【熱門】小學(xué)語文教案范文匯編5篇
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
北師大教材一年級(jí)（上）P8—9。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)技能：在預(yù)習(xí)活動(dòng)中理解和體驗(yàn)“0”表示的意義，
學(xué)會(huì)寫“0”。在認(rèn)識(shí)“0”的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生
活的聯(lián)系。
2、 情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。
預(yù)習(xí)策略分析：
本課時(shí)的主要內(nèi)容是0的含義和0的書寫。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生理解從有到無的變化過程，讓學(xué)生自己動(dòng)手，直觀形象的體會(huì)到“沒有”可以用0表示，從而提升學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在收集資料的同時(shí)，進(jìn)行0的書寫。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1、 孩子跟家長玩“摘蘋果的游戲”。家長說蘋果數(shù)讓孩
子取，從而讓孩子體驗(yàn)0的意義。
2、 通過找資料，了解“0”的發(fā)展史。
3、 讓孩子在生活中找什么地方用到0，讓孩子感受0不僅
表示一個(gè)數(shù)，還可以表示起點(diǎn)和分界線等不同的含義。
4、 統(tǒng)計(jì)數(shù)量，讓孩子自己嘗試書寫0。
教學(xué)預(yù)案：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入。
師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1——5這幾個(gè)數(shù)了，下面老師出示卡片，請(qǐng)看卡片上是幾就拍幾下手掌。
二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問題。
1、 初步感知“0”的含義。
師：昨天跟父母玩摘蘋果游戲時(shí)，樹上一個(gè)蘋果也沒有了，怎么表示呢？請(qǐng)你自己想一個(gè)表示的'方法，然后小組交流。 生：（鼓勵(lì)多種表示方法，各抒己見。）
師：我請(qǐng)字體最漂亮的孩子展示你的統(tǒng)計(jì)圖表，匯報(bào)你統(tǒng)計(jì) 的結(jié)果。
生：
師：在數(shù)學(xué)上，一個(gè)也沒有我們用“0”這個(gè)數(shù)字來表示。
2、 豐富“0”的含義。
師：小組討論，交流，全班匯報(bào)，你在生活中還找到哪些地方遇見過0。
生：溫度計(jì)上遇到了0。
師：0在溫度計(jì)上表示什么？
生：氣溫是0度。
師：還有那些同學(xué)想?yún)R報(bào)？
生：尺子上看到0刻度。
師：0表示開始，是起點(diǎn)。（了解0在直尺上的作用）
3、 0的書寫。
師：0有這么多用處，我們應(yīng)該學(xué)好0，寫好0。小朋友看一看，想一想，這個(gè)“0”的形狀像什么？
生：像雞蛋......
師：《寫0兒歌》
數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁；
要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。
4、 “0”的發(fā)展史。
師：誰愿意分享你找的關(guān)于“0”的發(fā)展史？
生：
三、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用新知。
1、填一填。
出示課本“小貓釣魚”主題圖，依次填寫每只貓釣了幾條魚？用數(shù)字幾來表示？
2、一筆畫。（從0出發(fā)。）
3、游戲：排一排。
�。�1）拿出0——5的數(shù)字卡片，按一定的順序排一排。
（2）小組匯報(bào)排名結(jié)果。
4、練習(xí)拓展。
做P9“練一練”。
四、總結(jié)課堂
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用較快地速度讀懂課文，用自己的語言復(fù)述課文。
體會(huì)娃麗的美好心靈，學(xué)習(xí)娃麗關(guān)愛他人、助人為樂的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解娃麗事跡的感人，體會(huì)娃麗的內(nèi)心世界。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
一封被郵遞員投錯(cuò)了地址的信，你看到了會(huì)怎么做呢？
這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)《信箱》，看看課文里的小朋友是怎樣做的。
（二）自學(xué)課文
出示自學(xué)提綱：
哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的？
爸爸為什么讓哥哥把信箱的'鑰匙交給娃麗的？
你想對(duì)哥什提亞說些什么？
（三）反饋
指名分段朗讀課文。
交流自學(xué)提綱里的問題。
