小學(xué)語(yǔ)文教案7篇(優(yōu))
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。
2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。
3.愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
切入舉偶
1.猜謎語(yǔ)。猜猜這是什么動(dòng)物?(出示謎語(yǔ)：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子)今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
2.啟發(fā)談話。你們喜歡小動(dòng)物嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是什么樣的?(板書(shū)：松鼠)你們對(duì)小松鼠有哪些了解?(板書(shū)：松果)小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢?
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)(尊重學(xué)生個(gè)性需要，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望)
1.學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?自己想辦法解決。
2.指名讀文，重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音;再用自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音。
出示生字詞：說(shuō)說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)他們?你是怎樣記住的?
結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
(1)聰、活潑：讀文中的句子。我們同學(xué)中誰(shuí)是這樣的孩子?
(2)如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說(shuō)句話嗎?
朗讀
1.重點(diǎn)指導(dǎo)2――4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學(xué)生思考讀文。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的'內(nèi)容練習(xí)讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3.采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系?
寫字
1.認(rèn)讀“以、后、更”三個(gè)字。
2.征求學(xué)生意見(jiàn)找出最難寫的字，教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
評(píng)價(jià)
1.評(píng)教師。老師范寫的字請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
2.生互評(píng)。 第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)述
1.反復(fù)讀文，練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
2.指名復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果――想松樹(shù)-――種松果――長(zhǎng)松樹(shù)”的順序進(jìn)行復(fù)述。
1.想象思考：以后這里會(huì)是什么樣呢?小組討論互相議一議，說(shuō)一說(shuō)。
2.以“畫(huà)未來(lái)”為題，學(xué)生自由的畫(huà)一畫(huà)，可以畫(huà)想象中未來(lái)的松林，也可以畫(huà)想象中自己居住地方的未來(lái)。
實(shí)踐
1.有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹(shù)。
2.除了松鼠外，你還了解哪些小動(dòng)物?請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書(shū)中查一查。
寫字
1.觀察。學(xué)生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2.書(shū)寫。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“心”的寫法，學(xué)生練寫。
3.展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
評(píng)價(jià)
1.自評(píng)。說(shuō)出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2.互評(píng)。要提出中肯的希望。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文會(huì)寫的字5個(gè)，會(huì)認(rèn)的字2個(gè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3.理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的`平等，民主的思想感情和消除種族歧視的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)： 理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
2、板書(shū)課題：最美的花束
1.自讀全詩(shī)，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞和同學(xué)互學(xué)。
2.教師通過(guò)不同的方法檢測(cè)。
3.同桌互相讀文，達(dá)到讀準(zhǔn)讀通。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)理解詩(shī)文。
1、看課文中的圖思考：你看到了什么？課文里是怎樣說(shuō)的？同桌互相讀一讀
2、根據(jù)學(xué)生所談引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)世界人們平等相處，幸福平等的感情，并切入朗讀。
3、弄懂“你”、“我”、“他”指的是什么？
4.學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)感情。
五、總結(jié)布置作業(yè)�；丶易x兒歌、并要背誦，把課文中好詞佳句多讀幾遍明白它怎樣用。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、進(jìn)一步有感情朗讀詩(shī)文體會(huì)感情。
2、背誦全詩(shī)。
教學(xué)內(nèi)容：
一、談話導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最美的花束》一文，誰(shuí)愿意給大家讀讀全詩(shī)。
1.師生共同評(píng)價(jià)。
2.全班有感情地朗讀全詩(shī)。
1．課文中的你、我、他指誰(shuí)呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。
2．自讀全詩(shī)，練習(xí)背誦。
二.再現(xiàn)情境，讀中感悟，體味語(yǔ)言美。
1.課文中的你、我、他指誰(shuí)呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。
2.自讀全詩(shī)，練習(xí)背誦。
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地中填一填，會(huì)用________和________ 一樣________。說(shuō)一句話。
四、拓展延伸： 讀了詩(shī)歌，你還想到了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)
最美的花束
眼睛不同 都能看見(jiàn)太陽(yáng)
頭發(fā)不同 都是漂亮花冠 渴望和平
種族不同 都像美麗花束
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、科學(xué)概念：洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。
2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫(huà)記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄是重要的，同時(shí)懂得由于觀察工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用顯微鏡。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握正確使用顯微鏡的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：光學(xué)顯微鏡、洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本、葉片氣孔細(xì)胞玻片標(biāo)本等、實(shí)驗(yàn)記錄單。
教師： 電子顯微鏡、顯微鏡插圖、明亮光圈教具、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)興趣
師：(幻燈出示橡樹(shù)樹(shù)皮細(xì)胞圖片)我們先來(lái)看屏幕，誰(shuí)知道這是一張什么圖片?看起來(lái)像什么?
