小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

時(shí)間：2024-02-04 15:01:35 小學(xué)語(yǔ)文教案我要投稿

(優(yōu)秀)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

(優(yōu)秀)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案1

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

　　3、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開(kāi)頭的三拼音節(jié)。

　　4、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)讀兒歌。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)是學(xué)會(huì)j、q、x三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書寫。

　　學(xué)會(huì)j、q、x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　難點(diǎn)是j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、配合學(xué)習(xí)ｊ、ｑ、ｘ發(fā)音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動(dòng)式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。

　　2、本課生字、詞語(yǔ)卡片。

　　五、課時(shí)安排 2課時(shí)

　　第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)j q x3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳?lè)園逛一逛。準(zhǔn)備——出發(fā)�。ㄅ渖弦魳�(lè)，學(xué)生自由做動(dòng)作。） 2、師：拼音樂(lè)園到了，這里我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來(lái)了！逐個(gè)出示拼音字母：g p h l k（自由讀——指名讀） 3、師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個(gè)聲母朋友，他們的模樣長(zhǎng)得差不多，誰(shuí)能把他們給分出來(lái)呢？出示拼音字母：ft n m d pb。（同桌互讀——指名讀） 4、師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂(lè)園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂(lè)園去玩一玩。那么，它會(huì)有什么收獲呢？咱們來(lái)看一看！

　　二、教學(xué)聲母j q x 1、學(xué)習(xí)“j q x”的發(fā)音。

　�。�1）學(xué)習(xí)拼音“j”。師：小魚娃蹦蹦跳跳來(lái)到了拼音樂(lè)園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來(lái)游去的小魚……你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃在拼音樂(lè)園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興，突然他聽(tīng)到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃回頭一看，原來(lái)是一群小雞正在開(kāi)心地玩耍呢！師：小朋友們仔細(xì)看，小雞正在跟誰(shuí)玩呢？師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖（雞頭上有蝴蝶）邊述：小雞的“雞”跟這個(gè)聲母朋友的讀音相同，有小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對(duì)了，你瞧它朝你們笑呢�。◣熧N拼音卡片“j”）師：我們大家一起來(lái)叫叫它，同它有禮貌地打個(gè)招呼好嗎？（師范讀——學(xué)生跟讀）師：小魚娃著急了，也想快點(diǎn)認(rèn)識(shí)它，誰(shuí)能來(lái)幫幫它？（指名做小老師領(lǐng)讀——開(kāi)小火車讀——齊讀）

　�。�2）學(xué)習(xí)拼音“q” 師繼續(xù)講述故事：小魚娃很高興自己也認(rèn)識(shí)一個(gè)聲母朋友。哎？小魚娃剛才還挺高興的，現(xiàn)在又怎么啦？哦！原來(lái)它看見(jiàn)公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！師邊貼氣球圖邊述：氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個(gè)聲母的讀音。（出示拼音卡片“q”）師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀——指名試讀）師：聽(tīng)聽(tīng)老師怎么叫它好嗎？（師范讀）師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)做小老師教小魚娃，讓它快點(diǎn)高興起來(lái)。（指名讀——開(kāi)火車讀——齊讀）

　�。�3）學(xué)習(xí)拼音“x”。師述故事：又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，小魚娃怎么還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思，可是它只有七個(gè)氣球正好分給了七個(gè)孩子，怎么辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉(zhuǎn)身回家捧來(lái)了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃“嘻嘻嘻”地笑了。師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個(gè)聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個(gè)小朋友最聰明已經(jīng)猜出它的讀音了。（指名讀——齊讀）生讀完師貼卡片“x”：你們真能干，已經(jīng)會(huì)讀了，你看小魚娃也會(huì)讀了。

　　2、識(shí)記j q x的形。

　　師：小魚娃認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母朋友，高興極了，左看看，右看看，看著看著，小魚娃為難了：三個(gè)聲母的名字我記住了，可我怎么記住他們的樣子呢？小朋友們，我們來(lái)幫助小魚娃記住這三個(gè)聲母朋友的樣子，好不好？

　　師：請(qǐng)小朋友打開(kāi)書本第18頁(yè)，書上有三個(gè)聲母，三幅圖，現(xiàn)在你把字母和圖對(duì)照著看一看，然后動(dòng)腦筋想一想，該怎樣記住這三個(gè)聲母的樣子，先自己看一看，然后同你身邊的小朋友一起討論討論。學(xué)生看書，然后小組討論。交流反饋。師：同學(xué)們真實(shí)樂(lè)于助人的好孩子，不僅自己記住了“j qx”的樣子，還幫助小魚娃也記住了它們的樣子�，F(xiàn)在讓我們來(lái)輕松一下。課中操

　　3、書寫j q x 師：小魚娃知道了三個(gè)聲母的`名字，記住了它們的樣子，還想學(xué)會(huì)寫它們呢！你們想學(xué)嗎？現(xiàn)在就讓我們看一看它們?cè)趺磳憽Ｕ?qǐng)同學(xué)們?cè)俜綍?8頁(yè)，下邊的筆順圖告訴我們每個(gè)聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個(gè)聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。

　　學(xué)生自己看書，學(xué)習(xí)j q x的寫法。交流j q x的寫法。師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。學(xué)生練習(xí)寫j q x，教師巡回指導(dǎo)。

　　師在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生寫錯(cuò)的字母，并集體糾正。三、鞏固出示“七只小雞玩�！眻D。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么？師：咱們一起來(lái)數(shù)一數(shù)共有幾只小雞？

　　師：小魚娃送給我們的禮物就是關(guān)于“七只小雞”的兒歌。出示兒歌： jī jī jī jī jī jī 嘰嘰嘰，嘰嘰嘰， yī èr sān sì wǔ liù qī 一二三四五六七， qī zhī xiǎo jī xī xī xī 七只小雞嘻嘻嘻， qī liù wǔ sì sān èr yī 七六五四三二一。師范讀一遍，生跟讀一遍。配樂(lè)加動(dòng)作師生共同讀一讀。

　　師：就在我們剛才讀兒歌的時(shí)候，小魚娃和j q x做起了捉迷藏的游戲。小魚娃找不到j(luò) qx了，它想讓我們幫著找一找，同學(xué)們?cè)敢鈪⒓舆@個(gè)游戲嗎？

　　師：老師先來(lái)告訴你一個(gè)秘密，j qx就藏在我們剛才學(xué)習(xí)的這首兒歌里，現(xiàn)在請(qǐng)你找一找，找到的同學(xué)馬上到前面來(lái)告訴小魚娃。找到的同學(xué)到前面指給同學(xué)們看，并領(lǐng)著同學(xué)們把這個(gè)聲母讀一讀。

　　四、小結(jié)回味

　　師：今天小朋友們?cè)谄匆魳?lè)園玩得開(kāi)心嗎？在拼音樂(lè)園里你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)呢？（指名回答）師：今天小朋友們的收獲可真不小呢！我真替你們高興！看，小魚娃也玩得高興極了�，F(xiàn)在小魚娃想跟小朋友們說(shuō)再見(jiàn)了，小朋友們也跟小魚娃說(shuō)再見(jiàn)吧！