（四）總結(jié)
從這個(gè)故事中，你想到些什么？
再讀一讀你最喜歡的部分，讀中體會(huì)，讀中理解。
（五）布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給別人聽。
小學(xué)語文教案 篇3
教材分析：
《西沙漁人》（浙教版第七冊(cè)）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚(yáng)了他們機(jī)智剽悍的品格，《西沙漁人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。全文脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美，適宜于學(xué)生朗讀。文章圍繞“機(jī)智剽悍”，先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機(jī)智、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，最后寫西沙少年相約釣鯊。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，把握文章中心，通過研讀寫“鯊魚兇猛異�！奔啊皾O人捕鯊魚”的段落，感受鯊魚的兇猛可怕，進(jìn)而體會(huì)西沙漁人的機(jī)智剽悍的形象。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙漁人敬佩的感情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西沙漁人機(jī)智、勇敢的品格。
能力目標(biāo)：突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，感受人物形象; 在讀中琢磨語言，積累語言; 在讀中深悟西沙漁人的品格，提高整體語文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：研讀寫“鯊魚兇猛異�！奔啊皾O人捕鯊魚”的段落，感受西沙漁人機(jī)智剽悍的形象。
難點(diǎn)：通過咬文嚼字，深入體會(huì)西沙漁人機(jī)智、勇猛的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：課件、引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)西沙群島及西沙漁人的資料。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入：
同學(xué)們，三年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過《富饒的西沙群島》這篇課文，那是一個(gè)——（學(xué)生齊答：美麗、富饒）的地方。是呀（邊欣賞錄象，邊朗誦），在祖國南海湛藍(lán)的海面上，撒著幾十個(gè)綠寶石般的珊瑚島，這就是——（生說：西沙群島）這節(jié)課老師想帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下生活在那里的人，他們是——（學(xué)生齊答：西沙漁人）什么叫漁人？
讀了課題后，想知道什么？（質(zhì)疑）
二、初讀課文：
1、同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，我們就帶著這些問題讀讀課文。
2、反饋：
A、讀完了嗎？剛才同學(xué)們提了很多問題�，F(xiàn)在，你知道了什么？
B、同學(xué)們真能干，只讀一遍就知道這么多。讀了課文以后，我們也初步認(rèn)識(shí)了西沙漁人，誰來說說你心目中的西沙漁人是怎樣的？（理解“機(jī)智剽悍”：“剽”怎么寫？“悍”怎么寫？你認(rèn)為剽悍的人應(yīng)該是怎么樣的？誰來做個(gè)動(dòng)作看，指一名）我們暫且這么認(rèn)為吧，小學(xué)四年級(jí)語文教案《《西沙漁人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。那么，你是從課文描寫的哪些事情感受到西沙漁人是機(jī)智剽悍的？其中，你對(duì)西沙漁人的哪件事情印象很深？
三、學(xué)習(xí)“鯊魚”兇猛這一段：
1、談話，引出這一環(huán)節(jié)：我們這里的漁人釣的是一般的鯽魚、鰱魚、黑魚之類的，而西沙漁人釣的卻是——（生說：“鯊魚！”板書：鯊魚。）
2、這是一種怎樣的魚��？看看課文中是怎樣寫鯊魚的？（學(xué)生找）
3、學(xué)生回答之后出示寫鯊魚的句子：你讀讀這段話。
讀完后問：你覺得鯊魚怎么樣？（可能的答案：很兇、很可怕、很恐怖等）
4、課文中講這些鯊魚真實(shí)是——（兇猛異常）？“異常”指的是——，“兇猛異常”指的是——（兇猛到極點(diǎn)）
5、這鯊魚到底怎么兇猛到何種程度呢？我們來看錄象。
老師也有同樣的感受，這鯊魚實(shí)在太可怕了，我們?cè)賮碜x讀這段話，把自己的感受讀出來。自己讀——指名讀（誰來讀給大家聽）——男生、女生比賽讀。
四、深入研究、體會(huì)西沙漁人的“機(jī)智剽悍”的個(gè)性：
1、談話引出：這么兇猛可怕的'鯊魚，西沙漁人會(huì)怎么釣?zāi)�？我們來讀讀課文，看看哪些內(nèi)容寫了西沙漁人去釣鯊魚的。
學(xué)生找。
2、整體感知：
A、學(xué)們也來讀讀這段話，想想自己對(duì)哪句話很感興趣。