(幻燈出示圖片的`相關(guān)說(shuō)明：1663年，英國(guó)科學(xué)家羅伯特。胡克有了一個(gè)非常了不起的發(fā)現(xiàn)，他用自制的復(fù)合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)他們看上去像一間間長(zhǎng)方形的小房間，就把它命名為細(xì)胞)
問(wèn)題1:圖片上一小格一小格的像個(gè)小房間的叫什么?
問(wèn)題2:細(xì)胞這個(gè)名字，是誰(shuí)最早取的?
問(wèn)題3:細(xì)胞是科學(xué)史上一項(xiàng)非常了不起的發(fā)現(xiàn)，羅伯特。胡克通過(guò)什么發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的?
師：想不想看看羅伯特。胡克的古董顯微鏡?
(幻燈出示羅伯特。胡克的顯微鏡)
(板書(shū)：用顯微鏡觀察身邊的生命世界)
二、借助課本，自學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱
師：今天我們也要用顯微鏡來(lái)觀察細(xì)胞。(出示洋蔥)見(jiàn)過(guò)洋蔥嗎?
問(wèn)題：這是一塊小洋蔥，如果把它直接放到顯微鏡下觀察，你猜測(cè)會(huì)看到什么?
師：怎樣才能觀察到洋蔥的表皮細(xì)胞呢?我們首先要做一個(gè)洋蔥內(nèi)表皮的臨時(shí)裝片，至于怎么做，我們下節(jié)課再一起來(lái)學(xué)習(xí)。這節(jié)課，老師為大家準(zhǔn)備好了洋蔥表皮細(xì)胞玻片，要觀察細(xì)胞之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)。翻開(kāi)課本 頁(yè)，兩人一小組，借助手中的顯微鏡，小組討論學(xué)習(xí)顯微鏡各個(gè)部分的名稱，并思考對(duì)應(yīng)的作用。
(出示顯微鏡插圖，全班一起完成，并大概解釋各結(jié)構(gòu)的作用)
三、借助微課程，學(xué)習(xí)顯微鏡的使用
1、播放微視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱，那么到底怎么使用顯微鏡呢?我們來(lái)看一段視頻，看視頻過(guò)程中，要思考，顯微鏡使用有哪些步驟。(播放視頻)
師：有問(wèn)題嗎?(讓學(xué)生充分地提出問(wèn)題，老師可以適當(dāng)?shù)亟忉寣?duì)光：利用反光鏡把外部光線充分反射到顯微鏡里面去;調(diào)焦：讓鏡筒慢慢地抬升，眼睛從目鏡往下看，直到清晰為止)
(準(zhǔn)備明亮的光圈教具)
學(xué)生看完后總結(jié)出顯微鏡使用的五個(gè)步驟：安放——對(duì)光——上片——調(diào)焦——觀察
2、挑戰(zhàn)一：對(duì)光。(對(duì)好光后會(huì)看到一個(gè)明亮的光圈，挑戰(zhàn)成功后組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)玻片)
3、挑戰(zhàn)二：觀察洋蔥表皮細(xì)胞
4、挑戰(zhàn)三：觀察 細(xì)胞
溫馨提示：(1)對(duì)完光后不要再移動(dòng)顯微鏡
(2)觀察過(guò)程中盡量不要走動(dòng)，以免影響其他同學(xué)。
(3)邊觀察邊記錄，把觀察到的圖像畫(huà)下來(lái)，完成試驗(yàn)記錄單，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
四、小組匯報(bào)，交流探討
(讓若干小組把試驗(yàn)記錄單投影并交流探討，老師及時(shí)總結(jié)，幻燈出示洋蔥表皮細(xì)胞的構(gòu)造，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、液泡)
大家用光學(xué)顯微鏡觀察了兩種細(xì)胞，那老師這里有一個(gè)電子顯微鏡，我們一起看看在更大的倍數(shù)下，細(xì)胞是怎樣的?
