小學(xué)語文教案匯編9篇
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
一、導(dǎo)入
我們班級(jí)是一個(gè)書香班級(jí)，平時(shí)大家都積累了許多古詩詞，你能朗誦幾首表達(dá)愛國之情的古詩嗎？（請你來說——《示兒》）
《示兒》這首詩，詩人陸游在臨終前因不見九州同，而感到悲傷遺憾。今天我們再來學(xué)習(xí)一首同樣表達(dá)愛國情感的古詩——《聞官軍收河南河北》，板書課題。
二、初讀古詩
1、請同學(xué)們打開書，自由朗讀，結(jié)合注釋找一找這首詩中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)詩人的心情？
2、誰來說說？你來說一說。（喜）板書：喜
3、作者因何而喜？（劍外忽傳收薊北）
詩人寫這首詩的時(shí)候，朝廷的軍隊(duì)已經(jīng)收復(fù)了洛陽等地，長達(dá)數(shù)年的“安史之亂”即將結(jié)束。身在蜀地的杜甫，聽到這一消息，不禁欣喜若狂，于是寫下了這首詩。題目中的“聞”就是“聽聞、聽說”的意思，“官軍”指唐朝的軍隊(duì)，“河南河北”指的是洛陽等地。
3、接下來請你再來讀一讀這首古詩，看一看作者喜到什么程度？（喜欲狂）板書：欲狂
4、你能表演出詩人的喜欲狂嗎？（手舞足蹈、仰天大笑）
三、品讀古詩
在這首詩中，詩人的喜欲狂表現(xiàn)在哪里呢？作者是抓住人物的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫的？請同學(xué)們小組討論交流一下。哪個(gè)小組說說你們找到的詩句？
第一小組來說說。
（你們認(rèn)為“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”這兩句詩最能表現(xiàn)出詩人的喜欲狂。“卻看妻子”、“漫卷詩書”，這是兩個(gè)連續(xù)性的動(dòng)作。當(dāng)詩人悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時(shí)，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女。“卻看”就是“回頭看”，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。其實(shí)，無須說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪里去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。詩人再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。）
你們小組也想來交流交流。
�。ㄋ麄冋业降氖恰俺趼勌闇I滿衣裳”�！吧选保推綍r(shí)的'讀音不一樣，在這里是指下身穿的衣服，類似現(xiàn)在的裙子，男女都可以穿。當(dāng)作者聽到這個(gè)好消息的時(shí)候，不禁淚灑衣衫，這是高興的淚水，用一個(gè)詞來形容——對，喜極而泣。）
我們來讀一讀這句詩——初聞涕淚滿衣裳。
作者是通過抓住人物的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫的？
還有呢？你們組來說——白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
青春是什么意思呢？是啊，在這美好的春天里，作者白天高歌痛飲，想到自己馬上就可以啟程返鄉(xiāng)，此時(shí)詩人的心情如何？（激動(dòng)、興奮）
作者是通過抓住人物的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫的？
是啊，你瞧，作者連回家的路線都擬定好了。一起讀——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
他回家了嗎？（沒有）是啊，從巴峽到巫峽，從襄陽向洛陽，這么遠(yuǎn)的路程，他想立刻回到家，這是一種怎樣的心情呢？（歸心似箭）好，帶著作者的這種歸心似箭的心情，再來讀一讀這兩句詩。——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
短短的八句詩，卻傳遞著作者強(qiáng)烈的愛國之心。（板書：愛國）
四、熟讀成誦
怎樣才能讀好古詩？
對，請大家?guī)е?jié)奏、有感情地朗讀這首古詩。
假如你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想對家鄉(xiāng)，對祖國說些什么？
詩人的一生，顛沛流離，創(chuàng)作了許多廣為流傳的詩作，你都知道有哪些呢？（補(bǔ)充《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）這個(gè)時(shí)候，詩人多么想攜妻子回到洛陽，落葉歸根，安度晚年，于是寫下了生平第一首快詩——《聞官軍收河南河北》
五、總結(jié)寫法
六、布置作業(yè)
小學(xué)語文教案 篇2
師：上課之前，老師給大家提一點(diǎn)要求，上課要認(rèn)真聽講，大膽發(fā)言，能不能做到？
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：我們首先來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的字母：z、c、s、h、i、a、e、u、o
師：聲母要讀得輕短些，韻母要讀得重些。
今天，老師就和大家再一起來認(rèn)識(shí)4位新朋友。
二、新授：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)四個(gè)聲母
1、學(xué)習(xí)聲母zh
出示圖1
師：圖上畫的是誰？正在干什么？用一句話來說一說。
生：媽媽正在織毛衣。
師：媽媽為我們織毛衣辛不辛苦？那我們能為媽媽做些什么？
生1：我?guī)蛬寢屜赐搿?/p>
生2：我?guī)蛬寢尨繁场?/p>
師：你們都是懂事的孩子，把“織毛衣”的“織”讀得輕些、短些就是我們要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友zh。那你是怎樣記住它的樣子的？
生1：zh比z多了個(gè)h
生2：zh的z像小馬扎，h像媽媽的椅子。
師：你能為zh編一首兒歌嗎？
生：zhzhzh小馬扎，小椅子。
2、學(xué)習(xí)聲母ch
師：看，星期天小明和小刺猬正在家里干什么？
生：他們在家里吃蘋果。
師：你們愛吃蘋果嗎？能不能用自己的話說一說蘋果的樣子、顏色、味道？
師：把“吃蘋果”的“吃”讀得輕些、短些就是第二個(gè)聲母ch，那你是怎樣記住它的？你能為他編一首兒歌嗎？
生：chchch，小刺猬，小椅子。
3、學(xué)習(xí)聲母sh
師：誰坐在椅子上看書？把“老師”的“師”讀得輕些、短些就是第三位新朋友sh 。那你是怎樣記住它的樣子的？你能為它編一首兒歌嗎？同桌兩人互相說一說。
生：shshsh小獅子，小椅子。
4、學(xué)習(xí)聲母r
師：你能向同學(xué)提問題嗎？
生：太陽底下是什么？
師：就讓日頭和禾苗來幫助我們學(xué)習(xí)聲母r
師：把“日頭”的“日”讀得輕些、短些就是r，你是怎樣記住它的`樣子的？你能編一首兒歌嗎？
生：rrr像禾苗
小結(jié)：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了四位新朋友，老師隨便指哪一個(gè)，如果你會(huì)讀就站起來大聲讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
師：認(rèn)識(shí)了新朋友可別忘了老朋友。出示“i”，問：它是誰？“i”想和“zh、ch、sh、r”交朋友，當(dāng)“zh、ch、sh、r”碰到“i”的時(shí)候就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，注意讀整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候不要去拼讀，要整體去讀，并且要讀得比聲母長些、響些。當(dāng)“ch”和“i”相遇的時(shí)候也組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，誰到黑板上來寫這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)？你能領(lǐng)讀嗎？“sh、r”和“i”相遇時(shí)也組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，誰來寫一寫，我們來個(gè)男生和女生比賽，看誰寫得好，讀得標(biāo)準(zhǔn)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)拼讀
