小學語文教案

時間：2023-09-18 07:25:11 小學語文教案我要投稿

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小學語文教案必備5篇

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的小學語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教案必備5篇

小學語文教案篇1

　　學習目標

　　1.了解標點在句子中的作用。

　　2.學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節(jié)氣歌”中鞏固識字，積累詞語，并了解二十四個節(jié)氣。

　　3.感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內(nèi)容寫出來。

　　4.通過課內(nèi)外學習，培養(yǎng)學生主動收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習慣。

　　課前準備

　　1.有關(guān)二十四個節(jié)氣、動物世界的音像或課件。

　　2.制作語文園地中出現(xiàn)的生字詞卡片。

　　3.自然界的虛擬網(wǎng)站課件制作。

　　教學設(shè)計

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　學習這部分內(nèi)容，要借助學習伙伴的話引導學生自主發(fā)現(xiàn)。文字相同的兩句話，由于標點不同，句子的意思也不同，使學生了解標點的用處。教學環(huán)節(jié)：

　　1.學生自讀書中的句子，同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2.全班交流發(fā)現(xiàn)，交流后歸納出：同樣的內(nèi)容，標點不同，句子的意思就不同。

　　3.拓展。進一步發(fā)現(xiàn)：同樣的內(nèi)容，標點標在不同的位置，句子的意思也不同。如：

　　下雨天，留客天，留我不？留。

　　下雨天留客，天留我不留。

　　日積月累

　　本部分包括“讀讀認認”“我會連”和“讀讀背背”三項內(nèi)容。學習用換偏旁的方法識字，準確運用詞語，了解我國農(nóng)歷的二十四個節(jié)氣，在讀背和運用詞語中鞏固識字，積累語言。

　　1.讀讀認認。

　　a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。

　　b.小組交流識記10個生字的方法。

　　c.小組派代表在全班介紹識字方法。

　　d.變序抽取字卡，以競賽的'形式認讀、擴詞。

　　2.我會連。

　　a.明確。

　　b.動手連一連。

　　c.同桌交換，互相訂正。補充練習：

　　追趕羽毛

　　攪拌羊群

　　抖動水泥

　　晴朗的饅頭

　　香甜的財富

　　寶貴的天空

　　3.讀讀背背。

　　a.看課件或文字補充材料，了解二十四個節(jié)氣。

　　b.讀節(jié)氣歌和二十四個節(jié)氣。

　　c.借助學習伙伴的話，引導學生了解“節(jié)氣歌”的意思。

　　d.背誦“節(jié)氣歌”。

　　口語交際

　　本次口語交際的話題是：奇妙的動物世界，感受大自然的奇妙,激發(fā)學習的興趣，展現(xiàn)對動物世界的認識與熱愛。

　　1.進入動物王國。

　　播放《動物世界》的片段，讓學生談想法。

　　2.學做解說員。

　　a.示范引導：我們聽聽一只刺猬的自我介紹吧……

　　b.選擇一種自己熟悉并喜歡的動物，想想它的生活習性、可愛之處，以及自己和這個動物之間發(fā)生過的一些趣事，準備發(fā)言。

　　c.分小組交流，在交流中聽的同學可以提高，可以表達自己的感受。

　　d.小組推薦代表比賽交流。

　　寫話

　　寫一寫自己熟悉的一種動物，然后在小組里交流，讓同學評一評自己寫得怎么樣。

　　展示臺

　　這是一個內(nèi)容豐富的展示臺，既可以展示收集的諺語，又可以展示自

　　己查閱的有關(guān)自然知識的資料，還可以介紹自己收集的動植物標本。學生既動口，又動手。形式上可讓學生自己組織展示，體現(xiàn)自主性，發(fā)揮創(chuàng)造性。

　　1.在教學有關(guān)課文時，鼓勵學生查詢、積累資料。

　　2.布置動物、植物展示天地。（教室中可懸掛諺語，桌子上擺放標本、資料卡片等）

　　3.學生從不同方面展示才能。

　　百科知識問答、諺語擂臺賽、標本解說員、《我與動物趣事》講演等。

　　寬帶網(wǎng)

