學第三冊語文第19課《學畫》時，設計了這樣的程序：

　　生：讀課題。（課件顯示一池美麗的荷花以及課題）

　　師：讀了課題，小朋友有什么問題嗎？

　　生：誰學畫？

　　生：畫什么？

　　生：為什么要學畫？

　　生：怎么樣學畫的？

　　生：最后畫得怎么樣？……

　　師：請小朋友帶著這些問題聽課文錄音。（大屏幕顯示以上問題）

　　師：剛才你聽到了什么？你看到了什么？

　　生：美麗的荷花、荷葉上的水珠、王冕在牛背上……（學生紛紛發(fā)言）

　　師：請你們再帶著這些問題讀讀課文。

　　師：你覺得這些荷花怎么樣？生：哇，荷花好美�。。ń處熣n件顯示美麗的荷花。）

　　師：你能說說這荷花美在哪里嗎？

　　生：多個學生說（略）

　　師：荷花確實美得讓人百看不厭，作者用優(yōu)美的詞句把它描寫出來，請你找找，書上描寫荷花美麗的是哪一段？

　　生：第2段。

　　師：這節(jié)課我們重點學習第二自然段，請小朋友自己讀課文第2段。邊讀邊劃出你最喜歡的句子。

　　師：請你把自己最喜歡的句子讀給大家聽，并說說理由。

　　生:湖里有十來枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。

　　師：（微笑點頭）你找得真準�。ㄔ佻F(xiàn)句子及句中所描述的畫面。）

　　師生：品讀句子。

　　生：大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅。

　　師：你真能干！（再現(xiàn)句子及句中所描寫的畫面。）

　　師生：品詞析句，理解文意。

　　師：你能把這些美景畫下來嗎？……

　　二、實踐反思。

　　（一）上面的教學片段，體現(xiàn)了以下特色：

　　1、學生成了“大問好”。

　　問——是開啟學生思維的金鑰匙。教師在教學中應注重學生在學習中的提問與思考。因為只有這樣，學生才會動腦、動口、動手，從而克服困難，才是真正學會學習。因此，教師在教學中應該善于培養(yǎng)學生思維的良好習慣，激活學生的內(nèi)驅力，把“要我學”、“被動地學”變?yōu)椤拔乙獙W”、“主動地學”。

　　我在教學《學畫》時，先讓學生讀題目，再讓他們談談讀題目后產(chǎn)生的疑問。學生提出的問題是：誰學畫？畫什么？為什么要學畫？怎么樣學畫的？最后學得怎么樣？我利用多媒體把問題一一在大屏幕上顯示出來，讓學生自己解決。由于問題適合學生的認識水平，并抓住主要的問題來設問，然后讓學生帶著問題聽、讀課文，學生學習的情緒極佳，探究得非常主動，學生很快便弄清課文的大概意思，取得了良好的教學效果。

　　2、學生能從“境中悟”。

　　葉圣陶指出：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上去，小學二年級語文教案《生疑感悟和諧》�！苯虒W實踐表明，對于一些深奧的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象分析、綜合，學生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情，必須讓學生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。學生便能運用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。