“e”也想和“zh、ch、sh、r”交朋友，會(huì)拼的同桌兩人拼試試，加上聲調(diào)會(huì)讀嗎？會(huì)用帶聲調(diào)的音節(jié)組詞嗎？我們來個(gè)開火車組詞比賽好嗎？組的時(shí)候不重復(fù)，每人說一個(gè)詞，看哪一行的火車開的長？選一個(gè)詞說一句話�！癮、u”也想和四位小伙伴交朋友，可以小組內(nèi)拼，也可以下去找你的好朋友拼�！皍-o”看到這些單韻母都去和四位小伙伴交朋友，他們也急急忙忙地趕來了，組成了三拼音節(jié)，同桌兩人互相試著拼讀。
三、游戲
游戲的名字叫找朋友，拿聲母卡片的同學(xué)趕緊去找你的韻母朋友，兩人成為朋友后趕緊拼一拼，其他同學(xué)是他們的啦啦隊(duì)員，為他們吶喊助威。
四、學(xué)寫聲母
由于zh、ch、sh、r里的字母單獨(dú)成為聲母時(shí)，我們已經(jīng)會(huì)寫了，我請一位小老師來寫，其余同學(xué)是評論員，看他寫得好不好�！皉”由老師來寫，兩筆寫成的，一筆豎，二筆彎。
五、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？當(dāng)我們學(xué)會(huì)了拼音，拼音就幫了我們很大的忙。出示帶音節(jié)的句子：我愛學(xué)拼音，我愛學(xué)語文
小學(xué)語文教案 篇3
【教材簡析】
這篇略讀課文節(jié)選自俺國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表示了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
選編這篇課文的目的是讓同學(xué)了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程規(guī)范》提倡培養(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)同學(xué)自主選擇資料。而《西游記》作為四大名著之一，不只是俺國文化史上一絢爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范，也是同學(xué)喜歡讀、樂意讀的好書。教學(xué)中，保護(hù)同學(xué)的好奇心，求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)主動(dòng)讀書的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)知８個(gè)生字：
讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒘私馐锍鍪赖慕�(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代文言文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、多媒體課件及小說《西游記》。
�。�、同學(xué)準(zhǔn)備：
查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
【公開課教案】
一、漫談“悟空”，揭示課題
�。�、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？
�。▽O悟空）
你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？
�。�、同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天俺們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。
孫悟空是家喻戶曉的神話人物，同學(xué)通過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、初讀課文，讀通語句
�。薄⒆杂勺x課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。
�。�、交流自學(xué)情況，匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)同學(xué)大概了解詞語與句子的意思：
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人假如沒有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計(jì)可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。
“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”
�。ㄊ雇瑢W(xué)大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。）
古代文言文，同學(xué)讀起來有一定困難，理解起來更是費(fèi)勁，不要求同學(xué)字字知其意，只要大概知道意思即可。
三、默讀課文，感知內(nèi)容
�。�、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不只速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？
�。�、交流討論：
⑴ 課文主要一件什么事？
⑵ 讀了這篇課文，你明白了什么？同學(xué)自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。
預(yù)設(shè)交流：
�、� 明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。
�、� 懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本領(lǐng)的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，俺等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘俺進(jìn)去！俺進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是俺們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。俺們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守許諾拜他為王等語句感受到的。
課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關(guān)鍵語句在同學(xué)的交流中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自身的話復(fù)述做準(zhǔn)備。
四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象
�。�、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)知嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)暢所欲言，談自身對悟空的認(rèn)知，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）
�。�、再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？
�。�、交流，指導(dǎo)朗讀：
�、� 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“俺進(jìn)去！俺進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
�、� 讀到這里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？
�、� 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？
（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡……）
�、� 想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語句。
⑵ 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有本領(lǐng)進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。俺如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安息穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜俺為王？”
�、� 通過石猴的語言，你感受到了什么？
�、� 感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>
�。�、用自身的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
２、比較課文的敘述和俺們的敘述有什么不同之處？感受古代文言文的語言簡練、概括，俺們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