　　第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

　　1、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

　　2、學(xué)會(huì)j q x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　小朋友，今天老師還要帶大家去拼音樂(lè)園玩一玩，好嗎？我們的老朋友——小魚娃也要跟我們一起去（課件出示：ü戴帽子的形象）。你看，它多高興呀！拼音樂(lè)園到了，這里有我們認(rèn)識(shí)的許多拼音朋友，你看，它們來(lái)了。課件逐個(gè)出示拼音字母：g p h l k j qx（自由讀——指名讀）

　　師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了。

　　師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂(lè)園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂(lè)園去玩一玩。

　　二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　1、師：小魚娃高高興興地來(lái)到拼音樂(lè)園，它一會(huì)兒跟b捉迷藏，一會(huì)兒和d比跑步，玩得可高興啦！后來(lái)，它看見(jiàn)三個(gè)新朋友j qx，小魚娃忙說(shuō)：“j qx三位好朋友，我們一起做游戲，好嗎？”j qx說(shuō)：“做游戲當(dāng)然好，但我們有個(gè)條件，你跟我們?cè)谝黄�，必須摘下帽子�！毙◆~娃很想和j qx玩，它二話沒(méi)說(shuō)，連忙摘下帽子，拉著j q x的手去玩了。聽(tīng)到這里。小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、課件出示音節(jié)：j —ü—j u q —ü—q u x —ü—x u

　　3、引導(dǎo)小朋友，拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么。

　　4、交流各自的意見(jiàn)。

　　三、揭示規(guī)則

　　1、j q x不和u相拼。 2、j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要省略。 3、j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后忍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。

　　四、學(xué)兒歌鞏固。

　　小朋友們很聰明，誰(shuí)能想個(gè)辦法把j q x與ü相拼的規(guī)律記住呢？兒歌：小ü見(jiàn)了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。小ü碰見(jiàn)j q x，去掉兩點(diǎn)還讀ü。 j q x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去。

　　五、拼音練習(xí)

　　小魚娃今天還要考考我們，看看我們聰明不聰明。出示j—i—jia q---i--a—qia x x x---i--a—xia 學(xué)生自由拼讀。指名拼讀。

　　六、擴(kuò)展鞏固。

　　1、找朋友。五名學(xué)生分別戴著j q x u ü的頭飾，讓j qx分別找ü做朋友，組成音節(jié)，并去掉ü上兩點(diǎn)，全班同學(xué)一起拼讀。

　　2、比一比，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。 qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)j q x，認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)讀兒歌。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入。

　　師：今天，老師要帶著大家去拼音城逛一逛，小朋友高興嗎？不過(guò)進(jìn)拼音城堡，先要闖關(guān)，你們能行嗎？

　　1、第一關(guān)：“看誰(shuí)接得又快又準(zhǔn)”。出示畫面：一把椅子學(xué)生接 9字帶鉤學(xué)生接水草蝌蚪學(xué)生接刀切西瓜學(xué)生接像個(gè)9字學(xué)生接小雞帶帽學(xué)生接

　　2、第二關(guān)“猜猜我是誰(shuí)” 出示音節(jié)：qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá 學(xué)生自由認(rèn)讀→指名讀→齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)新知。

　　1、看圖識(shí)字。

　�。�1）看懂圖意。師：小朋友很會(huì)動(dòng)腦筋，大家齊心協(xié)力，闖過(guò)了難關(guān)。我們進(jìn)了拼音城堡。先來(lái)參觀明明家的院子。出示插圖。師：小朋友仔細(xì)看看圖，可以同桌兩個(gè)小朋友互相說(shuō)說(shuō)看，你看到了什么？生自由說(shuō)圖意。師歸納。

　　（2）認(rèn)識(shí)：下、洗、衣、服、

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案2

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解課文描寫的景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫秋天的雨的。

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，喜歡雨嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文?(《春雨》《雷雨》等)試著背一背。

　　2、秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。(板書課題

　　二、播放畫面，感受美景

　　1、瞧，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎?(學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面)

　　2、秋天的雨景美嗎?你們看到了什么?又想到了什么?

　　三、動(dòng)情朗讀，文中尋美

　　1、個(gè)性化讀書。(自主讀)

　　2、展示朗讀水平。(讀中評(píng))

　　3、默讀感悟，集體交流。

　　(1)默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫秋天的雨的?

　　(2)交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂(lè)。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面。)

　　四、小組研讀，互動(dòng)探究

　　同學(xué)們通過(guò)讀書交流，明白了課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的�，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面，自由組合，深入研讀。

　　1、出示研讀方法。

　　(1)自讀你感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的?秋天的雨給植物染上了哪些顏色?

　　(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

　　(3)你最喜歡這一段中的哪句話?為什么?怎樣讀好你喜歡的句子?(學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。)

　　2、小組合作探究，完成下列表格。

　　我看到我聞到我聽(tīng)到(發(fā)現(xiàn))植物(圖)顏色水果(圖)

　　五、心靈對(duì)話，交流體驗(yàn)

　　各小組匯報(bào)交流，其他小組可提出疑問(wèn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。

　　六、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華

　　七、引申創(chuàng)作，體驗(yàn)成功

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》;

　　2、學(xué)生自由組合，創(chuàng)編歌詞;

　　3、實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，作者朗讀;

　　4、配樂(lè)試唱學(xué)生作品，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　八、積累運(yùn)用，拓寬發(fā)展(三題任選一題)

　　1、收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句，貼到墻報(bào)上。

　　2、把自己心中的秋天畫下來(lái)。

　　3、和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來(lái)。

　　反思：

　　1、趣味性的導(dǎo)入。上課開(kāi)始，教師就從舊課導(dǎo)入新知，再通過(guò)欣賞秋雨的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生初步感受秋雨之美，激發(fā)起學(xué)習(xí)的'興趣。

　　2、個(gè)性化的朗讀。從自由練讀、整體感知到自主質(zhì)疑、解難導(dǎo)行，再到默讀研讀、思考探索，最后交流體驗(yàn)、熟讀成誦，都是讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的朗讀中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。

　　3、合作性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中設(shè)置了讓學(xué)生交流各自的閱讀感受，讓大家分享“收獲”的快樂(lè)：小組研讀、互動(dòng)感悟;小組探究，完成表格;心靈對(duì)話、交流體驗(yàn);自由組合，創(chuàng)作歌詞等環(huán)節(jié)，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　4、探究性的運(yùn)用。最后引申創(chuàng)作，仿編歌詞，讓學(xué)生鞏固新知，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。同時(shí)布置課后作業(yè)，引導(dǎo)積累運(yùn)用，拓寬發(fā)展，讓學(xué)生在課內(nèi)外都學(xué)會(huì)探究性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案3

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

　　教學(xué)要求

　　1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解課文描寫的景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫秋天的雨的。

　　教學(xué)流程

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，喜歡雨嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文?(《春雨》《雷雨》等)試著背一背。

　　2、秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。(板書課題

　　二、播放畫面，感受美景

　　1、瞧，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎?(學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面)

　　2、秋天的雨景美嗎?你們看到了什么?又想到了什么?