　　教學這部分內(nèi)容，有條件的可帶學生到電腦房上課，培養(yǎng)學生主動收集和處理信息的能力。

　　1.自讀書中的短文，說說從中了解的知識。

　　2.小組交流。介紹自己了解的自然界其他的奇異現(xiàn)象。

　　3.進入虛擬寬帶網(wǎng)，去“自然界”遨游。內(nèi)容包括：

　　a.動物、植物的圖片資料。

　　b.有關(guān)的文字資料。

　　c.人類仿生學的一些淺顯例子。

　　1.把自己從中了解到的感興趣的內(nèi)容說給家長聽。

　　2.建議學生到動物園、植物園、圖書館參觀學習，了解更多的知識。

　　建議這次語文園地教學用4課時，其中口語交際和寫話用1～2課時。

　　“經(jīng)紀人”在行動

小學語文教案篇2

　　[課文說明]

　　這是一首敘述童年純真生活的抒情詩。詩歌分為五個小節(jié)，文辭簡潔、韻律和諧，適合學生誦讀。

　　圍繞“校園門口的那片樹林”，詩人描繪了童年校園生活中一個個動人的情景。這些情景有些是抽象的，如“我們傾聽翠綠的葉子輕柔地呼吸”、“我們聽幼筍無聲地爆出地心”，這些是經(jīng)過想象浸染的情景，能引起人無限的遐想。而其中有些場面是具體的，是童年生活的真實再現(xiàn)，如“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激發(fā)學生聯(lián)想起自己純真、充滿理想的校園生活，產(chǎn)生情感共鳴。

　　[教學目標]

　　1.認識掌握本課1個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3.理解詩歌內(nèi)容，感悟詩歌意境，體會童年校園生活的純真與快樂。

　　4.指導學生體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

　　[教學建議]

　　1.朗讀指導

　　這篇課文內(nèi)容簡單，學生易于理解。因此在教學中應(yīng)以朗讀指導為重點。指導學生在讀中“悟”，再以“悟”帶讀。引導學生用“聽”“看”“想”“讀”等不同方法去感悟文本，與文本對話。朗讀指導中，要注重教師的示范作用。先讓學生聽課文錄音，初步感受詩歌；然后讓學生自由讀，小組互讀，并交流自己是怎樣讀的；之后，讓學生聽老師范讀，邊讀邊想象課文描述了一幅怎樣的畫面？接著抓緊時機，引導學生理解，啟發(fā)學生感悟，并讓學生談?wù)劯惺�。最后播放音樂，讓學生在優(yōu)美的樂聲中輕讀課文，感受詩歌意境的美�！白x書百遍，其義自見”。語感是伴隨讀、寫、聽、說、思而產(chǎn)生、形成的。在教學中要通過多讀課文，讓學生感受到文章語言文字所傳遞的信息，進而體會到語言文字中的情感因素，在感情上產(chǎn)生共鳴。

　　2.拓展創(chuàng)作

　　學校生活是孩子童年生活的重要構(gòu)成部分之一。他們不僅在學校獲得知識，同樣在學校也會得到種種體驗，會感受成功的快樂，也會遭遇失敗的困惑。在校園里，他們有笑、有哭、有淚、有苦。對于校園生活，孩子們有話可說，有話想說。因此學生在讀懂了課文，感悟詩歌的意境之后，教師要指導學生把自己的感悟表達出來，在感悟的基礎(chǔ)上挖掘生活素材，引導學生聯(lián)想，展開詩歌續(xù)編活動。同時要指導學生進行作品欣賞，讓學生感受創(chuàng)作的樂趣，獲得成功的體驗，促進學生在更高的層次上感悟詩歌，理解詩歌。

　　3.識字與寫字

　　本課共識字1個，會寫8個。“蘊”字筆畫較多，注意下部左右寫得緊湊些，筆畫間隔勻稱；“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要注意指導學生區(qū)分。在識字與寫字教學中要指導學生借助已有的方法展開自學，培養(yǎng)學生使用字典等工具理解字詞意思的好習慣，要注重發(fā)展孩子自學能力。

　　4.語言積累

　　課文中詩句優(yōu)美。對樹林中神秘的聲音描繪細致、含蓄，對校園中學生活動的描寫精練、有趣。在學生感悟文本的基礎(chǔ)上，要注意把話題打開，向生活延伸。引導學生回憶自己的校園生活，談一談在校園里發(fā)生的印象最深刻的`事，展開詩歌續(xù)編活動。