　　我在教學《學畫》時，充分運用現(xiàn)代教學手段，制作了豐富多彩的課件，并能適時、靈活地運用多媒體。上課伊始，我就在大屏幕上展示許多碧綠的大圓盤似的荷葉和各種姿態(tài)的美麗荷花，讓學生一上課，就能被美麗的畫面所吸引，讓他們猶如置身在美麗的荷花池旁，對荷花有一種感性的認識，以境入情。在理解課文內(nèi)容時，我能恰當?shù)脑佻F(xiàn)圖畫，圖文結合。運用多媒體技術，創(chuàng)設意境，提供形象，使學生進入作者所描述的情景中去感受，進入作者所寫的.景色之中去體驗，把作者所描繪的景物再現(xiàn)眼前。這樣，才能使學生對課文內(nèi)容獲得深刻的理解，才能對不易把握的形象有較強的感受。如：在教學課文第2自然段時，在理解重點句子“湖里有十來枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去�！睍r，我運用多媒體不受時間、空間限制的功能，再現(xiàn)了文中所描述的美麗荷花，讓學生通過各種感官去感受荷花的美。又如：“大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅�！薄皾M湖通紅”這個詞語學生很難理解，憑空想象是不行的，這時，我就在大屏幕上依次再現(xiàn)了雨后的晴天，太陽公公露出了笑臉，湖里的荷花、荷葉，甚至連蜻蜓都紅了的景象。學生通過生動、形象的畫面，親眼目睹了荷花的色彩美，這樣，化難為易，自然而然地理解了詞語的意思，進而感悟了句意。這樣，不僅給學生營造出一種寬松愉快的學習氛圍，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，而且大大增強了課堂學習效果，使這堂課煥發(fā)了生命的活力。

　　3、師生和諧“樂中得”。

　　在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關系。只有建立平等、和諧、民主的師生關系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，積極主動配合，使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，學生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非常活躍、流暢了，這樣，學生個體才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

　　在教學《學畫》時，我放手讓學生找找、劃劃自己最喜歡的句子，然后，請他們把自己最喜歡的句子讀給大家聽。當學生把精彩的語句讀出來時，我點頭微笑。學生往往把教師的親切當作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了我和學生之間的心理距離。當學生有精彩的表現(xiàn)時，我給予表揚和激勵，如：你找得真準！你真能干……當學生回答有錯時，我更給予鼓勵，因為他敢于發(fā)表自己的見解。所以學生在課堂上能積極思考，敢想、敢說，敢于質(zhì)疑，無所顧忌，積極主動地參與整個教學過程，從而獲得知識，體驗情感，學生真正成為學習的小主人，成為課堂的小主人，課堂成為學生學習的樂園，學生在這個樂園里汲取知識，得到發(fā)展。

　�。ǘ┮懻摵脱芯康膯栴}。

　　1、只有教師充滿激情，才會把學生帶入到特定的教學情境之中。教師的導，如何更好地表現(xiàn)在自身的投入上？

　　2、教學中如何適時、恰當、適量的運用多媒體來優(yōu)化課堂教學過程？如何在學生回答問題后，老師作出相應的反應？這些都值得在今后的教學中加以討論和研究。

小學語文教案篇3

　　一、導入課題：

　　1、小朋友們，有一只小兔淘淘遇到了一個奇怪的問題，我們?nèi)タ纯窗l(fā)生了什么事

　　2、是誰在學淘淘說話��？

　　回聲是大自然中一種有趣的現(xiàn)象，誰能有趣地讀讀課題？

　　3、回聲是怎么產(chǎn)生的呢？今天我們就要跟著小青蛙和它的媽媽來揭開這個奧秘。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　1、請你打開書本，自己讀讀課文，把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2、出示句子：（個別讀，同桌讀）

　　A、半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮。

　　B、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興地叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”

　　C、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩�！�

　　D、她撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。

　　E、你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。

　　3、出示生字：提醒字音，開火車讀

　　三、學習1－3自然段

　　1、課文中的故事就發(fā)生在這個美麗的地方，你喜歡這個地方嗎？

　　我們來看看課文是怎么描寫這里的景色的（出示第一自然段）

　　誰能讀出景色的美麗？（個別讀、齊讀）

　　2、過渡：就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請小朋友自己讀一讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話說一說“是什么有趣的事”？

　　3、分角色朗讀（小青蛙、看不見的小青蛙）。

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是誰？你在哪兒？”