　　三、動(dòng)情朗讀，文中尋美

　　1、個(gè)性化讀書。(自主讀)

　　2、展示朗讀水平。(讀中評(píng))

　　3、默讀感悟，集體交流。

　　(1)默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫秋天的雨的?

　　(2)交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂(lè)。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面。)

　　四、小組研讀，互動(dòng)探究

　　1、出示研讀方法。

　　(1)自讀你感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的?秋天的雨給植物染上了哪些顏色?

　　(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

　　(3)你最喜歡這一段中的`哪句話?為什么?怎樣讀好你喜歡的句子?(學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。)

　　2、小組合作探究，完成下列表格。

　　我看到我聞到我聽(tīng)到(發(fā)現(xiàn))植物(圖)顏色水果(圖)

　　五、心靈對(duì)話，交流體驗(yàn)

　　各小組匯報(bào)交流，其他小組可提出疑問(wèn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。

　　六、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華

　　七、引申創(chuàng)作，體驗(yàn)成功

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》;

　　2、學(xué)生自由組合，創(chuàng)編歌詞;

　　3、實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，作者朗讀;

　　4、配樂(lè)試唱學(xué)生作品，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　八、積累運(yùn)用，拓寬發(fā)展(三題任選一題)

　　1、收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句，貼到墻報(bào)上。

　　2、把自己心中的秋天畫下來(lái)。

　　3、和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來(lái)。

　　反思：

　　1、趣味性的導(dǎo)入。上課開(kāi)始，教師就從舊課導(dǎo)入新知，再通過(guò)欣賞秋雨的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生初步感受秋雨之美，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.展開(kāi)想象，感受秋天的美好，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)朗讀，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，感受秋天的美好。

　　教學(xué)用具

　　多媒體

　　教學(xué)課件。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

　　1.教師有感情地背誦課文第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1.自讀課文，邊讀邊思考：秋天的大門打開(kāi)了，為我們帶來(lái)了什么?

　　2.課件出示三個(gè)段首句，指名朗讀。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。

　　3.指名朗讀2——4自然段。

　　4.小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言。

　　(一)學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)語(yǔ)句的生動(dòng)形象，讀出秋天的色彩美。

　　1.朗讀段首句。

　　2.創(chuàng)設(shè)意境，激活學(xué)生的想象，指導(dǎo)朗讀本段優(yōu)美的語(yǔ)句。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下幾處。

　�、倌憧�，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　想象句中描寫的畫面，讀出涼爽的感覺(jué)。相機(jī)教學(xué)多音字“扇”字。

　�、诔燃t色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?

　　創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入課文描寫的.秋天的意境。

　　梳理課文脈絡(luò)，使學(xué)生從整體上把握課文大意。

　　引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的色彩美，體會(huì)言語(yǔ)的生動(dòng)形象。

　　創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)“你擠我碰”和“爭(zhēng)”的情趣，再有感情地朗讀本句。

　�、劬栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

　　教師指導(dǎo)朗讀，創(chuàng)設(shè)想象空間，激活想象，讓學(xué)生看到更多的菊花的色彩。相機(jī)理解省略號(hào)的作用。

　　3.借助小泡泡，理解“五彩繽紛”的含義。

　　4.詞語(yǔ)擴(kuò)展訓(xùn)練。

　　5.回顧本段，課件出示本段描寫顏色的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀并積累。

　　(二)學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺(jué)。

　　1.指名朗讀本段，讓老師從你的朗讀中聞到香味。

　　2.指導(dǎo)讀好“香香的”“甜甜的”。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并讀出被香味“勾住”的感覺(jué)。

　　4.拓展，你還能聞到哪些水果的香味。

　　(三)學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)大自然的勃勃生機(jī)，讀出語(yǔ)段中蘊(yùn)涵的積極情感。

　　1.自讀本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽(tīng)到了什么?(冬天快要來(lái)了)

　　2.樹林里的小動(dòng)物，植物聽(tīng)到了這個(gè)消息，它們都在忙什么呢?指名幾個(gè)學(xué)生合作朗讀本段。

　　四、回顧全文，指導(dǎo)書寫，拓展提升。

　　1.教師梳理課文內(nèi)容，齊讀最后一個(gè)自然段。

　　2.指導(dǎo)書寫生字：“扇”“爽”

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么，書寫后師生共同訂正。

　　3.課末總結(jié)。

　　4.拓展，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言

　　五、布置作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.課下讀一些有關(guān)描寫秋天的文章、詩(shī)歌。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)朗讀體會(huì)用詞的形象傳神。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，感受語(yǔ)段中蘊(yùn)涵的積極情感。

　　激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，注意觀察字形，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　秋天的雨

　　五彩繽紛

　　香香甜甜______的歌

　　準(zhǔn)備過(guò)冬

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案5

　　1.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜書所見(jiàn)》原文

　　夜書所見(jiàn)

　　【作者】葉紹翁

　　【朝代】宋

　　蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　注釋：

　�、僖�(jiàn)：古同“現(xiàn)”，出現(xiàn)，顯露。

　�、谑捠挘猴L(fēng)聲。

　�、劭颓椋郝每退监l(xiāng)之情。

　�、芴簦禾襞�、引動(dòng)。

　�、荽倏棧核追Q蟋蟀，有的地區(qū)又叫蛐蛐。

　�、藁h落：籬笆。

　　譯文：

　　瑟瑟的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹葉，送來(lái)陣陣寒意，江上吹來(lái)秋風(fēng)，使出門在外的我不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

　　家中幾個(gè)小孩還在興致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人靜了還亮著燈不肯睡眠。

　　2.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜書所見(jiàn)》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┯^察課文配圖

　　1、圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）

　　2、仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）

　　3、圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹上的蟬時(shí)的心情。）

　�。ǘ┙翌}，解題

　　1、解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

　　2、出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。

　　3、介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘（今杭州市）人。

　　二、初讀詩(shī)歌，理解課文

　　（一）初讀課文

　　1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　2、檢查自讀情況。

　�。�1）出示生字詞卡：

　�。�2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬

　　3、教師范讀。

　　4、看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。

　　5、指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？

　�。ㄖ该寣W(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意

　　1、理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�

　�。�1）用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

　　黃�！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

　�。�2）讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。

　　振——振動(dòng)；樾——樹蔭

　　教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹林。

　�。�3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）

　�。�4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

　　2、理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�

　　（1）齊讀第二句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同

　�。ㄖ刂笇�(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）

　�。�2）理解前一個(gè)分句的意思。

　　查字典，說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。（欲——想捕——捉）

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）

　　（3）讀全句，想一想：牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

　　“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

　　“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹下。

　　理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽(tīng)到蟬叫聲。）

　�。�4）讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

　　三、齊讀全詩(shī)