　　[參考資料]

　　王宜振，1947年生，山東省東平縣人�！渡倌暝驴分骶�，中國作家協(xié)會會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》等。

　　【教學設(shè)計舉例】

　　[教學目標]

　　1.認識掌握本課1個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3.理解詩歌內(nèi)容，感悟詩歌意境，體會童年校園生活的純真與快樂。

　　4.指導學生體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

　　[教學重點]

　　1.正確讀寫生字，理解重點字詞的意思。

　　2.感悟童年校園生活的純真、快樂。

　　3.有感情地朗讀詩歌。

　　[教學難點]

　　聯(lián)系生活實際對詩歌進行個性化理解，達到情感共鳴。

　　[教學準備]

　　多媒體課件；生字卡片。

　　[教學時數(shù)]

　　2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、談話導入

　　學校是我們的另一個，我們在那里感受成長的快樂。在校園里，我們有時會享受成功，有時會遭遇失敗。在我們漸漸長大的過程中，我們會哭、會笑�？扌χg，理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門口的那片樹林》，跟著課文一起回顧我們校園生活的點點滴滴。

　　板書：校園門口的那片樹林

　　指導讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.范讀課文

　　要求：聽清楚詩句中生字、多音字的讀音，再用自己的話說說對詩歌的整體感受。

　　2.學生自由朗讀詩歌，學習生字。

　　要求：把詩句讀通，讀準。

　　3.檢查與反饋

　�。�1）出示生字，指名讀生字。

　�。�2）出示詞卡指導，并用重點詞語擴句。

　　4.指名讀詩。

　　讀自己喜歡的詩句，說說讀出了什么感受？想怎么朗讀？

　�。�1）我們喜歡在林子里靜靜地傾聽，傾聽那神秘而又有趣的聲音

　　指導：這兩行詩揭示了兒童對大自然充滿好奇，渴望探索大自然奧秘的心理。要指導學生讀出好奇、神秘的感受。

　�。�2）我們聽翠綠的葉子輕柔地呼吸，我們聽幼筍無聲地爆出地心

　　指導：這兩行詩表現(xiàn)了兒童充滿詩意的幻想，賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征，而這一切都在悄然無聲中發(fā)生。朗讀時要指導學生讀得輕，讀得優(yōu)美。

　�。�3）我們聽云雀的歌兒從葉片滑落，我們聽螞蟻的號子清脆又迷人

　　指導：在這兩行詩中，云雀的歌兒變得有形，歌兒從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動中吹起了號子，在集體中快樂地生活。這些充滿純真的想象，要指導學生讀得優(yōu)美，讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂。

　　（4）我喜歡在林子里寫作詩歌，你喜歡在林子里構(gòu)思散文；你佩服我詩歌里和諧的節(jié)奏，我佩服你散文里蘊涵的神韻。

　　我們常常在林子里采一籃籃蘑菇，為生物組飼養(yǎng)的小兔送去美味的山珍；我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶，為我們的實驗室獻上美麗的標本。

　　指導：這兩節(jié)詩描繪了校園活動精彩的畫面，指導學生讀出活動中的快樂。

　�。�5）校園門口的樹林是童年的搖籃，每一棵樹每一株草都充滿溫馨，那里有我們稚氣的笑語和真誠的眼淚，即使明天長成大人，也不會失去那份純真。

　　指導：這一節(jié)詩要讀出孩子心中真切的感受，讀出童年校園生活中的溫馨、快樂與純真。

　　三、指導寫字

　　1.指導學生觀察漢字：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？你準備怎樣記住這些漢字？了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，掌握一定方法來記憶。

　　2.觀察漢字的結(jié)構(gòu)。

　　3.示范：

　　蘊：“蘊”字筆畫較多，注意下部左右寫得稍緊湊些，筆畫間隔勻稱。

　　飼：“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)別開。

　　4.請個別學生示范。

　　5.指導練習。

　　四、作業(yè)

　　1.抄字組詞，抄寫詞語。

　　2.搜集有關(guān)校園生活的詩歌。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.詞語復習

　　光臨傾聽滑落神秘標本和諧佩服輕柔搖籃溫馨

　　2.回顧：校園門口的那片樹林里有什么？我們在那兒做什么？

　　板書：神秘的聲音童年的足跡

　　二、感悟詩歌意境，指導朗讀

　　1.瀏覽課文，哪些小節(jié)描繪了樹林中神秘的聲音？哪些小節(jié)描寫了我們在樹林的活動。

　　2.合作學習：讀自己喜歡的小節(jié)，四人一小組交流感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學聽。