五、課堂總結(jié)
今天我們進(jìn)行了一次科學(xué)旅行，你收獲了哪些?
課后思考：假如在使用顯微鏡中，發(fā)現(xiàn)視野很暗，該怎么解決。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
【教材分析】
《爺爺和小樹(shù)》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。
【設(shè)計(jì)意圖】
�。薄⑿W(xué)１～２年級(jí)要認(rèn)讀生字１６００～１８００個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好１０個(gè)生字以及５個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì)；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。
�。�、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解讀課文，認(rèn)讀生字，掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)、認(rèn)、讀、找、比”等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)質(zhì)疑、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
�。场⑦\(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)些什么？”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么？”來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔�，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)知目標(biāo)：
�、耪J(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)１筆畫(huà)“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
⑵正確、流利地朗讀課文。
�。�、情感目標(biāo)：
�、排囵B(yǎng)合作互愛(ài)的`情感，學(xué)會(huì)與人共處。
�、贫脴�(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)花木。
【教材分析】
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、由圖片引出課題
�。�、貼“小樹(shù)”：
請(qǐng)學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話。
２、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”：
教學(xué)生字“爺”：
�、疟容^爺──爸。
�、平獭案浮弊诸^。
�。�、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題：
你們想編一個(gè)爺爺和小樹(shù)之間的故事嗎？
�。础⒊鍪緢D一、二，讓學(xué)生說(shuō)。（什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？）
⑴自由說(shuō)。
�、浦该f(shuō)。
看課文是怎么寫的。
二、讀通課文
�。�、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
�。�、同桌互讀，檢查。
�。场⒊鍪驹~語(yǔ)（請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào)）：
爺爺和小樹(shù)
暖和
不冷了
不熱了
�。�、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字
�。�、在課文中找到生字，圈出來(lái)，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？
�。病⑺娜艘唤M合作：
�、拍贸錾挚ㄆハ嘧x。
�、普f(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字。
�。场⒔處煱焉仲N在黑板上，指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）
４、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記
四、再讀課文
１、四人合作一起讀。
２、比賽，指名小組讀。
五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥(niǎo)”
１、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹(shù)，告訴學(xué)生，小樹(shù)上有許多蟲(chóng)子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。
�。病W(xué)生拿出信封里的畫(huà)，樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽(tīng)，讀對(duì)了，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。
�。场⒆詈罄蠋熢诤诎迳腺N出“有笑臉”的小樹(shù)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第118頁(yè)至120頁(yè)。
教學(xué)要求：
1．通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，能回答“思考，練習(xí)”中的問(wèn)題。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一．揭題，質(zhì)疑。
二．指導(dǎo)自學(xué)。
1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解詞義。
三．檢查自學(xué)情況。
1．正音：散，惹，渣，堅(jiān)。
2．容易寫錯(cuò)的'字：惹，或，郊。
3．理解詞語(yǔ)：
郊外：城市外面的地方。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。
可惜：值得惋惜。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。
誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。
4．朗讀課文，正音。