　　四、敘說(shuō)詩(shī)意

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、熟讀全詩(shī)。

　　2、說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　振，欲，捕，鳴，閉，口，立

　　二、整體感知

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)意。

　　1、看插圖，講圖意。

　　2、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　�。ㄏ奶�，一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽(tīng)到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）

　　三、指導(dǎo)朗讀，加深理解

　　1、指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。

　　想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

　　指導(dǎo)讀

　　牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。

　　2、指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。

　　意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。

　　“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。）

　　3、有感情地朗讀全詩(shī)。

　　四、背誦全詩(shī)

　　五、分析指導(dǎo)字形

　　1、比較字形。振——晨，蟬——彈，忽——物，閉——閑

　　2、重點(diǎn)分析、記憶字形。

　　欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。

　　所：左邊不要寫成“戶”。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　六、總結(jié)

　　1、朗讀全詩(shī)。

　　2、背誦全詩(shī)。

　　3、學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛(ài)，愉快、頑皮）

　　3.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜書所見(jiàn)》教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、感受詩(shī)的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　2、以讀為本，熟讀成誦。

　　教學(xué)難、重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。

　　2、生字卡片：《夜書所見(jiàn)》詩(shī)句字條。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

　　1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。

　　2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

　　二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

　　出示掛圖，觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

　　三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　　2、同桌互讀互查。

　　3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

　　4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

　　蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。

　　知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。

　　5、借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。

　　6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。

　　四、再讀感悟，體會(huì)情感。

　　1、自由讀。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。

　�。�2）小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。

　　（3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）

　　2、聽(tīng)課文朗讀磁帶。

　�。�1）邊聽(tīng)邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景？

　　（2）指名描述畫面，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的、哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。

　�。�3）再聽(tīng)錄音，體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井，獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？

　　3、有感情地朗讀詩(shī)句。

　�。�1）把握詩(shī)的節(jié)奏。

　�。�2）教師范讀、領(lǐng)讀。

　　（3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。

　�。�4）背誦古詩(shī)。

　　各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。

　　五、作業(yè)

　　1、練習(xí)寫生字。

　　2、背誦古詩(shī)。

　　4.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜書所見(jiàn)》教學(xué)反思

　　《夜書所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁所作。它寫的是：詩(shī)人客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶。由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟埃粌H回憶起自己得故鄉(xiāng)和童年生活。于是那種郁悶之情又被一種親切感所代替。全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。學(xué)習(xí)這首詩(shī)要讓學(xué)生感受詩(shī)歌的優(yōu)美音韻、完整得意境和蘊(yùn)含其中的美好情感。依據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我是通過(guò)讓孩子們反復(fù)的讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌得意境和美的。

　　具體的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：我先按照題目的意思板書了夜、書、所見(jiàn)，讓孩子們借助詩(shī)文和課下的注釋來(lái)弄明白這樣板書的目的。接著就是讀詩(shī)。由于這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)，讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢，感情稍低沉。在這我借鑒了一下別人得經(jīng)驗(yàn)。給孩子們簡(jiǎn)單插入了一些平仄的知識(shí)，告訴孩子們每個(gè)節(jié)奏中最后一個(gè)字讀的時(shí)候要慢些，音拉得稍微長(zhǎng)一些。我先范讀，引導(dǎo)孩子讀好第一句。后讓孩子們配合我的手勢(shì)去讀，把快慢、節(jié)奏讀出來(lái)。然后我從“動(dòng)客情”入手來(lái)感悟詩(shī)歌的意境。是什么牽動(dòng)了詩(shī)人得感情？客游在外得他會(huì)想些什么？看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火和孩子，他又會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂螅ンw會(huì)。最后我適時(shí)地進(jìn)行了延伸，在浩瀚的詩(shī)國(guó)里，思鄉(xiāng)、思親歷來(lái)都是一個(gè)永恒不變的話題，詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)他們心中的離愁別緒。這樣的詩(shī)也有很多，同學(xué)們不妨課下去收集一些，來(lái)感受一下。

　　縱觀這節(jié)課，優(yōu)缺點(diǎn)并存。

　　1．本節(jié)課我覺(jué)得的`成功是孩子們的讀書。他們不僅讀出了詩(shī)歌的輕重緩急，還把自己的感受也讀了出來(lái)�？磥�(lái)有時(shí)的一些想法是完全可以在孩子們身上實(shí)現(xiàn)的，關(guān)鍵在老師的引導(dǎo)。我就是和鄭州的那個(gè)老師一樣，配上手勢(shì)，讓孩子們根據(jù)手勢(shì)來(lái)讀書。雖然沒(méi)有大家做的那么完美，但讀的效果還是有一點(diǎn)點(diǎn)的。由于孩子們很好奇，詩(shī)歌還可以這樣得讀，他們都很興奮，反復(fù)誦讀，沒(méi)有覺(jué)得很厭煩。注意力也很集中。前面大量的讀書，也為后面理解詩(shī)歌做下了鋪墊。孩子們的理解也很好。看來(lái)還是得讓孩子們多多讀書。

　　2．不足也有很多。由于讀書的時(shí)間太多了，課堂的時(shí)間畢竟有限，本節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有完成。只是理解了一點(diǎn)。時(shí)間得把握不好，我的課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng)，以后還需要多多努力。讀書和課堂這兩個(gè)方面該怎樣協(xié)調(diào)在一起呢？我真的好好反思反思。還有課堂上的語(yǔ)言還是顯得過(guò)于瑣碎，不簡(jiǎn)潔，不像別的老師上課干脆利落。評(píng)價(jià)語(yǔ)也是干巴巴的，就像我這個(gè)人一樣。

　　總之，語(yǔ)文課堂上我也在努力地嘗試，努力地為孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高積極地實(shí)踐。不足也肯定不少，但我會(huì)努力的。

　　5.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜書所見(jiàn)》教學(xué)反思

　　今天，我教了《夜書所見(jiàn)》這首詩(shī)。

　　古詩(shī)是我國(guó)民族文化的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩(shī)讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在教學(xué)古詩(shī)《夜書所見(jiàn)》，我注重了讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀，如：教師范讀，小組、男女賽讀，以游戲形式激發(fā)朗讀、誦讀等等，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情。在學(xué)生充分誦讀中“心入于境，情會(huì)于物”，使學(xué)生受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化，師生情感得到進(jìn)一步升華。

　　在教學(xué)中，注重把握詩(shī)的意境和情感。因此，學(xué)生通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言，引導(dǎo)其展開(kāi)想象，讓學(xué)生投身其中，想詩(shī)人所想，感詩(shī)人所感。在教學(xué)第一、二行詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生想想：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？我請(qǐng)班上的外地孩子談?wù)劊寒?dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)威海讀書，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？這時(shí)，學(xué)生那根思鄉(xiāng)的弦被觸動(dòng)了，通過(guò)自身的感受，從中理解了“動(dòng)客情”，體會(huì)了詩(shī)人的真實(shí)情感。