六、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著
�。薄⒂懈星榈睦首x課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給他人聽。
�。�、通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
�。薄严旅鎯蓚�(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語，體會(huì)這樣寫的好處。
�、� 他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的`一架橋梁。
�、� 那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
�。�、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么？假如給你機(jī)會(huì)，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法。
【教學(xué)建議】
１、這篇略讀課文雖內(nèi)容比較淺顯，但是一篇古代文言文，課前可安排同學(xué)查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。
２、在同學(xué)讀通課文后，要放手讓同學(xué)通過自學(xué)理解課文內(nèi)容。在同學(xué)充沛讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)交流通過默讀你知道了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題同學(xué)能夠讀出來。
�。场τ凇拔饔斡洝惫适�，同學(xué)大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開展語文活動(dòng)，讓同學(xué)把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)同學(xué)課外讀好書、讀成本的書的興趣。
【補(bǔ)充資料】
《西游記》中國古典神話小說，是一部規(guī)模宏偉、結(jié)構(gòu)完整、用幻想形式來反映社會(huì)矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三局部：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫取經(jīng)的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表示了懲惡揚(yáng)善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。
小學(xué)語文教案 篇4
【教學(xué)目的】
１、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
�。�、懂得遇事要顧大局、識(shí)大體、講團(tuán)結(jié)的道理。
�。础⒄莆毡菊n生字新詞。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
感悟人物特點(diǎn)，理清各段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
自讀感悟，討論交流，寫話。
【課時(shí)布置】
３課時(shí)（展示第二課時(shí)）。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
三、初讀課文，同學(xué)自悟
�。�、指名分節(jié)朗讀課文，師生一起糾正讀中存在的問題。
�。�、速讀課文，討論交流：
�、旁跁袭嫵觥皩ⅰ薄ⅰ跋唷狈謩e指誰？“和”是什么意思？
�、票疚闹饕v了一個(gè)什么故事？
�。场⒗砬迕}絡(luò)，概括段意：
�、疟疚闹v了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
�、朴懻摻涣鳌�
�。�、再讀故事，明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
四、熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
１、板書課題后提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對此很不服氣，那么，他是怎么說的？
請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀？
�。�、俺廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到俺頭上去了。俺碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！
�、拍銖倪@句話中都讀明白了些什么？
⑵誰來讀一讀這句話？
�。场⑦@樣下去，廉頗和藺相如遲早會(huì)鬧僵，為了能使將相和，你現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承當(dāng)這個(gè)重任嗎？
二、解析“完璧歸趙”
�。薄⒆宰x故事，感悟人物特點(diǎn)：
⑴大家先讀讀“完璧歸趙”這個(gè)故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說詞更具說服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關(guān)句子勾畫下來，讀一讀，通過比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過人之處。
�、谱陨砭徒矣邢嗤w會(huì)的同學(xué)一起討論討論，通過和這些人物的比較，你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過人之處，依據(jù)是什么？
�。�、集體交流，深化認(rèn)知：
⑴藺相如與趙王及文武大臣對比，你得出了什么結(jié)論？
�、泣c(diǎn)撥要點(diǎn)：
�、仝w王接到了信非常著急……
�。�、趙王為什么非常著急？
�。�、播放課件，同學(xué)體會(huì)秦趙雙方實(shí)力差異。
Ｃ、想象一下趙王能急成什么樣，誰能用自身學(xué)過的詞語形容一下？
�、谔A相如想了一會(huì)兒，說：“俺愿意帶著和氏璧到秦國去。假如秦王真的拿十五座城來換，俺就把璧交給他；假如他不肯交出十五座城，俺一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的'理由�！�
�。�、藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”？
�。�、稍加思索便心中有數(shù)，讀一讀這句話，想想強(qiáng)調(diào)哪些詞，才干讀出這種胸有成竹的從容。自身先練一練。指名讀。
�、墙處熜〗Y(jié)。
�、忍A相如與秦王比，你得出了什么結(jié)論？
�、偕撌鼋Y(jié)論，師追問：課文中哪些描寫表示出了這一點(diǎn)，要言之有據(jù)呀！
②同學(xué)自由回答，師相機(jī)點(diǎn)撥。要點(diǎn)：
他理直氣壯地說∶“俺看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在俺手里，您要是強(qiáng)逼俺，俺的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
Ａ、“理直氣壯”什么意思？藺相如為什么能“理直氣壯”？
�。隆⑻A相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？
Ｃ、誰來讀一讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。
藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。
這句話中有一處細(xì)節(jié)充沛體現(xiàn)了藺相如不只膽大而且心細(xì)，發(fā)現(xiàn)了嗎？
�、垠w會(huì)藺相如洞察人心，秦王的映襯作用：
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱譽(yù)，絕口不提十五座城的事。
秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。
秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
Ａ、王老師有個(gè)疑問，這個(gè)故事的主人公是誰？主人公是藺相如，大家來看這個(gè)重點(diǎn)段，一共三百來字，其中近一百五十字用來寫秦王，作者這樣寫秦王，是不是有點(diǎn)喧賓奪主呀？（課件展示描寫秦王的語句。）
�。�、認(rèn)為這樣布置不合適的請舉手，認(rèn)為這樣布置挺好的請舉手。好，真理愈辯愈明，俺們開一個(gè)小型爭辯會(huì)，請大家各抒己見。