四．默讀課文，思考課后的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一．導(dǎo)入新課，講讀第一自然段。
1．在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請(qǐng)打開(kāi)課本第118頁(yè)，請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫(huà)一畫(huà)。
2．全班討論：第一自然段主要寫了什么？(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。列寧非常喜愛(ài)它們。)
板：惹人喜愛(ài)
3．課文是怎樣說(shuō)灰雀惹人喜愛(ài)的？
出示句子：
（1）它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
�。�2）它們?cè)谥︻^唱歌，惹人喜愛(ài)。
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫出灰雀惹人喜愛(ài)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ)，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫出灰雀惹人喜愛(ài)。）
4．指導(dǎo)朗讀句子（1）。
5．灰雀這么惹人喜愛(ài)，課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛(ài)它們的？
板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……
二．講讀第二自然段至最后。
1．師：灰雀這么惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛(ài)灰雀？
板：男孩
2．仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說(shuō)的話。
思考：那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？
3、全班討論：
�。�1）灰雀后來(lái)到哪兒去了，你從哪些句子看出？
�、倌泻⒄f(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
�、谀莻�(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
�、勰泻⒖纯戳袑帲f(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�
�、堋耙欢〞�(huì)飛回來(lái)！”男孩堅(jiān)定地說(shuō)。
板：“沒(méi)看見(jiàn)”
（2）灰雀又是怎么回來(lái)的，你從哪些句子看出？
①男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的�！�
②“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩堅(jiān)定的說(shuō)。
板：“一定會(huì)飛回來(lái)”
�。�3）男孩為什么把灰雀放回來(lái)？（引出列寧自言自語(yǔ)的話。）
出示句子：
�、倭袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì)飛回來(lái)了。”
�、诹袑幷f(shuō)：“多好的灰雀呀，再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見(jiàn)了，覺(jué)得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛(ài)灰雀）
指導(dǎo)朗讀句子①
4．指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
�。�1）同位分角色練讀。
�。�2）指名分角色讀。
�。�3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
5．小聲自由讀第十一至十三自然段。
�。�1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來(lái)的？為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？
板：果然。
�。�2）四人小組討論：為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？
6．質(zhì)疑。
7．總結(jié)全文。
這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
板書(shū)計(jì)劃：
灰雀
惹人
喜愛(ài)
列寧
男孩
每次……都要……“沒(méi)看見(jiàn)”
經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來(lái)”
可惜
果然
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、說(shuō)教材
《盧溝橋的獅子》是一篇看圖學(xué)文課。這種類型的課文，顯著的特點(diǎn)就是圖文互補(bǔ)。它能讓學(xué)生借助圖畫(huà)和文字的描述，在頭腦中形成鮮明的印象，以達(dá)到理解課文內(nèi)容，受到美的陶冶�！侗R溝橋的獅子》這一課對(duì)盧溝橋上的石獅子進(jìn)行了多方位的描寫，使之情態(tài)各異，栩栩如生，把一個(gè)個(gè)靜止的石獅子注入了生命，展現(xiàn)了獅子的虎虎生威，這些獅子構(gòu)成一幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面�！侗R溝橋的獅子》就是這樣一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。
本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)：理解體會(huì)課文中對(duì)石獅子形狀的描寫和通過(guò)朗讀悟情。本節(jié)課訓(xùn)練的難點(diǎn)是：仿照第二自然段的寫法自己寫一段話。
