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調(diào)整思維適應(yīng)外部變化 端正態(tài)度把握發(fā)展機(jī)會(huì)
近年來(lái)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨加劇，即將畢業(yè)的大學(xué)生面臨更加嚴(yán)峻的職場(chǎng)考驗(yàn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生展示“才華”的重要機(jī)會(huì)，要突出自己，就可能會(huì)影響他人，因此，實(shí)習(xí)生之間的競(jìng)爭(zhēng)就成為必然。
不過(guò)，實(shí)習(xí)生采用的競(jìng)爭(zhēng)方式不同，結(jié)果會(huì)有很多差異。案例中，俞佳過(guò)分看重人際關(guān)系，就不如任明明踏踏實(shí)實(shí)地工作；清遠(yuǎn)和海東的“冷戰(zhàn)”思維，讓他們彼此心理緊張；隆龍和江偉的開(kāi)放態(tài)度，實(shí)習(xí)單位成為她們結(jié)識(shí)朋友的平臺(tái)。
同為實(shí)習(xí)生，為什么他們的行為表現(xiàn)出如此大的差異呢？其原因可以從多個(gè)方面進(jìn)行分析，最主要的是其個(gè)人綜合素質(zhì)的差異。
先說(shuō)說(shuō)心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是人所有心理特征的綜合，其核心是思維方式。健康合理的思維方式能夠讓人適應(yīng)外部社會(huì)的變化，并通過(guò)調(diào)整自己的行為來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人工作和生活質(zhì)量的提升。而不健康的思維方式，通常是一種僵化的思維，過(guò)分強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境的控制，對(duì)工作和生活的品質(zhì)產(chǎn)生不利影響。
案例中，任明明之所以最后能夠獲得機(jī)會(huì)，與其能夠進(jìn)行自我調(diào)整有關(guān)，不在意一時(shí)一事的得失，適應(yīng)了單位的要求；隆龍起初也沒(méi)有想到能夠與一起實(shí)習(xí)的同學(xué)成為朋友，只是在實(shí)習(xí)過(guò)程中，別人的處世方式讓她反思自己的行為，從而獲得了很好結(jié)識(shí)朋友的機(jī)會(huì)。然而，清遠(yuǎn)和海東之所以出現(xiàn)“冷戰(zhàn)”，是因?yàn)樗麄兛浯罅藙e人對(duì)自己的影響，過(guò)于關(guān)注對(duì)方的表現(xiàn)，這樣就導(dǎo)致個(gè)人生活樂(lè)趣減少，工作壓力變得更加沉重。
再說(shuō)說(shuō)職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是職場(chǎng)對(duì)個(gè)體綜合條件的要求，其核心是職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力。職業(yè)能力是完成某項(xiàng)工作任務(wù)，必須具備的工作技能，這是單位選人的基本要素；而職業(yè)態(tài)度是個(gè)人對(duì)從事某項(xiàng)工作的看法，直接影響到其完成工作質(zhì)量的好壞，是單位選拔人才的關(guān)鍵要素。對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，既然能夠進(jìn)入某家單位實(shí)習(xí)，職業(yè)能力是已經(jīng)篩選過(guò)的，他們之間能力差異也很小，因此，職業(yè)態(tài)度對(duì)個(gè)人的發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，尤其是發(fā)展機(jī)會(huì)方面。
與俞佳相比，任明明的個(gè)人環(huán)境條件顯然不利，她之所以能夠更早獲得機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是其對(duì)職業(yè)的態(tài)度，特別通過(guò)個(gè)人努力獲取成功的價(jià)值觀，讓她能夠在關(guān)鍵時(shí)刻把握機(jī)會(huì)。俞佳在實(shí)習(xí)單位的人際關(guān)系好，會(huì)給她提供很多的發(fā)展機(jī)會(huì)，但是，只是一個(gè)小小疏忽，讓她與機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。假如她事先知道，要給領(lǐng)導(dǎo)送文件，她會(huì)把任務(wù)讓給任明明嗎？這可能就是機(jī)會(huì)吧，每個(gè)人都要等待，這需要良好的職業(yè)素質(zhì)。
為了更好地完成實(shí)習(xí)目標(biāo)，能夠真正通過(guò)實(shí)習(xí)積累專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升自身素質(zhì)，實(shí)習(xí)生要做好以下幾點(diǎn)：
第一，樹(shù)立正確的實(shí)習(xí)觀念。實(shí)習(xí)是大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，是將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，進(jìn)一步完善所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的有效手段。大學(xué)生要重視實(shí)習(xí)階段，但是不能過(guò)分夸大實(shí)習(xí)與個(gè)人成功的關(guān)聯(lián)，要把實(shí)習(xí)看成了解職業(yè)文化、提升自身素質(zhì)、認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)要求的過(guò)程。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)習(xí)展示個(gè)人素質(zhì)，獲取用人單位青睞。這樣的觀念，能夠讓實(shí)習(xí)生放下心理包袱，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，完善專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以達(dá)成實(shí)習(xí)目標(biāo)。
第二，培養(yǎng)個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)習(xí)過(guò)程是大學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入職場(chǎng)的過(guò)渡階段，是從學(xué)生身份向職業(yè)人身份的轉(zhuǎn)換階段，是從單純知識(shí)學(xué)習(xí)向?qū)嶋H知識(shí)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化階段。學(xué)生在校完成課程學(xué)習(xí)的素質(zhì)要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于職業(yè)人適應(yīng)職場(chǎng)發(fā)展的素質(zhì)條件，因此，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生要根據(jù)職場(chǎng)要求，繼續(xù)學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)和技能，培養(yǎng)個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，順利完成從好學(xué)生向好職員的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變是每個(gè)期待步入職場(chǎng)人都要完成的，其速度的快慢會(huì)直接影響個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。
第三，鍛煉個(gè)人的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是個(gè)人職業(yè)成功的關(guān)鍵，因此不要回避工作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，而是要把解決問(wèn)題作為鍛煉心理素質(zhì)的機(jī)會(huì)，不斷積累處理工作和生活問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，以越來(lái)越成熟的方式面對(duì)工作和生活的困難，不斷提升自身心理素質(zhì)，為個(gè)人的職業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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