B、讀完了嗎？把你最感興趣的句子讀給大家聽。
3、深入理解這段話：
A、再來反復(fù)讀讀自己感興趣的句子，圈出有關(guān)詞語，想一想自己感受最深的是什么，然后把自己的看法說給同學(xué)聽。
B、全班交流。
重點(diǎn)句指導(dǎo)：
放盡釣繩，小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳，在藍(lán)得發(fā)黑的海面上激起驚濤駭浪。
如果有學(xué)生提到這句，就順便研讀這句，指導(dǎo)如下：學(xué)生可能說：我從“風(fēng)馳電掣”這個(gè)詞體會(huì)到了鯊魚奔馳的速度相當(dāng)快。引導(dǎo)：
“風(fēng)馳電掣”指的是——（生說意思）。
你是怎么理解的？理解這個(gè)詞語的關(guān)鍵是理解哪個(gè)字？小結(jié)：像風(fēng)那樣刮過，像閃電那樣閃過，就叫做——風(fēng)馳電掣（生說）想想看，小帆船像風(fēng)那樣刮過，像閃電那樣閃過，會(huì)是一種什么感受？再讀讀看，還有什么體會(huì)？
驚濤駭浪：什么叫“驚濤駭浪”？“駭”什么意思？可怕的大浪就叫做“驚濤駭浪”，同學(xué)們?cè)賮硐胂�，小帆船在驚濤駭浪中像風(fēng)刮過、像閃電閃過那樣飛奔，有什么感覺？
你知道小帆船奔了有多遠(yuǎn)嗎？生說：三五十里，或一二百里。
一二百里有多遠(yuǎn)啊？西塘到海鹽才二十里左右，一二百里該有多遠(yuǎn)�。坎畈欢嗟胶贾莸缴虾Ａ�。
你來讀讀這句話，把自己的感受讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）
你還對(duì)哪句話或哪個(gè)詞語感受很深？（指名說）
“等到它無力再拖動(dòng)小帆船是時(shí)，剽悍的漁人便提起釣繩，鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時(shí)斷了氣。
讀了這句話后，有什么感受？（提：這么大的鯊魚能提起來，可見漁人的力量太大了；“一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去”：寫出了西沙漁人動(dòng)作利索，下手狠；“頓時(shí)”：這么大的鯊魚，立即斷氣，寫出了漁人力大無比。）
（2）讀一讀：正像同學(xué)們說的那樣，西沙漁人很勇敢、力大無比，你來讀讀看（自由讀），指名讀（二名），齊讀。
5、重點(diǎn)句討論完后，提問：其他感受深的句子或詞語還有嗎？
學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
6、小結(jié)：剛才，我們通過討論知道了西沙漁人釣鯊魚是非常危險(xiǎn)的，西沙漁人是很勇敢、很勇敢的。下面，我們?cè)賮碜x讀這些句子，把自己的感受讀出來（自由讀）。選擇你喜歡句子讀給大家聽（自由讀）——你愿意讀給大家聽嗎？——我們來起來把這段話連起來讀一讀。
7、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們已了解了西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，對(duì)西沙漁人相對(duì)來說也比較熟悉了�，F(xiàn)在，你對(duì)“剽悍”這個(gè)詞有沒有更深刻的理解？（生說）
小結(jié)：是呀，正像同學(xué)們說的那樣，像西沙漁人那樣聰明、勇猛、敏捷的人就可以稱得上是“機(jī)智剽悍”（生說）的人。
五、小結(jié)：同學(xué)們，課文中還有很多句子反映了西沙漁人“機(jī)智剽悍”的個(gè)性我們下節(jié)課再來細(xì)細(xì)研究吧。
板書：
22西沙漁人
鯊魚 漁人
兇猛異常 機(jī)智剽悍
《西沙漁人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《西沙漁人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目的：
1、鞏固生字，正確書寫“屋、錯(cuò)、皮、細(xì)”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們已經(jīng)把課文讀正確了，而且也讀懂了這節(jié)課我們就分角色朗讀課文，讀出感情來，好不好？
二、創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀
現(xiàn)在，你們都是小燕子啦！你們到菜園里看了三次都有新的發(fā)現(xiàn)，高興嗎？小燕子們，趕快把這三句話讀讀（電腦出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個(gè)人練讀，也可以幾只燕子聚在一塊兒商量商量。
1、學(xué)生自由分組練習(xí)朗讀。
2、檢查指導(dǎo)。
（1）哪只小燕子來讀這句話。
�。�2）真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。
�。�3）第二次的發(fā)現(xiàn)誰來讀。
你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚(yáng)一點(diǎn)，高一點(diǎn)就更好了。誰再來試試。
�。�4）再讀小燕子第二次說的話。
�。�5）讀第三句“媽媽，媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有......”。