　　3.反饋與交流：

　�。�1）指導感悟、朗讀課文1、2小節(jié)。

　　A.哪些同學研讀了課文1、2小節(jié)，指名讀文。

　　B.樹林里有什么聲音？那些聲音是怎樣的？“葉子輕柔地呼吸”、“幼筍爆出地心”、“云雀的歌”、“螞蟻的號子”中，哪些是真實存在的聲音？哪些是想象出來的聲音？給你留下什么的感受？

　　小結(jié)：“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體，令人充滿好奇；幼筍向往著光明，克服了重重困難，迸發(fā)出生命的活力而“爆出地心”，令人充滿敬畏；“云雀的歌”美而清脆，讓人感受到生活的美好；螞蟻們整齊的“號子”，表現(xiàn)了在集體生活中成長的快樂。這些聲音伴隨著孩子們成長。

　　C.聽到這些聲音你仿佛看到了什么？會想到什么？

　　D.感悟品讀相關(guān)詩句。

　　E.指導朗讀1、2小節(jié)。

　�。�2）指導感悟、朗讀課文3、4小節(jié)。

　　A.指名讀3、4小節(jié)。

　　B.思考：“我們”在校園門口那片樹林里展開了什么活動？

　　C.在這些活動中會感受到什么？

　　小結(jié)：“我們”在林中“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”，相互激勵，共同成長，享受著成功的快樂“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會感受童年生活的豐富多彩。我們在活動中感受了校園生活的美好、純真與愉快。

　　D.用快樂、滿足的語氣，有感情朗讀第3、4小節(jié)。

　　4.升華情感，指導創(chuàng)作

　�。�1）在校園生活中，還會發(fā)生些什么？

　�。�2）觀看學生校園生活錄像。

　�。�3）指導創(chuàng)作：

　　在校園的＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　我們＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　我們＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　三、升華情感，總結(jié)全文

　　1.校園生活給你留下什么樣的感受？

　　2.出示第5小節(jié)，有感情地朗讀第5小節(jié)，說說你讀明白了什么？

　　3.這節(jié)詩歌能表達你對學校生活的全部感受嗎？你還想說什么？

　　繼續(xù)創(chuàng)作：

　　校園是童年的搖籃，

　　校園是。

　　4.小結(jié)：校園門口的那片樹林是童年的搖籃，它孕育了孩子們最純真的夢想。校園是我們的另外一個家，遠大的理想就在這里萌芽。讓我們記住這美好的時光，讓我們就從這里開始展翅飛翔。

　　四、作業(yè)

　　1.背誦詩歌。

　　2.繼續(xù)完成詩歌續(xù)寫。

　　板書：

　　校園門口的那片樹林

　　神秘的聲音有趣的活動

　　童年的搖籃

　　備課拓展資料作者簡介

　　王宜振，1947年生，山東省東平縣人。《少年月刊》主編，中國作家協(xié)會會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》等。

　　捅馬蜂窩馮驥才

　　爺爺?shù)暮笤弘m小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團團飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個個都比市場買來的大。這里，最壯觀的要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來。

　　“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來！”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。

　　“不行，要蜇死人的！”爺爺說。

　　“怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來�！蹦棠谭瘩g道。

　　“捅不得，捅不得�！睜敔斶B連搖手。

　　我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關(guān)住。

　　妹妹躲在門縫后邊，眼瞧著這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復仇者不顧一切而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。

　　當夜，我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。家里人輪番用醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請來醫(yī)生，打針吃藥，七八天后才漸漸復愈。這一下好不輕呢！我生病也沒有過這么長時間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。

　　過了些天，驚恐稍定，我去爺爺?shù)奈葑�，他不在，隔窗看見他站在當院里，擺手召喚我去，我大著膽子去了。爺爺手指窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個蜂窩，卻一只蜂也不見了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂！我驚嚇得差點叫起來，慌忙跳開。

　　“怕什么，它早死了！”爺爺說。

　　仔細瞧，噢，原來是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。

　　爺爺說：“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了�！�

　　“那它干嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎？”