一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)從知識(shí)、能力、德育三方面考慮，以體現(xiàn)學(xué)科中的素質(zhì)教育。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.了解盧溝橋的建筑特點(diǎn);了解七七事變;理解并體會(huì)課文中對(duì)石獅子形狀的描寫;學(xué)習(xí)第二自然段的寫作方法，仿寫一段話;有感情地朗讀課文;背誦第二自然段。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3.讓學(xué)生知道我國(guó)古代勞動(dòng)人民非常聰明和富有創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的.熱愛(ài)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我采用的是激趣導(dǎo)入，直奔中心，讀議結(jié)合的教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀這類課文，模仿第二自然段的結(jié)構(gòu)及用有的有的的排比句式進(jìn)行說(shuō)話和習(xí)作。把學(xué)生放在主體地位，或讓學(xué)生嘗試精讀課文，或相互交流，從而體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的十六字訣：書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫。
我的教學(xué)結(jié)構(gòu)是錄像導(dǎo)入嘗試精讀邊議邊讀邊悟仿寫這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我采用了錄像導(dǎo)入。錄像有聲有色，具有直觀性，能吸引兒童的注意力，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)架設(shè)了橋梁。觀看錄像片后，我問(wèn)學(xué)生：你有什么感受?在學(xué)生充分說(shuō)出感受后，出示課題。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段嘗試精讀。提問(wèn)：對(duì)盧溝橋的獅子，你想知道些什么?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，我想知道獅子的大小，有的會(huì)說(shuō)想知道獅子的形狀、多少、情態(tài)如何，甚至獅子從哪里來(lái)的，是什么時(shí)候的等等問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生自己提出的想知道的這些問(wèn)題，我巧妙地把學(xué)生引入新課文中，讓學(xué)生自由閱讀課文，把剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題，在課文當(dāng)中去找一找，看有沒(méi)有答案，找到的就用自己喜歡的符號(hào)勾出來(lái)，沒(méi)有找到的也不要緊。然后慢慢啟發(fā)他們，開(kāi)拓他們的思路。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)中，只有把學(xué)生放在主體位置上，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，教學(xué)才能收到最大的效益。在學(xué)生自學(xué)后，學(xué)生找到了自己想知道的答案后，教學(xué)就進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)即邊讀邊議邊悟。
首先讓學(xué)生相互討論自己知道了什么。然后讓學(xué)生說(shuō)出自己找到的答案在什么地方，并讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。在老師的指導(dǎo)下，采取各種形式閱讀第二段描寫小獅子的內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生讀，并在讀中悟。以讀為本，以讀代講。
在師生的共同討論下得到共識(shí)：大的要讀重音，小的讀輕一點(diǎn)，長(zhǎng)吼聲音要拖長(zhǎng)一點(diǎn)，聽(tīng)橋下的流水聲讀得輕柔，小獅子偎依在母獅子的懷抱應(yīng)讀得溫柔一些，寫?yīng){子嬉戲的句子讀得歡快一些。這樣，就能讀出獅子的大小不一，千姿百態(tài)，從讀中體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明才干和偉大的創(chuàng)造力。
本課背誦第二自然段是教學(xué)目標(biāo)之一。在閱讀基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段就是輕而易舉的事了�？梢愿鶕�(jù)板書(shū)的條理背誦，也可以采用自己喜歡的方式背誦。
接著，再自學(xué)末段。仍然采用自讀自悟的方法。在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，要求學(xué)生在課前收集有關(guān)七七事變抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)資料。借此督促學(xué)生多讀課外書(shū)，多在課外獵涉知識(shí)，學(xué)生不知道的東西，教師再作適當(dāng)補(bǔ)充。
學(xué)貴有所思，學(xué)貴有所悟。面對(duì)盧溝橋的獅子，你想說(shuō)說(shuō)什么?對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，實(shí)際上也是對(duì)全篇文章進(jìn)行總結(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分仿寫。觀看課件上一幅有形、有聲、有色的校園美景圖，仿照第二自然段的寫法寫一段話。主要體現(xiàn)學(xué)貴在用。
三、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
體現(xiàn)獅子的特點(diǎn)，幫助學(xué)生充分理解課文內(nèi)容和表達(dá)的思想。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、復(fù)習(xí)《楓橋夜泊》，引入新課。
師：有感情地背誦《楓橋夜泊》。從上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道通過(guò)讀，可以獲取很多信息。通過(guò)讀，可以理解詩(shī)句大意；通過(guò)讀，可以想象畫(huà)面；通過(guò)讀，可以體會(huì)詩(shī)人感情�！稐鳂蛞共础繁磉_(dá)了詩(shī)人在旅途中孤寂憂愁的感情，運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)的，我們一起再回到唐朝，和高適一起去送送朋友。
二、齊讀課題，簡(jiǎn)介背景。
齊讀課題。
師：你知道了什么？
生：我知道了這首是送別詩(shī)。
師：你不明白什么？
生：董大是誰(shuí)？
師簡(jiǎn)介：董大名叫董庭蘭，是唐玄宗時(shí)代的著名琴手，曾經(jīng)得到宰相房琯的賞識(shí)與寵信。據(jù)說(shuō)董庭蘭善古琴，當(dāng)時(shí)盛行胡樂(lè)，董氏愛(ài)到冷落，失意之時(shí)，憤而離京，他的好朋友高適給他送行。