　　我還重視了背誦積累，這對(duì)孩子一生的發(fā)展起著重要的作用。朗讀古詩(shī)不僅是語(yǔ)言的積累，還是文化的積累，思想的積累。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字新詞，會(huì)寫扇等4個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　4、積累佳句好詞。

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，我們前面學(xué)過(guò)對(duì)于，誰(shuí)來(lái)和老師對(duì)對(duì)對(duì)子呢？朝霞（夕陽(yáng)）；大樹（小草）春風(fēng)（秋雨）春風(fēng)陣陣（秋雨綿綿）春風(fēng)陣陣送溫暖（秋雨綿綿送豐收）。大家對(duì)的很好，大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的大門秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)了豐收的喜悅，這節(jié)課老師想和同學(xué)一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

　　二、播放畫面，感受美景。

　　1、瞧，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨景，你們想欣賞嗎？（出示課件）。

　　2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？（學(xué)生回答，老師鼓勵(lì)）過(guò)渡：是啊，秋天的雨是這樣的'美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文11、《秋天的雨》。你們想聽(tīng)嗎？（出示課件朗讀）

　　三、認(rèn)讀生字，初步感知課文內(nèi)容。

　　聽(tīng)了剛才的朗讀，大家覺(jué)的秋天的雨景美嗎？大家想不想自己用讀來(lái)表現(xiàn)自己感受到的美嗎？（想）現(xiàn)豐大家打開(kāi)課本，邊讀邊畫出8個(gè)需要認(rèn)讀的字，看看拼音多讀幾遍，翻開(kāi)認(rèn)讀表，同桌互讀。師：大家都認(rèn)識(shí)了嗎？（祟生字卡片檢查）大家認(rèn)的很棒，老師把本課的生字和較難讀的詞都列在這兒了，大家看自己會(huì)讀嗎？（會(huì)）誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀呢？（一遍）（出示課件）大家來(lái)推火車讀。讀的很棒，我們?cè)谄渌沫h(huán)境中也會(huì)遇到這些詞，你能認(rèn)識(shí)嗎？

　　一把鑰匙這個(gè)字讀的時(shí)候，你們聽(tīng)到時(shí)了什么？（輕聲）

　　趁你沒(méi)留意（課文第一段里還有好多這樣的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀呢？（同學(xué)個(gè)別讀）。

　　橘子、柿子你擠我碰

　　菠蘿甜甜的

　　金色的小喇叭

　　銜來(lái)的樹枝

　　課文第二、三段里這樣的句子很多，把你喜歡的句子讀給同學(xué)聽(tīng)，課文第二段里有好多描寫顏色的詞，自己找一找，看看秋雨姑娘把這些顏色分別給了誰(shuí)？（同學(xué)找，出示課文相關(guān)景色的課件）指出扇字多音字（出示課件、同學(xué)讀）

　　油亮亮的衣裳（輕聲）課文第四段中這樣的詞很多，把自己喜歡的再來(lái)讀讀。

　　這樣美妙的雨，給我們帶來(lái)了什么呢？（出示課文第五段、同學(xué)個(gè)別讀，小組讀）

　　四、指導(dǎo)書寫扇枚爽郵四個(gè)字。

　　剛才同學(xué)們展示了自己讀的本領(lǐng)，再來(lái)我們?cè)賮?lái)練練自己寫的本領(lǐng)，我們這節(jié)課要學(xué)會(huì)四個(gè)字，大家先看看字的結(jié)構(gòu)和筆畫。這四個(gè)字中，有個(gè)字較難寫，爽老師給大家寫一遍。（同學(xué)上黑板寫、老師鼓勵(lì)）同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上練一練。

　　五、作業(yè)超市

　　1、生字

　　2、佳句、好詞。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)鑰、匙、趁等8個(gè)生字。會(huì)寫盒、扇、郵等10個(gè)字。能讀寫清涼、留意、扇子等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

　　3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

　　B案

　　課前準(zhǔn)備

　　配樂(lè)朗誦錄音帶。

　　2．生字、詞語(yǔ)卡片。

　　3．實(shí)物投影儀。

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感

　　1．引發(fā)生活情感：同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？為什么？

　　2．引入課文：有的同學(xué)喜歡下雨，因?yàn)�，有的同學(xué)討厭下雨，是因?yàn)椋幸粋€(gè)人就十分喜歡下雨。（板書課題：11．秋天的雨齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。配樂(lè)朗誦，初步感知

　　朗讀激情：打開(kāi)課本，傾聽(tīng)配樂(lè)朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。

　　2．設(shè)問(wèn)感知：同學(xué)們，現(xiàn)在你有點(diǎn)喜歡秋天的`雨了嗎？你喜歡它的什么？

　　逐節(jié)朗讀，想象動(dòng)情

　　1．你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　出示生字新詞卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)，糾正字音。朗讀展示：營(yíng)造樂(lè)讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。想象畫面，感悟語(yǔ)言文字。

　　a、秋天的雨給植物帶來(lái)了什么？你似乎看到了什么？（在老師或同學(xué)有感情的朗讀下閉上眼睛想象）

　　b、以評(píng)促想：你的眼前出現(xiàn)了一片金黃，真美！你的眼前出現(xiàn)了金黃、火紅，更美！你的眼前出現(xiàn)了紫紅的、雪白的、淡黃的美極了！

　　c、直觀感受，語(yǔ)言訓(xùn)練：這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，你會(huì)用四個(gè)字的詞來(lái)說(shuō)它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛）

　　d、感情朗讀第2自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。

　　e、秋天的雨給果實(shí)帶來(lái)了什么？你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　f、感情朗讀第3自然段，讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)（喜愛(ài)、向往）有滋有味地讀。

　　g、如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動(dòng)物帶去什么？

　　h、小動(dòng)物們聽(tīng)到你們的話了嗎？它們?cè)诟墒裁�？指名學(xué)生多人次地朗讀第4自然段。

　　習(xí)寫生字

　　1．學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

　　a、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

　　b、練寫生字。

　　2．抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　課外作業(yè)

　　把喜歡的部分背下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　聽(tīng)寫生字，復(fù)習(xí)檢查

　　學(xué)生聽(tīng)寫生字新詞。同桌互相批改，當(dāng)堂訂正。

　　出示填空，回憶內(nèi)容

　　出示課文第14自然段的開(kāi)頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把_____________。

　　秋天的雨，有一盒_____________。

　　秋天的雨，藏著_____________。

　　秋天的雨，吹起_____________。

　　談話啟發(fā)，拓展活動(dòng)