　　4、指導讀句：小青蛙是用什么語氣說這些話的.呢？請你自己讀讀課文，從課文里找一找。

　　“呱呱呱，多好看哪！”（高興）

　　“你是誰？你在哪兒？”（奇怪）

　　5、分角色朗讀2、3自然段：旁白、小青蛙、青蛙媽媽、看不見的小青蛙

　　6、四人小組合作讀，匯報

　　7、小青蛙說的話里還藏著兩個生字寶寶呢，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么好辦法可以記住他們？

　　8、齊讀2、3自然段，讀出小青蛙不同的語氣。

　　四、學習第四、五自然段

　　1、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她是怎么做的呢？請你默讀第四自然段，找出寫青蛙媽媽動作的詞。（邊做動作邊讀）

　　2、你們看，河水被激起了一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈蕩回來。（出示圖片，隨機出示文字：一圈圈波紋、碰到河岸）

　　3、識記生字

　　4、真的是這樣嗎？我們來做個小實驗。

　　利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。生說一說

　　再讀課文中水的變化。

　　5、完成練習：

　　青蛙媽媽（）起一顆石子，（）進河里，河水被激起一圈圈（）。（）碰到河岸，又一圈圈地（）回來。

　　6、水的波紋是這樣的，那聲音的波紋呢？請你自己讀讀第5自然段青蛙媽媽的話，想一想你讀懂了什么。

　　7、課件演示。

　　五、寫字指導

　　1、我們今天要寫的幾個生字就藏在這個句子里，請你讀一讀。

　　半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。

　　2、你能說一說這幾個字的結構嗎？說注意點。

　　3、學生練習書寫，反饋，再寫。

　　4、寫完的小朋友讀一讀：

　　有一天，聰聰來到魚塘邊，心想：這下我可以向青蛙媽媽學習哩！他撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。

小學語文教案篇4

　　教材分析：

　　本次口語交際是讓學生通過各種練說了解對人類有益的動物，讓學生通過討論怎樣保護有益的動物具體措施，培養(yǎng)學生對有益動物的愛心，初步樹立環(huán)保意識。

　　學生分析：

　　二年級的學生雖然已經(jīng)有了一年的學習經(jīng)驗，但讓學生在短時間內(nèi)組織好一段有序的話學生還是有很大難度的，所以在調(diào)動學生學習積極性的同時，還應該分階段，教給學生適當?shù)谋磉_方法和說話技巧。

　　設計理念：

　　由淺到深的進行口語交際訓練，圍繞話題啟發(fā)學生大膽說，仔細聽，互相提問題，討論問題，爭論問題。在各種情境的創(chuàng)設下，調(diào)動學生學習的興趣，自主參與到學習和交流中，師生合作，互相學習。

　　教學目標：

　　1、了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。

　　2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關于有益動物的知識。

　　3、積極參加討論，發(fā)表自己對怎樣保護有益的動物的意見。

　　課前準備：

　　課前指導學生收集有益的動物的圖文資料，然后以記憶、摘抄等形式，將收集到的資料整理好，準備在班上交流。

　　教學流程：

　　一、猜謎導入

　　1、猜謎：翁嗡嗡，我是一只小昆蟲，每天忙碌地飛在花叢中，不怕辛苦采花粉。大家猜猜這是什么動物?(蜜蜂)

　　[讓學生在歡快、有趣的游戲中進入學習狀態(tài)，調(diào)動學生起學生的學習興趣，樂于參與到學習中。]

　　2、揭題：蜜蜂是對人類有益的動物，今天我們就一起了解更多關于對人類有益的動物的知識。

　　二、初步練說

　　1、出示蜻蜓、燕子等掛圖。思考誰是我們?nèi)祟愓嬲呐笥选?/p>

　　2、大家都知道青蛙是對人類有益的動物，那么黑板上的小動物誰還是對人類有益的呢?為什么?