�。谩⑼瑢W(xué)討論。
Ｄ、這樣的描寫故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？
�、勺x完這個(gè)故事，了解了藺相如，你會(huì)怎么勸廉頗呢？誰來說說？
三、解析“澠池會(huì)見”
藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會(huì)上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：“沒什么能耐，就靠一張嘴呢？”
澠池會(huì)見時(shí)廉頗并不在現(xiàn)場，你能不能給他講一講當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么？為了讓大家更能入戲，請你從“趙王、趙王侍從、趙國大臣”這三個(gè)角色中選擇一個(gè)，以這個(gè)角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié)，幫他分析分析藺相如在這一事件中表示出了哪些過人之處。老師還專門為大家節(jié)選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）
同學(xué)根據(jù)發(fā)言提綱準(zhǔn)備發(fā)言，師巡視。
集體交流。
這場斗爭，趙國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上風(fēng)？為什么？
你能用自身學(xué)過的詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？
四、小結(jié)全課
這節(jié)課，通過同學(xué)們自身的閱讀，感悟，探究，俺們深刻體會(huì)到藺相如兩次為趙國立下大功，絕不只僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛國忠心，是超越常人的智慧和膽識(shí)。聰明的廉頗在冷靜下來以后定然會(huì)明白這一點(diǎn)，接著還會(huì)發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽下文分解，下課。
〖板書設(shè)計(jì)〗
將相和
嘴？
膽識(shí)過人舍生忘死忠君愛國
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都了解到藺相如的哪些過人之處？
二、講授新課
�。�、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”：
默讀這個(gè)故事，勾畫語句，體會(huì)藺相如的過人之處──顧全大局。
讀一讀書上描述負(fù)荊請罪的句子。
引導(dǎo)同學(xué)看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。
藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談，他們當(dāng)時(shí)一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說的話還原出來。
同學(xué)寫作，交流。
�。�、理清課文條理：
課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)相對獨(dú)立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的？它們與全文的關(guān)系又是怎樣的？
三、總結(jié)提升，課后延伸
學(xué)完了課文，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個(gè)人物，為什么？
感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？
小學(xué)語文教案 篇5
【教學(xué)目的】
�。两M：
�。�、理解課文內(nèi)容，能說出冬瓜和茄子的４點(diǎn)不同。
�。�、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
Ｂ組：
�。�、大致理解課文內(nèi)容，能說出冬瓜和茄子的２～３點(diǎn)不同。
�。�、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
３、能正確地朗讀課文。
�。媒M：
１、大致了解課文內(nèi)容，能正確區(qū)分冬瓜和茄子。
�。病⒛軈⑴c學(xué)習(xí)，愿意進(jìn)行觀察。
�。场⒛芨x簡短句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道冬瓜和茄子的不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒍嗝襟w課件。
２、冬瓜、茄子圖片。
�。�、實(shí)物：冬瓜、茄子。
４、練習(xí)紙。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，整體感知
�。薄煟和瑢W(xué)們，大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎？
�。病煟菏前�，秋天的菜園是多么美呀！你們聽，誰也來參觀這美麗的菜園了。
�。场⒔處煼蹲x課文。
４、師：今天我們就要來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事《一次比一次有進(jìn)步 》。
二、初讀課文
�。�、過渡：誰會(huì)一次比一次有進(jìn)步呢？我們一起學(xué)習(xí)課文就能知道了。
�。�、師：首先請同學(xué)們一起來聽一下課文錄音。邊聽邊思考：小燕子去菜園看了幾次？
三、細(xì)讀課文，理解課文
�。�、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
�、� 師：小燕子一共觀察了三次， 我們先來看看，第一次，燕子?jì)寢屖窃趺凑f的？小燕子又觀察到了什么？先請大家找一找課文第幾小節(jié)寫了小燕子的第１次觀察？
�、� 師：請同學(xué)們一起來朗讀課文第２自然段，找一找燕子?jì)寢尯托⊙嘧诱f的話。
�、� 師：燕子?jì)寢屨f了什么？燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@看什么？
�、� 師：想一想，燕子?jì)寢屖窃谑裁吹胤娇夹⊙嘧�？（屋檐下）誰知道什么叫“屋檐”？
�、� 師：第一次去觀察，小燕子發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同？
請同學(xué)們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子，比較一下，看看小燕子觀察的對不對 ？
⑹ 指導(dǎo)學(xué)生用手比劃大�。褐笇�(dǎo)朗讀：讀小燕子的話時(shí)，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
過渡：聽了小燕子的回答后，燕子?jì)寢寱?huì)怎么說呢？請××同學(xué)來朗讀一下課文的第三小節(jié)。
２、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
⑴ 一學(xué)生朗讀課文第３自然段。
⑵ 師：聽了小燕子的話，燕子?jì)寢屨f了什么？
第一次燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ァ翱纯础�，那么第二次要求小燕子怎么看�?/p>
⑶ 師：聽了燕子?jì)寢尩脑�，小燕子是怎么做的？這是小燕子第幾次去？那么第二次去小 燕子又發(fā)現(xiàn)了什么？
對了，第二次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的什么不一樣？（顏色不一樣）
指導(dǎo)朗讀：
過渡：當(dāng)燕子?jì)寢屄牭叫⊙嘧佑职l(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的第二點(diǎn)不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？一起來朗讀一下課文第４小節(jié)。
３、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
�、� 學(xué)生齊讀課文第４自然段。
�、� 師：誰來說說燕子?jì)寢屖窃趺纯洫?jiǎng)小燕子的`？
�、� 師：可是燕子?jì)寢層X得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“再去仔細(xì)看看”�！白屑�(xì)”是什么意思？（仔細(xì)：認(rèn)真、細(xì)致）我們平時(shí)做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)？
�、� 出示：看看、再去看看、再去仔細(xì)看看。