　　1．朗讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)秋天給我們帶來(lái)什么。

　　2．引發(fā)興趣：同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你喜歡秋天嗎？現(xiàn)在，你最想干什么呢？是畫一幅秋天的畫。還是寫一首秋天的詩(shī)？

　　3．學(xué)生自由組合，動(dòng)手創(chuàng)作。教師指導(dǎo)學(xué)生可以以課文結(jié)尾句為開(kāi)頭句，也可以擷取課文中的語(yǔ)句編一首詩(shī)歌。

　　展示交流，賞評(píng)作品

　　1．由創(chuàng)作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現(xiàn)出自己喜愛(ài)、或贊美等感情。

　　同學(xué)共同欣賞、評(píng)點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案8

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、背誦自己喜愛(ài)的部份。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　1、課文錄音帶。

　　2、掛圖。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

　　1、師引述：金秋時(shí)節(jié)是豐收的季節(jié)，秋天踏著輕盈的腳步，洋洋灑灑的來(lái)到我們的中間，它不僅有著繽紛的色彩，還有奇妙的聲音。你想感受一下這雨聲嗎？好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨聲的課文《秋天的雨》

　　（二）初步感知課文。

　　1、聽(tīng)課文錄音，完成填空題。

　　出示題目：秋天的雨，是一把

　　秋天的雨，有一盒

　　秋天的雨，藏著

　　秋天的雨，吹起

　　2、指名學(xué)生口頭回答問(wèn)題。

　　3、選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，讀一讀，還可以進(jìn)行背誦，然后對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)自然段的`原因。

　�。ㄈ⿲W(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)教學(xué)。

　　1、教學(xué)第二自然段。

　　（1）學(xué)生a：我喜歡第二自然段，因?yàn)榍锾斓挠杲o大地帶來(lái)了五彩繽紛的顔色，有紅色的楓葉，有金黃色的國(guó)野，真像一幅圖畫。

　�。�2）這么多的顔色出現(xiàn)在我們的眼前，你會(huì)用四個(gè)字的詞。形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛等）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，（讀出秋天的熱鬧，絢麗多彩。）

　　2、教學(xué)第三自然段。

　　（1）學(xué)生b：我喜歡第三自然段，我喜歡吃水果，秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了。

　�。�2）老師引導(dǎo)：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？

　　學(xué)生：還有酸酸的、苦苦的

　　教師：只要聞到這些水果的氣味，我都忍不住想吃上一口了。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　3、教學(xué)第四自然段。

　�。�1）學(xué)生c：我喜歡第四自然段，秋天的雨就像給小動(dòng)物們信息，叫它們趕緊準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食。

　�。�2）老師引導(dǎo)：如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動(dòng)物帶去什么？

　�。�3）小動(dòng)物聽(tīng)到你們的話嗎？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　�。�4）指名朗讀第四自然段。

　　4、教學(xué)第五自然段。

　�。�1）教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請(qǐng)全班同學(xué)朗讀最后一個(gè)自然段。

　�。�2）全班齊讀第五自然段。

　　四、拓展活動(dòng)：

　　（1）教師引述：同學(xué)們看完這篇課文，你喜歡秋天嗎？現(xiàn)在，你最想干什么？是畫一幅關(guān)于秋天的畫，還是寫一首古詩(shī)？

　�。�2）學(xué)生組合，共同作一幅畫。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)鑰、匙等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫扇、郵等１２個(gè)生字。正確讀寫清涼、留意等詞語(yǔ)。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　�。场⒃诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，調(diào)動(dòng)情感

　�。薄⒔處熣勗拰�(dǎo)入新課：

　�。úシ耪n件）同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。

　�。病R讀課題。（板書：秋天的雨）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄z查生字詞：

　�、磐换ハ嘀缸x生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。

　�、萍w反饋：利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)鑰匙、菠蘿、扇的讀音。

　�、钦l(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

　　２、指名讀課文，整體把握文章大意：

　�、胖该醋匀欢巫x課文。

　　請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀一讀。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考。

　�、谱x后交流，感知課文主要內(nèi)容：

　　誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）

　　小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）

　　三、深入局部，品讀課文

　�。薄⒏形蛭宀世_紛：

　�、艑W(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語(yǔ)：學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。

　�、泼雷x句子，體會(huì)色彩之美：自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來(lái)，美美地多讀幾遍。

　　２、重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子：

　�、艑W(xué)生讀句子（課件出示句子）。

　�、迫ピ~體會(huì)：如果我把句子當(dāng)中的扇哪扇哪、飄哇飄哇去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好？為什么？

　　（扇哪扇哪讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而飄哇飄哇讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。）

　　⑶指導(dǎo)朗讀：運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。

　�、瓤翠浵�，感悟五彩繽紛：小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

　　（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）

　�、擅雷x全段。

　�。�、體會(huì)氣味的香甜：

　　秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段？

　�。础⒈硌堇首x：

　�、攀熳x課文。通過(guò)表演入情入境，以演促讀：咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣？

　�、茙熒�(dòng)演一演。

　�、侵笇�(dǎo)朗讀：這么快樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè)，自己讀自己的。

　　四、拓展、積累，升華感情

　　１、小結(jié)：難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。（板書：鑰匙）

　�。病⑼卣梗�

　　小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂(lè)）

　　３、積累背誦：

　　想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

　　五、布置作業(yè)

　�。薄⒊瓕懕菊n的生字新詞。

　　２、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫自己喜歡的詞句。

　�。�、用你手中的畫筆為你喜歡的`課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫。

　　【總評(píng)】

　　《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實(shí)的課，一節(jié)樸實(shí)無(wú)華的課，一節(jié)抓語(yǔ)言文字、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：

　　一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)

　　為使學(xué)生喜歡閱讀，教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。

　　二、重視讀的層次性

　　每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。

　　三、重視讀中積累

　　《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)欣賞書本上的圖畫使學(xué)生大致了解太空，通過(guò)交流使學(xué)生更了解太空的奧秘!

　　技能目標(biāo)：

　　運(yùn)用水粉顏料，硬殼紙，創(chuàng)造表現(xiàn)，讓學(xué)生在運(yùn)用自己的巧手，和大腦創(chuàng)造出想象中的物體。在此技術(shù)上更加了解太空，到達(dá)動(dòng)手，動(dòng)腦的目的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)生更了解太空的奧秘!創(chuàng)造出想象中的物體

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　硬殼紙，剪刀，顏料等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　說(shuō)起太空，和科幻電影，學(xué)生會(huì)想起什么?教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)起的電影形象。通過(guò)欣賞課本中的飛船，太空堡壘使學(xué)生初步對(duì)太空作一些了解，然后用提問(wèn)的形式讓學(xué)生回答;太空是怎么樣的，為什么我門要去探索太空?然后由我小結(jié)：太空是神秘的，應(yīng)該有許多不為人知的秘密沒(méi)解開(kāi)，所以我們需要去探索。

　　小組討論

　　1、讓大家討論太空是怎么樣的，太空里有什么，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太空里的事

　　2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得太空里有那些他們說(shuō)的`東西?