　　我知道是有益的動物，因為。

　　(引導學生用一兩句話，簡要說明哪幾種動物是對我們?nèi)祟愑幸娴�。在說的過程中，許多學生將找到的資料很好的穿插在了喜歡的原因中，超出了我預想的效果。)

　　[具體說之前幫助學生降低難度，讓學生分階段進行練說，教給學生合適的表達方法和說話技巧。為后面具體說打下基礎。]

　　三、介紹有益的動物

　　1、教師示范

　　師：剛才聽了同學們說了好幾種有益的動物，引起了老師的興趣，老師也想想說一說我喜歡的有益動物。

　　我很喜歡小青蛙，它鼓鼓的眼睛，大嘴巴，長得十分可愛。小青蛙生活在池塘邊，是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最討厭的蚊子和蒼蠅這些傳染疾病的壞家伙，是我們?nèi)祟惖暮门笥�。所以我希望大家保護它們，給它們一個安全舒適的生活環(huán)境。

　　2、誰能象老師一樣具體地介紹你知道的有益動物。(引導學生從外形特征、生活習性、對人類有什么好處來說。)

　　[本次達到了表達上的具體話，形成了循序漸進的學習過程。老師的示范指導，是師生之間的合作，讓學生能夠輕松有序的學習。]

　　3、學生練習

　　A、自己練說

　　B、同桌互說

　　C、指名說

　　4、小組交流課前收集到的有益動物的資料。

　　[讓學生在多種方法下練說，達到生與生之間的相互合作，既可以取長補短，還可以了解更多有益動物的資料。]

　　四、全班討論怎樣保護有益的動物

　　1、教師創(chuàng)設情境

　　師：在一些市場上有時可以看到有人正在宰殺青蛙，被宰殺的青蛙大都只有半個火柴盒大小。宰殺者手拿一把鋒利的刀，幾下就將一只活蹦亂跳的青蛙宰殺完畢，動作極其熟練，一側的一個小盆里盛著近百只已殺好，身、腿分離的青蛙等待出售。檢查人員在市場上收繳了6大袋青蛙。隨后動物保護人員驅車將19袋、約1.5萬只田間衛(wèi)士護送到河岸邊放生。

　　[講述故事讓學生在不知不覺中入情入境受到感染，自主參與，激發(fā)學生保護有益動物的意識，憤恨偷獵者惡行。]

　　2、小組討論怎樣保護有益的動物，看哪個小組點子多主意好。(學生從不傷害不捕食小動物，保護環(huán)境等方面討論。)

　　五、營造交際環(huán)境

　　1、召開怎樣保護有益的動物記者招待會。

　　A、請一個小組上臺來匯報本組保護有益動物的具體措施。

　　B、全班同學和老師當小記者認真傾聽，隨時可以向小組提問。

　　2、全班評選優(yōu)秀小組。

　　[口語交際是雙向互動的活動，必須讓學生有條件、有機會參與到交際的實踐中。模擬記者招待會，通過具體的實踐，不僅訓練了學生的聽說能力，更主要是讓學生學會與他人交流，待人處事的能力。]

　　六、擴展作業(yè)

　　1、描寫自己喜歡的有益的動物。

　　2、設計一些宣傳保護有益小動物的標語。

　　3、出一期關于介紹有益的小動物的手抄報。

　　教學反思：

　　在教學中當學生介紹自己知道的有益動物時，用去的時間要比預計的多一些。但我認為這些時間并不是浪費，而是使我和學生都有了不同的收獲。

　　有一個學生正在介紹青蛙的資料，說青蛙是捉害蟲大王。馬上有個學生追問道：癩蛤蟆的樣子和青蛙差不多，那它是不是有益的動物呢?學生對這個問題都產(chǎn)生了興趣，多數(shù)人認為是有益的。我故意問道：既然癩蛤蟆是對人類有益的，那為什么還叫它癩蛤蟆呢?這時多數(shù)學生好象認為我說的.有理，馬上改變了自己的觀點，又同意是有害的了。我表揚了那些堅持自己觀點的同學，再沒有足夠資料證明癩蛤蟆是有害之前，應該相信自己，堅持自己的觀點。看到學生的積極性如此的高，我就讓大家趕快在自己的課外書中找相關的資料。在匯報中堅持自己觀點的同學讀著能證明自己觀點是正確的資料，顯的是那么自信和得意。