請學(xué)生讀一讀；
想一想：這三個(gè)詞說明燕子?jì)寢屖且晃辉鯓拥膵寢專?/p>
朗讀燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
⑸ 師：“仔細(xì)”是什么意思？（仔細(xì)：認(rèn)真、細(xì)致）我們平時(shí)做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)？
�、� 師：小燕子經(jīng)過仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
�、� 師：小燕子每次都有新的發(fā)現(xiàn)，所以燕子?jì)寢尶渌?/p>
�、� 師：其實(shí)除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這３點(diǎn)不同之外，書上還告訴了我們的第４點(diǎn)不同，請同學(xué)自己讀讀課文第１自然段去尋找答案。
⑼ 小結(jié)：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
四、指導(dǎo)朗讀
１、分角色朗讀；
２、表演讀，配動(dòng)作。
五、板書
一次比一次有進(jìn)步
�。� ２ ３
�。ǘ蠄D） 大 綠 皮有細(xì)毛
�。ㄇ炎訄D） 小 紫 柄有小刺
小學(xué)語文教案 篇6
【設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想】
�。薄⒁詫W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)
�。�、突出語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、文言字詞。
２、引導(dǎo)學(xué)生感受世外桃源所描繪的美好社會(huì)生活。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的。
【教學(xué)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞、課文誦讀。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
由成語“世外桃源”或陶淵明詩句導(dǎo)入
二、陶淵明簡介
三、學(xué)生自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，借助工具書和注釋，相互討論，學(xué)習(xí)字詞，教師指導(dǎo)、點(diǎn)拔
四、概括文章各段內(nèi)容（學(xué)生歸納，教師總結(jié)）
五、分析本文寫作線索（以漁人行蹤為線索）
六、分小組進(jìn)行誦讀比賽，部分同學(xué)能當(dāng)堂背誦
七、字詞訓(xùn)練（投影）
�。�、重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞：緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規(guī)、尋、向、詣。
�。病⒐沤癞惲x詞：鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無論
３、特殊用法字詞：異：意動(dòng)用法；通：使動(dòng)用法
�。�、通假字：“要”同“邀”
�。�、同義詞：都：悉－咸－皆－并；邀請：要－延
�。�、成語：世外桃源；豁然開朗；無人問津
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
感受桃花源美好社會(huì)生活，討論陶淵明寫作目的。
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、教師范讀課文，學(xué)生想象桃花源的`美好畫面
三、桃花源給大家留下了怎樣的印象，用三個(gè)詞概括
學(xué)生回答、教師歸納（美麗、神秘、幸福）
四、分類感受
�。�、感受桃花源的美麗：
�、� 桃花源美在何處？（學(xué)生回答，教師歸納）
桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。
⑵ 教師小結(jié)：桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美。
�。�、感受桃花源的神秘：
桃花源神秘在何處？（學(xué)生回答，教師歸納）
桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無雜樹。
山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。
林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。
結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。
�。场⒏惺芴一ㄔ葱腋＃�
桃花源的幸福表現(xiàn)在何處？（學(xué)生回答，教師歸納）
�、� 發(fā)垂髻：怡然自樂（和平安定、豐衣足食）
�、� 男女：往來種作（沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)）
�、� 漁人（側(cè)面烘托）：殺雞作食，皆出灑食（民主平等，民風(fēng)淳樸）
學(xué)生小結(jié)：桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。
五、桃花源中的生活是一種怎樣社會(huì)理想
（反對戰(zhàn)亂，追求和平、幸福、自由生活的社會(huì)理想）
六、文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會(huì)理想
�。ù巳艘灰粸榫哐运劊試@惋）
七、文中哪一句話還表現(xiàn)了林中人不愿與世俗交往，受到干擾的心理
�。ù酥腥苏Z云：“不足為外人道也�！保�
八、深入討論
�。薄⑻一ㄔ催@一人間樂園能找到嗎？
�。ú荒�，這是作者虛構(gòu)的）
�。�、陶淵明為何要虛構(gòu)？聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)思考
�。ǚ匆r黑暗現(xiàn)實(shí)，寄托自己的生活理想）
�。�、有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評價(jià)？（自由辯論）
九、總結(jié)結(jié)束
陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的，作為二十一世紀(jì)的青少年，更應(yīng)樹立一種遠(yuǎn)大的理想將個(gè)人的利益與社會(huì)的需要結(jié)合起來，才能無愧于這個(gè)時(shí)代，無愧于我們的民族。
十、布置作業(yè)
�。薄⒈痴b課文。
�。�、完成書后思考練習(xí)。
�。�、摘錄一些談理想的名人名言。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童團(tuán)結(jié)友愛的情誼，感受詩歌的快樂氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解第一二小節(jié)所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，體會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞的精準(zhǔn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞，準(zhǔn)確使用意象。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎：一個(gè)球，熱烘烘。
落在西，出在東。
(打一星球)
2、談話引出課題，板書課題，齊讀。
二、初讀課文，感知課文
1、自讀課文，要求把課文讀通順。
2、檢查學(xué)習(xí)生字新詞的情況。
(1)卡片出示：彤、陪。學(xué)生帶拼音讀，去掉拼音讀。
(2)說說自己怎樣識(shí)記這兩個(gè)生字。
3、再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了什么。
(1)自讀。
(2)指名分段讀，正音。
(3)說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、品讀，感悟
1、直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)課文哪個(gè)小節(jié)告訴我們太陽在做好事?(第二小節(jié))
(2)指名讀第二小節(jié)，學(xué)生評，再讀。
(3)太陽做了什么好事?請用“——”線畫出來，用“△”標(biāo)出表示太陽動(dòng)作的詞。
(4)出示句子：她把金光往鮮花上灑。
�、冽R讀句子。
�、趯W(xué)生做“灑”的動(dòng)作。
�、勰闶窃鯓永斫膺@句話的?
�、墚�(dāng)時(shí)太陽心里可能是怎么想的?
