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調(diào)查顯示:大學(xué)生75.22%想創(chuàng)業(yè) 1.94%真創(chuàng)業(yè)
資料圖片:近兩三個月,不少大城市企業(yè)招聘活動增加
推動高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)需政府、高校、企業(yè)三方攜手努力
我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)從起步探索、發(fā)展實踐、到如今的大力提倡,已經(jīng)歷了10個年頭。高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀如何?存在哪些問題?社會各方如何進一步促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?
日前出爐的“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”報告顯示,我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)主要存在三方面問題:一是創(chuàng)業(yè)絕對人數(shù)比例小,占1.94%,創(chuàng)業(yè)項目高科技含量少;二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有不少薄弱環(huán)節(jié),反映了高校創(chuàng)業(yè)教育重理論輕實踐的缺陷;三是融資渠道不暢,缺乏創(chuàng)業(yè)資金。報告認(rèn)為,推動高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),需要政府、高校、產(chǎn)業(yè)三方攜手進一步努力。
受教育部高校學(xué)生司委托,在滬教育部直屬高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作協(xié)作組,通過對全國24個省、自治區(qū)、直轄市的227個各級地方政府部門、117所高校、15922名高校學(xué)生(包括部分已畢業(yè)學(xué)生)、309家企業(yè)的調(diào)研數(shù)據(jù)進行分析后,提出了這一報告。
近半數(shù)創(chuàng)業(yè)者不滿本企業(yè)狀況
調(diào)研顯示,有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的高校學(xué)生,大多數(shù)是在就讀期間或畢業(yè)當(dāng)年投入創(chuàng)業(yè)活動。
創(chuàng)業(yè)者中,從事社會服務(wù)業(yè)的最多,比例達到34.63%;其次是制造業(yè)13.27%,金融、保險業(yè)12.94%,科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)12.94%等。雖然高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)不少,但其中真正參與高科技創(chuàng)業(yè),即創(chuàng)業(yè)項目中擁有專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)和著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)業(yè)者,僅占創(chuàng)業(yè)人數(shù)的17.11%。
在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)中,22.98%“經(jīng)營狀況良好,健康發(fā)展”,31.39%“收支基本平衡,平穩(wěn)經(jīng)營”,24.92%的創(chuàng)業(yè)者考慮改變經(jīng)營項目或歇業(yè),20.71%已經(jīng)停止經(jīng)營。將近半數(shù)的創(chuàng)業(yè)者對自己創(chuàng)辦的企業(yè)狀況感到不滿意。
除了盈利,創(chuàng)業(yè)動機還有自我實現(xiàn)
在受訪的高校學(xué)生中,65.88%支持在校期間參與創(chuàng)業(yè);10.31%表示反對,認(rèn)為浪費學(xué)習(xí)時間,得不償失。針對沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷大學(xué)生的調(diào)查顯示,他們的創(chuàng)業(yè)熱情比較高漲,約75.22%被調(diào)查者選擇了“一定要自己創(chuàng)立事業(yè)”或“如果有機會就創(chuàng)業(yè)”。這也說明創(chuàng)業(yè)的理念已經(jīng)在高校得到大多數(shù)人的認(rèn)同。
沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高校學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)熱情較高。就讀或畢業(yè)于滬京浙蘇粵等地高校的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)大于其它省份,其中滬上高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)居各省市“榜首”。一方面有地方經(jīng)濟因素的推動;另一方面這些地區(qū)高校密集,畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈,促進了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。
在有計劃創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的受訪者中,44.13%的人創(chuàng)業(yè)是為了賺錢;31.79%的人選擇“挑戰(zhàn)自我,實現(xiàn)夢想”;選擇“緩解就業(yè)壓力”的人數(shù)是10%,這說明大部分大學(xué)生并非因為就業(yè)壓力過大和競爭激烈而被迫選擇自主創(chuàng)業(yè)。
在“影響創(chuàng)業(yè)成敗因素”的調(diào)研中,選擇自身能力、資金條件、市場環(huán)境的比例均超過三成。
高校創(chuàng)業(yè)教育存在三大“軟肋”
調(diào)查顯示,有12.54%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校幾乎沒有創(chuàng)業(yè)教育;有8%不了解自己學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況;有39.56%認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育“很一般”;認(rèn)為自己學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育搞得好的占12.23%。
高校創(chuàng)業(yè)教育有哪些“軟肋”?
專家分析,其一,缺乏系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念和體系。創(chuàng)業(yè)課程多是引進自國外的教育體系,而且零碎,未針對中國文化、學(xué)校特色進行系統(tǒng)地研究和修訂。創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容以知識傳授為主,實踐環(huán)節(jié)薄弱。
其二,創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏,受眾面很窄。目前從事創(chuàng)業(yè)教育的教師往往缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗,因而在教學(xué)過程中更多傾向于理論說教,對學(xué)生缺乏吸引力。雖然教育部已連續(xù)舉辦了幾期創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班,培訓(xùn)教師500多名,但這對國內(nèi)1000多所高校來說無疑是“杯水車薪”。
其三,高校保障創(chuàng)業(yè)教育制度不健全。大多數(shù)學(xué)校沒有對學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的政策資金支持,很多學(xué)校缺少體驗創(chuàng)業(yè)的基地和場所。
推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需多方攜手
在調(diào)查基礎(chǔ)上,專家認(rèn)為,推動高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)需要政府、高校、產(chǎn)業(yè)三方攜手。
調(diào)查顯示,93.49%的政府部門表示“已經(jīng)或正在制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策”;82.38%的地方制定了相關(guān)規(guī)定,保證畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)投資程序上的合法性和合理性。但只有3.12%的高校學(xué)生認(rèn)為所在地的創(chuàng)業(yè)扶持體系已經(jīng)較為完善;認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)促進體系的運營管理機制上存在缺陷的有31.38%。
專家建議,高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)實施分層,即面對全體學(xué)生,采用普及型創(chuàng)業(yè)教育;面對在校期間就有意創(chuàng)業(yè)的同學(xué),采用專業(yè)型創(chuàng)業(yè)教育。國外一些高校較為完善的創(chuàng)業(yè)教育體系也值得借鑒。如,美國百森商學(xué)院把創(chuàng)業(yè)課程分為戰(zhàn)略與商業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)者、資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長五部分,還增設(shè)“虛擬創(chuàng)業(yè)”環(huán)節(jié)。
產(chǎn)業(yè)應(yīng)成為促進高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的助推器。企業(yè)特別是風(fēng)險投資企業(yè),可通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持、風(fēng)險資金支持、關(guān)鍵技術(shù)支持等方式促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升,提高創(chuàng)業(yè)成功率。
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