　　“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的！”爺爺說。

　　我聽了心里暗暗吃驚。一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風吹著它，輕輕顫動，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視死如歸的架式；與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個英雄……我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。

　　那一窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。

　　這一年，我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪�，始終沒有等來一只馬蜂。

　　轉(zhuǎn)年開春，有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟�，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來�？湛沼质且荒�。

　　第三年，風和日麗之時，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間，我忽然看到，一個小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。

　　于是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己：再不做一件傷害旁人的事。

小學語文教案篇3

　　課前準備：

　　1、朗讀課文；

　　2、了解桂花；

　　3、了解作者。

　　教學過程：

　　一、走近作者，導入新課。

　　1、同學們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）

　　2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經(jīng)歷的——桂花雨。

　　二、整體感知，初聞桂花。

　　仔細、認真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

　　１、可是桂花的香氣，太迷人了。

　　２、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　�。场⑷绻屗_過，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

　�。�、我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨��！”

　�。怠⑷�，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？

　　杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》

　　可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香�！獮槭裁茨�？再讀課文。

　　三、走進村子，浸潤花香。

　　每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。

　　齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。

　�。薄⑵纷x：“浸”。

　　為什么用“浸”？

　　生：桂花的香氣散發(fā)地遠；

　　生：桂花的香氣散發(fā)很久……

　�。�、品讀：“全年”

　　除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節(jié)”……

　　讓我們一起來感受這是怎樣的一年

　　師引讀：每一天，……

　　每個月，……

　　每個季節(jié)，……

　　這個“全年”讓你體會到什么？（時間久遠）

　�。�、品讀“整個村子”

　　什么浸在桂花香氣里？

　　生：村長、村里人、作者的母親、……

　　師：除了人呢？

　　生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……

　　讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。

　　四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)。

　�。薄⒊樽x５自然段。（對我來說，什么才是大事？）

　　２、你有什么感受。

　�。场⒆宰x，哪一個句子讓你有特別的感受。

　�。础ⅰ皳u呀搖”我們再來體會這三個字。

　�。ㄉx；師評：不著急，你可以讀得更好�。�

　�。ㄉx：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）

　�。�、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

　　“搖呀搖”你們搖出了什么？

　�。ㄍ甑臉啡�；桂花的香氣；童真；樂趣……）

　�。丁⒃谖覀兗亦l(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？

　�。ā肮鸹ā薄靶』ㄐ〔荨薄坝泄鸹h在身上的人香了�！保�

　　引讀第８自然段。

　�。�、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什么呢？

　　結(jié)束語：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的`香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

小學語文教案篇4

　　《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》是以第三次全教會《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)編寫的,供二年級實驗班第一學期使用。為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材編寫的指導思想、教材的編排、教材特點、學習目標、教學內(nèi)容及提示幾方面作些介紹。重點圍繞“語文園地”這一版塊展開。

　　一、教材編寫的指導思想

　�。裕�

　　二、教材編排

　　本冊教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。

　　每組教材都包括了“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。“語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規(guī)律，掌握識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習；口語交際——在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力；展示臺——給學生提供展示課內(nèi)外學習所得的舞臺。

　　三、教材特點

　　1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。

　　每一組教材均以“導語”的形式點名專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展示臺等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。如第二組，簡短的導語點出了本組的專題——學校生活。“語文園地”里“口語交際”的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計的，讓學生談?wù)剬ν鯇庍x自己當勞動委員的看法，討論如果班里改選干部，自己會不會選自己�！罢故九_”則引導學生展示在課外活動中學到的本領(lǐng)。

　　再如第六組，導語（“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”）點出了關(guān)愛他人的專題，“語文園地”中的兒歌（《誰和誰好》）、“口語交際”的話題（討論怎樣幫助殘疾人）、“展示臺”的內(nèi)容（唱《愛的奉獻》這首歌），均與本組專題有一定聯(lián)系。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，有利于提高學生的語文綜合能力。