(5)用同樣的方法自學(xué)后兩句話。
(6)太陽只做這三件好事嗎?(不，還有很多)你從哪里看出來的?
(7)太陽還會(huì)做哪些好事呢?(小組討論交流)
她__________________
她__________________
她__________________
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)不知不覺，太陽就要落山了，瞧一(課件播放太陽落山的過程，學(xué)生欣賞)
(2)同學(xué)們，欣賞了太陽落山的.過程有什么感受呢?(美)那就美美地朗讀第一小節(jié)吧。(學(xué)生齊讀)
(3)從這一小節(jié)中，如果要你積累好的詞語或詞組，你會(huì)積累哪一個(gè)?
出示：紅彤彤的晚霞
訓(xùn)練：紅彤彤的( )
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)師：太陽落山了，她是要回家休息嗎?(不是)她要去哪兒呢?
生：她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國家。
(2)“另外的國家”指的是什么地方?
(3)太陽在另外的國家里會(huì)做什么呢?(小組交流，匯報(bào))
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
(1)多么無私，多么偉大的太陽啊!有誰能不喜歡她呢?誰又不等她盼她呢?同學(xué)們，讓我們一起讀第四小節(jié)課文，體會(huì)體會(huì)吧!
(學(xué)生齊讀第四小節(jié))
(2)終于盼來了新的一天，太陽還是不辭勞苦地做她的好事——學(xué)生齊讀第二小節(jié)中的后四行句子。
四、總結(jié)
是啊，中國的小朋友、外國的小朋友，甚至全人類以及整個(gè)大自然，同在一片藍(lán)天下，共享太陽帶來的溫暖與光明。
于是，伍者說一太陽是大家的。(教師指著課題。學(xué)生齊讀課題)
五、拓展
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，說說你看到什么，你又想到什么。
�、賹W(xué)生通過仔細(xì)觀察插圖，各抒己見。
�、凇傍澴印毕笳髦裁�?(和平)可見，全世界的小朋友都渴望著什么?(和平)
�、凼茄剑挥性诤推桨矊幍纳鐣�(huì)環(huán)境下，人們才能過上幸福、快樂的生活。
2、此時(shí)此刻，你想對別的國家里的小朋友說些什么?或者想對誰說些什么?
出示：我想對( )國家的小朋友說：“她____�！蔽蚁雽�( )說：“____�！�
六、結(jié)束
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受中華民族豐富的語言的魅力，理解對聯(lián)的意思，體會(huì)對聯(lián)的巧妙之處，積累對聯(lián)。
2、進(jìn)一步品味反問句和設(shè)問句在表情達(dá)意中的作用，懂得同一個(gè)意思因?yàn)楸磉_(dá)的句式不同，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。
3、領(lǐng)悟文化的精深，增強(qiáng)民族責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。
4、了解成語的來歷，理解成語的意思，積累成語，從成語中悟出做人的道理。
5、通過誦讀感悟?qū)β?lián)的建筑美、對稱美、語言美、節(jié)奏美的特點(diǎn)。
6、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí)，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
7、訓(xùn)練學(xué)生言之有物，言之有理，言之有序。初步學(xué)習(xí)敘述、描寫、議論、抒情多種手法的結(jié)合運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味反問句和設(shè)問句在表情達(dá)意中的作用，懂得同一個(gè)意思因?yàn)楸磉_(dá)的句式不同，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。
2、領(lǐng)悟文化的精深，增強(qiáng)民族責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí)，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
4、寫清引發(fā)愿望的原因，和如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。不說空話，寫出真情實(shí)感，注意合乎邏輯、合理布局。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有趣的對聯(lián)、搜集表現(xiàn)報(bào)效祖國或者民族氣節(jié)的名句、收集你喜歡的對聯(lián)。
教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、師：我們過春節(jié)，家家戶戶門口貼了什么？（對聯(lián)、春聯(lián)）誰能向大家說說你喜歡的對聯(lián)？
2、指名學(xué)生回答。
3、師：大家的記性可真好呀！今天我們又要認(rèn)識(shí)兩副對聯(lián)，請翻開書語文樂園二，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
1、指名學(xué)生讀每副對聯(lián)，想想能發(fā)現(xiàn)什么？
2、小組討論。
3、交流與提示：
�、俚谝桓崩镉泻枚嘞嗤淖�，它們的意思一樣嗎？第二副里的字雖然不一樣，但是字音卻有很多相同的，它們是什么意思？（結(jié)論：這兩副對聯(lián)非常巧妙地運(yùn)用了相同的字或者同音字來表達(dá)不同的意思。）
�、趯β�(lián)是講求對仗的，仔細(xì)看看它們是不是對仗的？（結(jié)論：的語言文字具有獨(dú)特的魅力，也只有才有對對子的語言交流活動(dòng)，古代文人精湛的文字功底值得我們自豪。）
4、多種形式朗讀背誦。
5、拓展：你還能搜集到哪些有趣的對聯(lián)？
6、學(xué)生交流搜集到的對聯(lián)。