三、自讀古詩(shī)，依據(jù)注釋自解。
四、指名朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥。
生1:
生2：
師：詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別朋友的？看圖，去想象一下�！叭漳狐S昏，且又大雪紛飛，夕陽(yáng)亦被染得慘
白。天色昏黃，北風(fēng)狂嘯，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云。此情此景，依依惜別，怎不叫人凄涼悲苦？”
五、想象朗讀，體會(huì)凄苦。
再讀一讀前兩句，頭腦中浮現(xiàn)出那幅畫(huà)面。
師：此情此景，你的感受如何？
生1：我感到遺憾，為這樣一位好藝人遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)而遺憾。
生2：我感受到了凄涼，衣錦還鄉(xiāng)倒還好，如今卻失意流落，晚景凄涼。
生3：我感受到了留戀，一生難發(fā)幾個(gè)好朋友，現(xiàn)在卻要各奔東西，真是“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！保ü恼疲�
師：失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天公亦不作美呀。細(xì)細(xì)讀一讀前兩句，你覺(jué)得哪些景物最能反襯出當(dāng)時(shí)的心情？
生1：我從“北風(fēng)”一詞好像聽(tīng)到了呼呼的狂嘯聲，刮到我的臉上，吹進(jìn)我的心里，寒意刺骨。
生2：我從“雁”一詞知道是深秋，大雁集合隊(duì)伍也要遠(yuǎn)行了。
師：這時(shí)，誰(shuí)也要遠(yuǎn)行了？
生：董大。
師：雁陣離離，別情凄凄��！
生3：當(dāng)時(shí)還下著雪，“雪紛紛”。更增添了凄涼的情緒。
生4：我從“黃云”和“白日熏”知道了這是黃昏，我想起了第二課老師教的那句“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”。昨天老師教的《秋思》中也有一句“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”
師：我真心佩服你。你的記憶力，思維牽引力都很強(qiáng)。你想得很寬，很廣，懂得很多，很深刻。我真為我們五一班感到驕傲。
師：是啊，已近黃昏，夕陽(yáng)西下，北風(fēng)呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，怎一個(gè)“愁”字了得啊！帶著你的感受再讀一讀。
教師范讀，學(xué)生想象。
六、勸慰好友，振作向前。
師：好友離別，難分難舍。董大的心情一定糟到了極點(diǎn)。而真正的朋友這時(shí)候最應(yīng)該怎么辦？
生1：給董大鼓勵(lì)。
生2：勸導(dǎo)董大。
生3：鼓勵(lì)董大振作起來(lái)。
生4：送給他一句歌詞：“擦干眼淚揮揮手，邁開(kāi)大步向前走�！�
生5：我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“昂起你的頭，忘掉以前的一切吧！”
師：讀一讀《別董大》，看詩(shī)人是怎樣勸慰朋友的？
指名朗讀，（沒(méi)讀好）（：要讀出昂揚(yáng)的，豪壯的氣概。）
再讀。
誰(shuí)再來(lái)讀讀。
師：如果是你，你會(huì)用什么理由來(lái)勸慰董大？
生1：朋友，你是一顆明珠，只是被湮滅在塵土中，拂去那層土，明珠就會(huì)發(fā)光。
生2：朋友，在你面前的一層薄薄的紙，你只要努力捅開(kāi)它，就會(huì)看到光明大路。
生3：你的琴藝非常高超，現(xiàn)在只是琴弦上沾了灰，擦干凈了，同樣還會(huì)奏出更加美妙的樂(lè)曲。
生4：朋友，我想對(duì)你說(shuō)，撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。天永遠(yuǎn)是藍(lán)色的，只是暫時(shí)被云遮住了。
生5：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？
生6：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！
師：是啊，明珠到哪里都發(fā)亮的，這讓我想起了唐代詩(shī)人王勃的`《送杜少府之任蜀州》中有一句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！蔽野阉徒o你們，請(qǐng)你們把它轉(zhuǎn)送給董大，好嗎？
師：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（深情地）
生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（激昂地）
師：如果你是董大，你會(huì)說(shuō)些什么？（小組說(shuō)說(shuō)）
生：你的話是一把刀，把我前面的那塊布割開(kāi)了，我看到了美麗的天空，謝謝你！
生：你的話是一盞燈，我的心被你照亮了，謝謝你的良苦用心。
生：你的話是一把火，照亮了我前進(jìn)的路，你真是我的好朋友！
師：生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀，所以在失意時(shí)，我們會(huì)對(duì)別人，對(duì)自己說(shuō)：——生讀：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
師：當(dāng)我們痛苦時(shí)，我們會(huì)對(duì)自己說(shuō)：——生再讀
師：當(dāng)我們被老板炒魷魚(yú)時(shí)，我們會(huì)對(duì)自己說(shuō)：——生讀
師：要讓自己能夠理直氣壯地，慷慨地對(duì)自己說(shuō)這句話，需要有些什么才行？
生：要有真本事，才有勇氣。
生：要有真功夫，才有信心。
生：要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)，才也于對(duì)自己這樣說(shuō)。
師：是啊，董大是個(gè)人才，他的才能只是暫時(shí)無(wú)人賞識(shí)，只要他不沉淪，不灰心，振作起來(lái)，他會(huì)走出一條陽(yáng)光大道來(lái)的。所以讓我們?cè)俅巫８Ｋ?生再讀
師：情由景生，但情不能完全被景控制，在那樣凄苦難耐的黃昏，詩(shī)人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來(lái)，著實(shí)讓人佩服。謝謝高適，也謝謝同學(xué)們。
下課。
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