3、分角色朗讀全文。
三、口語交際，提升認(rèn)識(shí)。
孩子們，為什么你們第一次、第二次沒發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的.柄上有小刺，這次卻發(fā)現(xiàn)了呢？你來告訴媽媽好嗎？
四、指導(dǎo)寫字
1、抽讀生字卡片，抽出要寫的4個(gè)字。
2、觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢谩?/p>
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“屋”和“錯(cuò)”。
五、拓展練習(xí)
照樣子組詞造句：
細(xì)（仔細(xì)）小燕子觀察很仔細(xì)。
現(xiàn)（）。
瓜（）。
小學(xué)語文教案 篇5
教材分析：
本次口語交際是讓學(xué)生通過各種練說了解對(duì)人類有益的動(dòng)物，讓學(xué)生通過討論怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物具體措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有益動(dòng)物的愛心，初步樹立環(huán)保意識(shí)。
學(xué)生分析：
二年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)組織好一段有序的話學(xué)生還是有很大難度的，所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還應(yīng)該分階段，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法和說話技巧。
設(shè)計(jì)理念：
由淺到深的進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，圍繞話題啟發(fā)學(xué)生大膽說，仔細(xì)聽，互相提問題，討論問題，爭論問題。在各種情境的創(chuàng)設(shè)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自主參與到學(xué)習(xí)和交流中，師生合作，互相學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有益的動(dòng)物，懂得要保護(hù)有益的動(dòng)物。
2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動(dòng)物的知識(shí)。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對(duì)怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物的意見。
課前準(zhǔn)備：
課前指導(dǎo)學(xué)生收集有益的動(dòng)物的圖文資料，然后以記憶、摘抄等形式，將收集到的資料整理好，準(zhǔn)備在班上交流。
教學(xué)流程：
一、猜謎導(dǎo)入
1、猜謎：翁嗡嗡，我是一只小昆蟲，每天忙碌地飛在花叢中，不怕辛苦采花粉。大家猜猜這是什么動(dòng)物?(蜜蜂)
[讓學(xué)生在歡快、有趣的游戲中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于參與到學(xué)習(xí)中。]
2、揭題：蜜蜂是對(duì)人類有益的動(dòng)物，今天我們就一起了解更多關(guān)于對(duì)人類有益的動(dòng)物的知識(shí)。
二、初步練說
1、出示蜻蜓、燕子等掛圖。思考誰是我們?nèi)祟愓嬲呐笥选?/p>
2、大家都知道青蛙是對(duì)人類有益的動(dòng)物，那么黑板上的小動(dòng)物誰還是對(duì)人類有益的呢?為什么?
我知道是有益的動(dòng)物，因?yàn)椤?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話，簡要說明哪幾種動(dòng)物是對(duì)我們?nèi)祟愑幸娴摹Ｔ谡f的過程中，許多學(xué)生將找到的資料很好的穿插在了喜歡的原因中，超出了我預(yù)想的效果。)
[具體說之前幫助學(xué)生降低難度，讓學(xué)生分階段進(jìn)行練說，教給學(xué)生合適的表達(dá)方法和說話技巧。為后面具體說打下基礎(chǔ)。]
三、介紹有益的動(dòng)物
1、教師示范
師：剛才聽了同學(xué)們說了好幾種有益的動(dòng)物，引起了老師的興趣，老師也想想說一說我喜歡的有益動(dòng)物。
我很喜歡小青蛙，它鼓鼓的眼睛，大嘴巴，長得十分可愛。小青蛙生活在池塘邊，是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最討厭的蚊子和蒼蠅這些傳染疾病的壞家伙，是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｋ晕蚁Ｍ蠹冶Ｗo(hù)它們，給它們一個(gè)安全舒適的生活環(huán)境。
2、誰能象老師一樣具體地介紹你知道的有益動(dòng)物。(引導(dǎo)學(xué)生從外形特征、生活習(xí)性、對(duì)人類有什么好處來說。)
[本次達(dá)到了表達(dá)上的具體話，形成了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。老師的示范指導(dǎo)，是師生之間的合作，讓學(xué)生能夠輕松有序的.學(xué)習(xí)。]