三、學(xué)習(xí)“讀一讀，體會(huì)下列句子的語氣和表達(dá)的感情”。
1、多種形式讀這三句話，要求讀正確、讀流利。
2、引導(dǎo)體會(huì)句子的語氣和表達(dá)的感情。
�、俪鍪居玫谝痪湓捀木幍年愂鼍洹霸谌祟惞爬系拈L河中，沒有哪個(gè)民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶。”并將兩句話進(jìn)行對比，看看哪一句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈更肯定。（結(jié)論：看來，反問句更能表達(dá)強(qiáng)烈的情感。）
�、谝源朔椒ǎ獙W(xué)生自己體會(huì)后面兩句，看看它們是什么句型，這樣寫有什么好處？（結(jié)論：同一個(gè)意思因?yàn)楸磉_(dá)的句式不同，會(huì)產(chǎn)生不同的效果，我們在過程中也可
以用這樣的句式來表情達(dá)意。）
3、進(jìn)一步朗讀，體會(huì)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”。
1、請同學(xué)們讀讀本題的兩個(gè)句子，要求讀正確、讀流利。
2、結(jié)合注釋或字典，說說對句子的理解。
�。骸懊怪癫�，功標(biāo)青史”即一個(gè)人如果能給國家做出貢獻(xiàn)，就能將自己的名字和功績永遠(yuǎn)記在史冊上，這是非常光榮的事情。
“天下興亡，匹夫有責(zé)”意思就是國家的興衰成敗，是每一個(gè)人的責(zé)任，只有每一個(gè)人都積極努力地保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國，國家才會(huì)興旺發(fā)達(dá)。
3、可聯(lián)系課前搜集的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4、比一比、賽一賽，看誰背得快。
5、小組交流搜集表現(xiàn)報(bào)效祖國或者民族氣節(jié)的名句。
二、學(xué)習(xí)“成語故事”。
1、用自己喜歡的方式讀這個(gè)故事，看看這個(gè)故事寫了什么？
2、指名說故事的主要內(nèi)容。
3、誰能結(jié)合故事內(nèi)容說說“奉公守法”的意思？
4、小組討論：趙奢的做法對不對、好不好？你覺得趙奢是個(gè)怎樣的人？你從中受到什么啟發(fā)？
5、指名回答。
6、講故事比賽：《奉公守法》
要求：講故事的時(shí)候，運(yùn)用文中特別能表達(dá)趙奢品質(zhì)的詞句，如“依法懲治”“毫不畏懼”“奉公守法”等。
7、學(xué)生評。
第三課時(shí)（探究與實(shí)踐：了解對聯(lián)）
一、引“聯(lián)”導(dǎo)入，營造活動(dòng)氛圍。
�。ǔ鍪編赘睂β�(lián)）同學(xué)們，這些對聯(lián)寫得多好呀！對聯(lián)是漢語園地中的一朵奇葩。你一定想更多的了解對聯(lián)。請你和同學(xué)們一起探究把！
二、明確探究的內(nèi)容。
1、你在那些地方看到過對聯(lián)？
2、對聯(lián)有哪些特點(diǎn)？
3、從哪些途徑可以了解到有關(guān)對聯(lián)的知識(shí)？
三、自主合作，完成探究。
1、自由組合形成探究小組，選出組長。
2、分配探究任務(wù)：整個(gè)小組研究一個(gè)主題，或者小組成員各自研究一個(gè)自己感興趣的主題，一起交流。
3、討論探究途徑。
師指導(dǎo)：《四庫全書》，通過絡(luò)搜索，百度、谷歌，鍵入你的主題。
4、展開探究活動(dòng)，各小組成員注重合作，小組間保持聯(lián)系，互通信息。
師適時(shí)指導(dǎo)。
四、交流探究成果。
1、小組內(nèi)部交流，準(zhǔn)備好在全班交流的發(fā)言稿。
2、小組間相互交流，彼此借鑒。
3、全班集體交流，師從內(nèi)容、方法上進(jìn)行。
五、拓展延伸。
開展“接對聯(lián)比賽”“互贈(zèng)對聯(lián)增友誼”活動(dòng)，讓這朵奇葩開在學(xué)生心里，深入人心。
第四課時(shí)（習(xí)作：心愿）
一、引生入境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師在你們這么大的時(shí)候就有了一個(gè)美好的心愿，那就是當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師，桃李滿天下。為什么會(huì)有這樣一個(gè)美好的心愿呢？那是因?yàn)槲矣龅搅艘晃怀錆M了愛心的好老師，使很多頑皮的孩子有了進(jìn)步，所以我也想像我的老師那樣，于是我就認(rèn)真學(xué)習(xí)，終于成為了一名小學(xué)教師，現(xiàn)在我還在為自己”當(dāng)優(yōu)秀教師“這個(gè)心愿而努力呢！同學(xué)們，你們有怎樣的心愿？你為什么會(huì)有這樣的心愿？又怎樣為它而努力著呢？
二、自由交談，開闊思路。
1、結(jié)合“想一想“的`環(huán)節(jié)，思考里面提出的問題。
2、小組內(nèi)相互交流自己的感受。
3、指名交流，要求：心愿的由來要合乎邏輯，糾正牽強(qiáng)附會(huì)引導(dǎo)學(xué)生要言之有理；實(shí)現(xiàn)愿望的過程要說得真實(shí)，具體，可行，要切合實(shí)際做到言之有物；“心愿“的價(jià)值取向應(yīng)該是達(dá)到某種美好、有意義的目的。
引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“心愿”和“夢想”，二者都有“希望將來達(dá)到某種目的的想法”這層意思，但夢想的程度深，夢想是對更高更遠(yuǎn)目標(biāo)的期待，一個(gè)人會(huì)有一個(gè)或兩個(gè)夢想，而“心愿”可能只是對一個(gè)小小的目的的期待，你可以擁有許許多多的心愿。注重引導(dǎo)學(xué)生對“心愿”和“夢想”的區(qū)別目的是啟發(fā)學(xué)生從小處著手，從生活中的小事，小現(xiàn)象，遺憾中去思考材料，避免學(xué)生一味選取大、假、空的素材。
4、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)，結(jié)合學(xué)生生成相機(jī)啟發(fā)，拓展學(xué)生思維。
三、明確要求，片斷引路。