　　3、中國(guó)有一位很有名的宇航員，大家知道是哪一位嗎?

　　設(shè)計(jì)實(shí)踐：

　　1、在硬殼紙上畫出你想要的形狀，然后剪出來(lái)把樣子做好，涂上你喜歡的顏色

　　2、用你喜歡的顏色涂在你做的東西上，或用粘貼法也可以

　　3、給你設(shè)計(jì)的模型起上名字，講講它的性能，和用途展示應(yīng)用將所有學(xué)生的作品放在講桌上展示，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)鑰、匙、趁等8個(gè)生字。會(huì)寫盒、扇、郵等10個(gè)字。能讀寫清涼、留意、扇子等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

　　3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

　　2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)錄音帶。

　　3．根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

　　第一課時(shí)

　　欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

　　1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

　　2．在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

　　3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4．學(xué)生交流看法和感受。

　　5．想象導(dǎo)學(xué)：

　　a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？

　　聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容

　　1．播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

　　2．你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎？

　　3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

　　品讀課文，感受神奇

　　1．品讀第1自然段。

　　a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？

　　d、指名交流并讀出神奇之處。

　　e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？

　　2．品讀第2自然段。

　　a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的.大門打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？

　　b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

　　c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

　　d、品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？

　　e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說(shuō)的那樣有趣嗎？

　　變讀為述，積累語(yǔ)言

　　1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)？

　　2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

　　3．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

　　習(xí)寫生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)

　　拓展練習(xí)

　　1．抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。

　　2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)回顧

　　1．聽(tīng)寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2．用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

　　自讀課文，感知內(nèi)容

　　1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

　　2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

　　3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。

　　交流感悟，豐富想象

　　1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

　　a、教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

　　b、學(xué)生交流后，再圍繞好多好多香甜的氣味讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　c、出示小朋友的腳，常被那香味勾住這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？

　　d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

　　e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

　　2．品悟、想象第4自然段。

　　a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？

　　b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？

　　c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？

　　d、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。

　　先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

　　總結(jié)感受，拓展活動(dòng)

　　1．指名朗讀第5自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

　　2．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？

　　a、先在四人小組內(nèi)討論。

　　b、然后集體交流。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）

　　習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)

　　生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

　　2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段

　　a、師問(wèn)：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。

　　b、師引：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。

　　c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過(guò)而又不甘心的心情來(lái)。

　　d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感來(lái)的？

　　回顧課文，暢談感受

　　1．放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？

　　2．學(xué)生交流。

　　實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)

　　親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

　　3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

　　2、有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

　　2、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件

　　學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

　　1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎?

　　2、在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

　　3、喚起情感：你覺(jué)得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

　　4、學(xué)生交流看法和感受。

　　5、想象導(dǎo)學(xué)：

　　a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?

　　b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎?

　　二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容

　　1、播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象畫面。

　　2、聽(tīng)了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟語(yǔ)言文字的美。

　　3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。

　　3、把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　4、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?

　　三、品讀課文，想象動(dòng)情

　　1、品讀第一自然段。

　　(1)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

　　(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。(留心、在意等)

　　(3)想象畫面：秋天的大門被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么?

　　2、品讀第二自然段。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開(kāi)后，作者首先看到的是什么?

　　(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

　　(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)單地畫一畫。

　　(4)品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?

　　(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎?

　　四、變讀為述，積累語(yǔ)言

　　1、師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)?

　　2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

　　3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

　　五、識(shí)字寫字

　　1、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

　　注：“枚”的右邊不是“文”;“柿”的右邊易錯(cuò)。

　　2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家?

　　3、練寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、聽(tīng)寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

　　二、交流感悟，豐富想象

　　1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

　　a、教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?

　　b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住?

　　d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么?

　　e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

　　2、品悟、想象第4自然段。

　　a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段?

　　b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?

　　c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的?

　　d、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

　　三、總結(jié)拓展

　　1、出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把_____________。

　　秋天的雨，有一盒_____________。

　　秋天的雨，藏著_____________。

　　秋天的雨，吹起_____________。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。)

　　秋天的雨教學(xué)反思

　　《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　一、把握整體，局部突破

　　本課時(shí)是第一課時(shí)，在初讀后，老師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì)，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的.總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再?gòu)囊话谚€匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。

　　二、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用

　　課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動(dòng)手做一做的方法，體會(huì)它詞性不同，讀音不同的特點(diǎn)。

　　課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用。

　　三、在朗讀指導(dǎo)中感悟

　　教學(xué)中，努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍，通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)，并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求，只是運(yùn)用了形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)鑰、匙、趁等８?jìng)€(gè)生字。會(huì)寫盒、扇、郵等１０個(gè)字。能讀寫清涼、留意、扇子等１６個(gè)詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

　�。�、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

　　２、課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)錄音帶。

　�。�、根據(jù)課文第２自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

　�。�、教師引述：

　　這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

　�。�、在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

　�。�、喚起情感：

　　你喜歡秋天嗎？為什么？

　�。础W(xué)生交流看法和感受。

　　５、想象導(dǎo)學(xué)：

　�、耪�(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？

　�、朴形慌笥延X(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？

　　二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容

　　１、播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

　�。�、你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎？

　�。�、你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

　　三、品讀課文，感受神奇

　�。薄⑵纷x第１自然段：

　�、抛杂衫首x：

　　能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　�、浦该嗳舜蔚乩首x第１自然段：誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？

　�、戎该涣鞑⒆x出神奇之處。

　�、杉ぐl(fā)情趣：秋天的大門被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？

　�。病⑵纷x第２自然段：

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生朗讀：

　　秋天的大門打開(kāi)后，作者首先看到的'是什么？

　�、浦该麑W(xué)生朗讀后并回答。

　　⑶采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

　　⑷品說(shuō)文字：

　　你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？

　�、陕�(lián)系生活，豐富想象：

　　你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說(shuō)的那樣有趣嗎？

　　四、變讀為述，積累語(yǔ)言

　�。�、師引：

　　假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)？

　�。�、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

　�。�、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

　　五、習(xí)寫生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)

　　六、拓展練習(xí)

　　１、抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。

　　２、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　�。薄⒙�(tīng)寫檢查生字新詞掌握情況。

　　２、用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

　　二、自讀課文，感知內(nèi)容

　　１、教師引述：

　　秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

　�。�、學(xué)生自讀：

　　要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

　�。场⒉捎弥该x、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。

　　三、交流感悟，豐富想象

　�。�、品悟、想象第３自然段內(nèi)容：

　�、沤處熞龑�(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

　　⑵學(xué)生交流后，再圍繞好多好多香甜的氣味讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　�、浅鍪拘∨笥训哪_，常被那香味勾住這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾��？

　　⑷轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

　�、勺寣W(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

　�。�、品悟、想象第４自然段：

　�、艓熮D(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？

　�、贫嗳舜沃该麑W(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？

　�、日Z(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

　　四、總結(jié)感受，拓展活動(dòng)