3、學(xué)生練習(xí)
A、自己練說
B、同桌互說
C、指名說
4、小組交流課前收集到的有益動(dòng)物的資料。
[讓學(xué)生在多種方法下練說，達(dá)到生與生之間的相互合作，既可以取長補(bǔ)短，還可以了解更多有益動(dòng)物的資料。]
四、全班討論怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物
1、教師創(chuàng)設(shè)情境
師：在一些市場上有時(shí)可以看到有人正在宰殺青蛙，被宰殺的青蛙大都只有半個(gè)火柴盒大小。宰殺者手拿一把鋒利的刀，幾下就將一只活蹦亂跳的青蛙宰殺完畢，動(dòng)作極其熟練，一側(cè)的一個(gè)小盆里盛著近百只已殺好，身、腿分離的青蛙等待出售。檢查人員在市場上收繳了6大袋青蛙。隨后動(dòng)物保護(hù)人員驅(qū)車將19袋、約1.5萬只田間衛(wèi)士護(hù)送到河岸邊放生。
[講述故事讓學(xué)生在不知不覺中入情入境受到感染，自主參與，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，憤恨偷獵者惡行。]
2、小組討論怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物，看哪個(gè)小組點(diǎn)子多主意好。(學(xué)生從不傷害不捕食小動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境等方面討論。)
五、營造交際環(huán)境
1、召開怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物記者招待會(huì)。
A、請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來匯報(bào)本組保護(hù)有益動(dòng)物的具體措施。
B、全班同學(xué)和老師當(dāng)小記者認(rèn)真傾聽，隨時(shí)可以向小組提問。
2、全班評(píng)選優(yōu)秀小組。
[口語交際是雙向互動(dòng)的活動(dòng)，必須讓學(xué)生有條件、有機(jī)會(huì)參與到交際的實(shí)踐中。模擬記者招待會(huì)，通過具體的實(shí)踐，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力，更主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流，待人處事的能力。]
六、擴(kuò)展作業(yè)
1、描寫自己喜歡的有益的動(dòng)物。
2、設(shè)計(jì)一些宣傳保護(hù)有益小動(dòng)物的標(biāo)語。
3、出一期關(guān)于介紹有益的小動(dòng)物的手抄報(bào)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生介紹自己知道的有益動(dòng)物時(shí)，用去的時(shí)間要比預(yù)計(jì)的多一些。但我認(rèn)為這些時(shí)間并不是浪費(fèi)，而是使我和學(xué)生都有了不同的收獲。
有一個(gè)學(xué)生正在介紹青蛙的資料，說青蛙是捉害蟲大王。馬上有個(gè)學(xué)生追問道：癩蛤蟆的樣子和青蛙差不多，那它是不是有益的動(dòng)物呢?學(xué)生對(duì)這個(gè)問題都產(chǎn)生了興趣，多數(shù)人認(rèn)為是有益的。我故意問道：既然癩蛤蟆是對(duì)人類有益的，那為什么還叫它癩蛤蟆呢?這時(shí)多數(shù)學(xué)生好象認(rèn)為我說的有理，馬上改變了自己的觀點(diǎn)，又同意是有害的了。我表揚(yáng)了那些堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的同學(xué)，再?zèng)]有足夠資料證明癩蛤蟆是有害之前，應(yīng)該相信自己，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。看到學(xué)生的積極性如此的高，我就讓大家趕快在自己的課外書中找相關(guān)的資料。在匯報(bào)中堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的同學(xué)讀著能證明自己觀點(diǎn)是正確的資料，顯的是那么自信和得意。
這個(gè)小花絮將課堂氣氛推向了一個(gè)新的高潮。使我認(rèn)識(shí)到課堂中的沖突是不能避免的，有沖突就有矛盾，教師的任務(wù)就是找出適當(dāng)?shù)拿茳c(diǎn)，由學(xué)生來充當(dāng)矛盾的雙方，讓學(xué)生的思想在沖突中交鋒，碰撞出智慧的火花，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語言表達(dá)愿望。教師給學(xué)生提供各種條件，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不要人云亦云，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，勇于去發(fā)現(xiàn)問題的能力。
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