1、學(xué)生就三個(gè)問題寫片斷。
A、你有怎樣的心愿？
B、你為什么會(huì)有這樣的心愿？
C、怎樣為它努力？
2、學(xué)生寫片斷，教師巡視。留意寫得好的，備于講評有針對性和示范性。
3、賞析片斷。
第五課時(shí)（習(xí)作賞析）
一、寫法指導(dǎo)，整合成。
1、做到言之有序，可開門見山表達(dá)自己的心愿，再談心愿的由來；可先敘述引發(fā)心愿的事情再表達(dá)自己的心愿。
2、應(yīng)把引發(fā)心愿的事情作為重點(diǎn)寫詳細(xì)、具體，注意寫好自己的內(nèi)心活動(dòng)，流露真情。
3、在敘述中適當(dāng)穿插議論、抒情的語句。
二、自評自改，完善習(xí)作。
修改要求：
1、是否按照一定的順序，詳略得當(dāng)，語言表達(dá)是否清楚具體。
2、是否具有真情實(shí)感。
三、指導(dǎo)品賞，成就激勵(lì)。
1、小組評析。同學(xué)們，習(xí)作稿已初步形成，愿不愿意和伙伴交流交流，傾聽一下好的建議？請自由組成四人小組，一人讀，三人評，看看是否達(dá)到本次習(xí)作要求。
2、抽樣導(dǎo)評。展示學(xué)生的習(xí)作（好、中、差各一份），引導(dǎo)全班同學(xué)評議，欣賞成功之處，提出建議，修改不足之處，以達(dá)到共同提高的目的。
3、修改完善。同學(xué)們，一習(xí)作的成功還有待于反復(fù)地修改。課后，你可以找信得過的伙伴評一評，也可以讓爸爸媽媽給你提提意見，然后自己認(rèn)真地修改，直到滿意為止。
小學(xué)語文教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀背背，積累詞句。
2、閱讀文章，完成練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，受到美的熏陶。
3、做小導(dǎo)游，培養(yǎng)學(xué)生大大方方、有順序、講清特點(diǎn)的能力；培養(yǎng)認(rèn)真聽話，適時(shí)提問的聽話的能力；培養(yǎng)對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生的能力，表達(dá)對校園生活的熱愛之情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：在學(xué)習(xí)“讀讀背背”之前，積累一些自己喜歡的對聯(lián)；在“口語交際”課前，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝，也可以去景點(diǎn)觀察真正的導(dǎo)游員是怎么介紹的。
教師準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝的圖片和錄像資料。
三、課時(shí)安排：4課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
�。ㄗx讀背背、閱讀）
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們最近又積累了哪些對聯(lián)？交流。
二、完成“讀讀背背”。
1、讀讀。
�。�1）自由朗讀“讀讀背背”的文字，讀通順，不認(rèn)識(shí)的地方可以查字典。
�。�2）誰來讀聽聽？
（3）在小組內(nèi)讀。
2、這些句子讀來朗朗上口，讓我們來背背。
用自己喜歡的方式背誦。再指名背、一組背、全班背。
3、豐富積累。
展示課外積累。
三、完成“閱讀”。
1、我們一起來欣賞一描寫云南風(fēng)景名勝的文章《大理三塔》，齊讀閱讀要求。
2、學(xué)生自學(xué)，完成閱讀要求。
�。�1）看圖，用自己喜歡的方式朗讀文章，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的地方自己想辦法解決。
�。�2）小組交流：大理三塔是什么樣子的？
�。�3）指名匯報(bào)。
（4）把自己喜歡的部分背下來。先自由練習(xí)，再指名背誦。
第二課時(shí)
�。ǹ谡Z交際）
一、收集資料。
課前收集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料（包括文字、圖片、音像）。小組交流，豐富積累，為上課做準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。
1、我們家鄉(xiāng)有不少的風(fēng)景、名勝，你們能給前來參觀的'客人當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？
2、怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游呢？讀讀要求，說說你知道了什么。
3、交際，弄明白本次口語交際的要求。
三、介紹風(fēng)景，抓住特點(diǎn)。
1、小組內(nèi)介紹：
2、全班交流。
3、情境模擬：模仿導(dǎo)游介紹景點(diǎn)。
第三課時(shí)
�。�(xí)作指導(dǎo)）
一、談話導(dǎo)入，明確要求。
二、選定景物，指導(dǎo)觀察。
1、你打算寫學(xué)校里的哪一處景物？說說這處景物。同學(xué)評議。
2、怎樣才能按順序、說具體？再去觀察。
3、小組觀察，教師指導(dǎo)。
�。�1）寫一處景物的組成一組，觀察交流。
�。�2）師參與每一組中去觀察交流指導(dǎo)，引導(dǎo)想像：這些景物能讓你想到什么？
三、再次交流，完成初稿。
第四課時(shí)
�。�(xí)作評改）
一、交流習(xí)作。
1、將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，也可以介紹佳句。
2、說說你喜歡誰的作品。
二、明確評改要點(diǎn)。
1、好文章是改出來的。想把文章改好嗎？
2、回憶本次習(xí)作提示，說說我們在習(xí)作修改時(shí)重點(diǎn)該注意哪幾點(diǎn)？
�。�1）按一定順序。
�。�2）內(nèi)容具體。
�。�3）加上自己的想像。
三、全班講評例文。
1、指名讀例文。
2、說說值得你學(xué)習(xí)的地方。
四、小組再次交流習(xí)作，互相修改。
五、生隨意找自己信任的同學(xué)交流修改。
六、謄抄習(xí)作。
五、教學(xué)后記：
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