　　2.識字課內(nèi)容豐富，形式多樣。

　　3.課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。

　　本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強的可讀性和趣味性。

　　4.課后練習重視聯(lián)系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。

　　5.突破傳統(tǒng)教材的'呈現(xiàn)方式，增強了親和力。

　　本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。

　　首先，編寫角度由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的教，又方便學生的“學”，使教科書由“教本”變?yōu)椤皩W本”。這冊教科書，無論是導語，還是課后練習或者“語文園地”中的練習，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學習伙伴的口吻提出學習與練習的內(nèi)容，拉近了學生與書本的距離，拉近了學生與學習的距離，使學生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導學生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中，每個“語文園地”都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點及字、詞的一些規(guī)律。如，“語文園地二”中，引導學生發(fā)現(xiàn)表示動作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語文園地三”中，引導學生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反；“語文園地四”中，引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強趣味性，還設(shè)計了游戲式的內(nèi)容，如，“語文園地七”中，引導學生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習慣，不斷積累學習方法，而且可以使學生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學習的動力。

　　再次，在“語文園地”里設(shè)有“展示臺”一欄，給學生提供展示學習成果和才能的機會。教材以學習伙伴的展示為引導，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學習收獲，使學生不斷產(chǎn)生成就感。如，“語文園地一”的展示臺，引導學生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫；“語文園地三”的展示臺，引導學生展示自己課外識字成果、收集到的北京風景明信片以及自己的文藝才能；“語文園地四”的展示臺，引導學生制作、交流識字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調(diào)動學生學習的主動性，積極性，使他們感受到學習的快樂，進而不斷產(chǎn)生學習動力，并逐漸使學習成為自身發(fā)展的需要。學生經(jīng)常有機會展示課內(nèi)外學習的成果，還能促使他們有意識地在生活中學習語文，成為學習語文的有心人。現(xiàn)代社會要求學生學會與人友好相處，與人團結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學生合作意識。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學生合作學習的思想。這一思想在語文園地的學習中體現(xiàn)得淋漓盡致。

　　6.教材內(nèi)容具有開放性和彈性。

　　展示臺鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，目的在于使所有學生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性和彈性。

　　四、學習目標（略）

　　五、教學內(nèi)容及提示

　　這冊教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而，教師備課時，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學習伙伴說：“我想畫秋天的果園�！薄拔蚁霌鞄灼淙~做書簽�！薄鞍言蹅兊淖髌穾�，辦個展覽吧！”實際這是在為“語文園地”的展示內(nèi)容作準備。學到這里，就要布置學生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準備。

　　教師要創(chuàng)造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當時、當?shù)睾蛯W生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學的渠道�？傊�，教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。

　　下面重點介紹“語文園地”的教學。

　　實驗教材中的“語文園地”實質(zhì)上與以往教材中的“基礎(chǔ)訓練”基本相同，但二者相比較而言，“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信�！罢Z文園地”中題目的安排都以“我會”的形式出現(xiàn)，“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”都是激勵學生滿懷自信地進行自主的語文實踐活動的有效形式。因此，從“基礎(chǔ)訓練”到“語文園地”，不僅僅是提法上的改變，其最根本的變化體現(xiàn)在觀念、認識上的更新，課程改革與語文課程標準所倡導的新理念在其間得到了凸顯。那么，我們應(yīng)該賦予“語文園地”什么新的內(nèi)涵？我的理解是它是學生學習語文的樂園。有了理念上的更新，如何進一步在操作上讓“語文園地”走出傳統(tǒng)“基礎(chǔ)訓練”的模式而成為真正意義上的樂園呢？以下結(jié)合具體教學設(shè)計，從“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個方面進行介紹。

　　“我的發(fā)現(xiàn)”。設(shè)計這一欄目的意圖是鼓勵學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習慣。教學時，教師要讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn)，引導他們相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵學生把從這里發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移運用于今后的學習之中。八次“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容如下：

　　（1）第18頁：①發(fā)現(xiàn)用熟字去偏旁的方法學習生字。②發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有相同的偏旁。

　�。�2）第38頁：①發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學習生字。②發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動作有關(guān)。

　�。�3）第55頁：發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反。

　�。�4）第79頁：發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點，即形聲字形旁表義，聲旁表音。

　�。�5）第100頁：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁表義的構(gòu)特點。

　�。�6）第118頁；①發(fā)現(xiàn)生字是由兩個熟字組成的。②發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點。

　�。�7）第138頁：發(fā)現(xiàn)漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。

　�。�8）第162頁：①發(fā)現(xiàn)許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現(xiàn)憑借圖上的圓柱體可以說出許多反義詞。