　　這個小花絮將課堂氣氛推向了一個新的高潮。使我認識到課堂中的沖突是不能避免的，有沖突就有矛盾，教師的任務就是找出適當?shù)拿茳c，由學生來充當矛盾的雙方，讓學生的思想在沖突中交鋒，碰撞出智慧的火花，從而產(chǎn)生強烈的語言表達愿望。教師給學生提供各種條件，給予點撥、引導、激勵，喚起學生發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，堅持自己的觀點，不要人云亦云，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，堅持自己的觀點，勇于去發(fā)現(xiàn)問題的能力。

小學語文教案篇5

　　一、激趣導入

　　1．分別出示畫像和植樹圖。提問：

　　（1）這位爺爺誰認識？（他是我們國家的老一輩領導人。為我們國家的繁榮富強做出過巨大的貢獻。）

　　（2）再看著張圖，鄧爺爺在干什么？（植樹）這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節(jié)親手栽種一棵小柏樹時的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的.嗎？好！我們一起來學習課文。

　　2．出示課題學生讀好課題。

　　二、合作學習完成預習

　　1．小組成員輪流分段讀課文段，其他同學在聽時把自己不認識的字畫下來。

　　2．互幫互學。向同組同學請教，讀會所有不認識的字，再試著讀讀課文。

　　3．小組邊讀課文邊思考下列問題：

　�。�1）爺爺植樹時多大年齡了？

　�。�2）樹栽好了鄧爺爺滿意嗎？從哪里能看出來？

　　學習方法：在段中逐句找在畫上記號。

　　三、反饋、質(zhì)疑、自悟

　　1．全班器讀課文

　　2．說說通過自己讀書你知道了什么？

　　3．有什么不懂的問題？

　　四、朗讀、感悟、體會

　　1．選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家你為什么喜歡這一段。老師相機指導朗讀。

　　2．指名讀第3自然段其他同學按自己對課文的理解做做動作。

　　3．討論交流：鄧爺爺那么大年齡了，工作又非常忙還親自參加植樹活動我們同學該怎么樣做？

　　五、學習積累詞語

　　1．課文有很多用得非常好的詞語，學著找一找，畫出來，再讀幾遍。

　　2．小組內(nèi)交流，各自畫出的詞語是什么。

小學語文教案篇6

　　課文精解與編排意圖

　　《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，都表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

　　《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人應召自江寧赴京任翰林學士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。是一首膾炙人口的寫景抒情的思鄉(xiāng)詩。

　　盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉向寫實。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

　　《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，它是一首寫景敘事抒情的詞。

　　王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風引起，詩人納蘭性德所描寫的關外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風雪勾起的。

　　選編這三首詩詞的目的，是使學生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的對比體會，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。

　　本文的教學重點應放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。

　　教路點睛

　　思路一：三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，但是表達的'方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情�；谶@個特點，可以在初讀課文、理解內(nèi)容之后，把三首詩詞放在一起進行比較教學。在體會相同感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同。

　　思路二：按順序一首一首地進行教學，要有導有放，以第一首詩為例，學習理解詩的大意，體會作者的思想感情，揣摩作者的表達方法，二、三首詩則放手讓學生自學，通過交流來理解詩意，通過討論和教師的點撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言。

　　教學目標

　　1．會讀會寫洛、榆、畔、帳，正確讀寫洛陽、榆關、湖畔、千帳等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3．學習通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。

　　4．在抓住景物、事例想象詩境的基礎上體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、事件表達感情的方法。

　　教學重點：

　　想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。

　　教學難點：

　　體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者表達方法。

　　教學過程：

　　第一課時（學習《泊船瓜洲》）