　　１、指名朗讀第5自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

　�。�、聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？

　　⑴先在四人小組內(nèi)討論。

　　⑵然后集體交流。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）

　　五、習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)

　　生字：梨、菠、蘿、糧、緊、楊

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案14

　　原文：

　　北村和南村之間有一條路，這是一條不怎么好走的路。客車司機(jī)阿光爺爺每天都要往返在這條路上。

　　今天是阿光爺爺退休的日子，可他又獨(dú)自開(kāi)著車上了這條路。車?yán)锓胖粭l麻袋、一只水壺和一把鋤頭。

　　阿光爺爺開(kāi)一段路，就下車到路邊種一簇花苗。開(kāi)呀開(kāi)，種呀種，一直到太陽(yáng)下山，才到了終點(diǎn)。

　　“好啦，我的工作結(jié)束了�！�

　　一年后，阿光爺爺作為普通的乘客，登上了汽車。他要重新走一下這條路，看一看種在路邊的花。

　　一路上，汽車跑得又快又穩(wěn)，鮮花接連不斷地從眼前掠過(guò)。這是怎么回事？

　　一位乘客告訴阿光爺爺，有位老司機(jī)在顛得厲害的公路邊種了花，后來(lái)，又有許多人鋪平了這條路，還種了許多花�，F(xiàn)在，這條路就成了“鮮花公路”。

　　阿光爺爺笑了。他打開(kāi)車窗，讓陣陣花香飄進(jìn)車內(nèi)。

　　教案：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

　　2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)心，人們將生活得更加美好。

　　課前準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

　�。ǔ鍪菊n件）今天老師向?qū)W生們介紹一位司機(jī)爺爺，名叫阿光，他開(kāi)了幾十年的車，今天爺爺退休了，他沒(méi)在家休息卻開(kāi)著車拿著鋤頭、水壺、麻袋又去干什？大家猜一猜。

　　生：自由的猜想。

　　師：同學(xué)們想不想知道，它要到底去干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書47頁(yè)，引入新課11《一路鮮花》。

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

　　二、初讀課文，隨文識(shí)字。

　　1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

　　4、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。

　　5、更換語(yǔ)境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

　　6、脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。

　　讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

　　以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　更換語(yǔ)境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

　　三、再讀課文，深入品位。

　　1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，爺爺去干什么了？爺爺?shù)男那樵鯓�？從文中哪些詞句讀懂的？爺爺?shù)谝淮涡α�。（充滿喜悅的讀）

　　2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流爺爺?shù)谝淮涡Φ脑颉?/p>

　　3、小組匯報(bào)，全班交流。

　　伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生接著看課件，一年后，爺爺又去干什么了？誰(shuí)把你看到的講給大家聽(tīng)。

　　師：導(dǎo)引出以下問(wèn)題

　�。�1）爺爺身份的變化。（司機(jī)——-乘客）

　　（2）道路的變化。（顛簸——-平坦）

　　（3）爺爺?shù)诙涡Φ脑颉?/p>

　�。�4）爺爺兩次笑的心情有什么不同？

　　以上問(wèn)題從那些詞句中讀懂得，（充滿感情的讀一讀）小組交流匯報(bào)。

　�。�5）隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)讀。

　　提出的開(kāi)放性問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

　　四、拓展延伸

　　1、你心目中的阿光爺爺是一個(gè)怎樣的人？

　　2、你想對(duì)阿光爺爺說(shuō)些什么？充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　五、指導(dǎo)生字書寫。

　　1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

　　2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

　　教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。

　　感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。

　　教學(xué)反思：

　　我講的這節(jié)課《一路鮮花》是冀教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的后一課本單元就是以“親情和關(guān)愛(ài)”為主題從不同角度為孩子們編織了一張愛(ài)之網(wǎng)讓他們感受到人間美好的關(guān)愛(ài)�！兑宦孵r花》描述了一位老司機(jī)在退休之前在自己曾工作過(guò)的顛簸的公路上種上一簇簇鮮花他的行為感動(dòng)了更多的人他們鋪平了路種上了花為別人送去一份愛(ài)于是便有了這一路的鮮花。讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)懂得愛(ài)是相互的學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的每個(gè)人這也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　本文是一篇敘事性文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練、樸實(shí)無(wú)華如同一首清新短小的詩(shī)又如同一棵飄香的蘭草內(nèi)涵很深相對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有相當(dāng)大的難度。我根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)組織了以下4點(diǎn)教學(xué)思路

　　1、學(xué)好字詞。例如我讓孩子先自己學(xué)習(xí)生字再用卡片檢查并且用生動(dòng)直觀的形式幫助孩子記憶復(fù)雜生字如“壺”字的`教學(xué)從中感受漢字造字法的魅力感受漢字的表意功能。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境渲染情感。通過(guò)坑洼不平的道路和開(kāi)滿鮮花公路的動(dòng)畫的對(duì)比設(shè)置懸念增強(qiáng)學(xué)生直觀形象的認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字做到深入淺出。在結(jié)尾處設(shè)置一組“無(wú)私奉獻(xiàn)”的生活紀(jì)錄片片段配以動(dòng)聽(tīng)的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲讓學(xué)生再一次在情境中受到熏陶受到潛移默化的感染。

　　3、依托文本深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字抓重點(diǎn)詞、句、段讓學(xué)生在讀中感悟在感悟中讀重視指導(dǎo)孩子如何帶感情朗讀。二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)尚小老師的指導(dǎo)很有必要。

　　4、讓學(xué)生走進(jìn)文章作為文中的角色貫穿課堂。如學(xué)完阿光爺爺種花這一段后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們想對(duì)阿光爺爺說(shuō)些什么又想怎么做開(kāi)始我就讓學(xué)生設(shè)身處地去想象走在坎坷不平路上的心情會(huì)怎樣從而更加深刻地理解文中的人物形象。再如這條公路成為“鮮花公路”后我又讓學(xué)生閉上眼睛想象走在這條公路上的情境從而理解主題。這節(jié)課我大的收獲就是要想把握教學(xué)重點(diǎn)突出難點(diǎn)必須細(xì)處求細(xì)。還有一點(diǎn)讓我難忘的就是學(xué)生對(duì)我的啟迪當(dāng)我提問(wèn)一片片鮮花僅僅是盛開(kāi)的鮮花嗎一位同學(xué)說(shuō)“鮮花代表著阿光爺爺和許多人的愛(ài)心。”讓我心頭一熱孩子們讀會(huì)了、讀懂了我內(nèi)心很激動(dòng)正是在孩子們的啟迪下我用紅粉筆毫不猶豫地畫出兩顆紅心激動(dòng)得連話也不知道怎么說(shuō)了我真正體驗(yàn)到了什么是師生互動(dòng)體驗(yàn)到了什么是教學(xué)相長(zhǎng)也體驗(yàn)到了做一名教師的快樂(lè)。