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東北師范大學連續(xù)10年保持98%以上的高就業(yè)率
今年4月，東北師范大學榮獲“2009年度全國畢業(yè)生就業(yè)典型經驗高校”稱號。這是繼2004年獲得國務院“全國就業(yè)先進工作單位”，2009年獲得教育部、人力資源和社會保障部聯合表彰的“全國教育系統(tǒng)先進集體”后，東北師范大學畢業(yè)生就業(yè)工作獲得的又一殊榮。
東北師大黨委書記盛連喜：多年來，我們一直從學校生存和發(fā)展的高度來做好學生就業(yè)工作。在工作中我們感受到，大學生就業(yè)工作普遍面臨著四個核心難題，即就業(yè)工作的定位與保障問題、人才培養(yǎng)的質量問題、就業(yè)市場的建設問題和就業(yè)服務的質量和水平問題。我們也正是圍繞如何有效地破解這些難題探索前進，實現了連續(xù)10年保持98%以上的高就業(yè)率。
問題：畢業(yè)生與用人單位對接路徑不順暢。
對策：認領社會責任，整合市場資源，拉動行業(yè)就業(yè)。
盛連喜：作為東北地區(qū)唯一一所部屬師范大學，我們的畢業(yè)生數量僅占區(qū)域內師范畢業(yè)生總數的20%，卻擁有80%的市場信息。為了牽引和帶動整個東北師范畢業(yè)生就業(yè)，東北師大主動承擔起教育行業(yè)就業(yè)市場資源整合的任務。
對就業(yè)工作的思考和探尋在東北師大由來已久。早在上個世紀90年代中期，學校就打破傳統(tǒng)工作模式，提出了各用1/3的時間做就業(yè)管理、就業(yè)指導與就業(yè)市場工作的就業(yè)工作新模式，被教育部樹立為就業(yè)工作職能轉變的典型。2001年，學校內合東北28所高師院校、外聯全國2萬余家用人單位，建成了國內規(guī)模最大、影響最大、占有市場份額最大的區(qū)域性教師品牌市場。通過資源共享、市場共建、品牌共創(chuàng)，做大了“蛋糕”、降低了成本、優(yōu)化了配置。用人單位“一堂求遍東北師”，極大地滿足了需求;28所協作院�！敖璐龊！�，有效地拉動了東北高師院校畢業(yè)生就業(yè)。東北師大的就業(yè)市場已經遍及全國除港澳臺以外的全部31個省市的192個城市，開展穩(wěn)定的就業(yè)合作的用人單位達到2萬多家�！皷|師品牌”在全國高校畢業(yè)生就業(yè)市場牢牢樹立。
在此基礎上，東北師大獲教育部批準承建“全國高校畢業(yè)生教育人才專業(yè)市場”，實現了區(qū)域市場向全國市場的跨越，成為首家全國性高校畢業(yè)生行業(yè)人才市場。
問題：人才培養(yǎng)規(guī)格與市場需求不匹配。
對策：以就業(yè)為導向，實現招生、就業(yè)、培養(yǎng)的良性互動。
東北師范大學校長史寧中：就業(yè)是評價高校辦學水平的重要指標，是人才培養(yǎng)狀況的“風向標”和“顯示器”，深刻影響著人才培養(yǎng)的全過程。為此，東北師大提出“出口引導入口、就業(yè)指導培養(yǎng)”的工作指導思想，將招生數量、培養(yǎng)質量和就業(yè)狀況緊密聯系在一起，動態(tài)監(jiān)測畢業(yè)生質量狀況，并將其反饋給教育流程的各個環(huán)節(jié)，實現了招生、培養(yǎng)和就業(yè)的良性循環(huán)。
東北師大每年都開展專業(yè)評估，把各個專業(yè)學生的就業(yè)狀況作為核心評價指標。
以“教育管理”專業(yè)為例,由于受基礎教育市場需求結構變化影響,需求明顯萎縮,并且從長遠趨勢看也很難有根本改善,學校果斷采取了隔年招生的措施。與之相反,針對社會上急需優(yōu)秀小學師資的情況,他們在全國率先設置小學教育本科專業(yè),結果供不應求,第一批學生在大學三年級就被預訂一空。根據這個原則,學校近年來相繼調整和擴充了10個本科專業(yè)。與此同時,他們建立起網狀多向的課程體系,確立了“寬口徑、厚基礎、精專業(yè)、多出路”的人才培養(yǎng)規(guī)格,培養(yǎng)了一大批深受基礎教育界歡迎的“一專多能”的復合型畢業(yè)生。
伴隨著國家免費師范生政策的實施,東北師大師范專業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。學校緊緊抓住師范生教育教學實踐能力培養(yǎng)這個關鍵要素,加快建設“教師教育創(chuàng)新東北實驗區(qū)”,大力推進教育實習模式創(chuàng)新。目前已在東北地區(qū)23個縣市和105所中學建立了教師教育創(chuàng)新東北實驗區(qū)。實驗區(qū)的建設保障了師范專業(yè)充分的教育教學實踐機會,現在每年都有1000多名學生進入實驗區(qū)進行為期一個半月的“頂崗實習”,平均每名學生的教學時數達到20節(jié),比實驗區(qū)建立前增長了近4倍。
針對已占據“半壁江山”但辦學歷史相對較短的非師范專業(yè),學校從2009年開始自發(fā)開展校內的本科專業(yè)評估。目前學校已經完成30個專業(yè)的評估,對5個學院的9個專業(yè)進行了調整,調整比例占到全�？倲档�1/4。
問題:信息不對稱、資源分布不均。
對策:搭建輕松就業(yè)新平臺,確保畢業(yè)生順利就業(yè)。
東北師范大學黨委副書記、副校長楊曉慧:信息是畢業(yè)生成功就業(yè)的前提。為此,東北師大不斷變革信息服務手段,提高信息使用效率,經過十年的持續(xù)建設,建成了學生就業(yè)智能化綜合服務平臺,破解“路徑性矛盾”,提升了畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
2008年,東北師大在全國率先提出了“網上做市場”的理念,全力推進網上教育人才大市場建設,初步實現了“有形”與“無形”兩個市場的互聯互通,拓展了就業(yè)空間。在別人用海報傳遞信息的時候,他們率先實現了“鼠標一點、實現雙選”;在信息鋪天蓋地,需要學生甄別的時候,他們又率先開設了手機定制、郵箱定制等一對一信息服務,確保學校給的就是學生想要的。2009年學校又首家推出了移動就業(yè)網,使畢業(yè)生獲取就業(yè)信息不再受網絡和電腦終端的束縛;建成了全國一流的視頻洽談室,成功實現了“遠程視頻就業(yè)”,學生足不出戶便可與用人單位順利洽談和簽約,使更多潛在的市場需求變成了現實的就業(yè)機會。也就在這一年,教育部委托東北師大承辦“全國教育系統(tǒng)2010屆高校畢業(yè)生網上招聘周”活動,搭建了全國教育人才供需對接網絡平臺。
信息創(chuàng)造競爭力。統(tǒng)計顯示,東北師大畢業(yè)生80%以上通過就業(yè)網獲取信息并成功就業(yè),東北高師院校的供需比例也因此提升20個百分點。
問題:就業(yè)工作的針對性、實效性不強。
對策:研究先行,科學決策,提升工作質量與效率。
東北師范大學就業(yè)指導服務中心主任王占仁:研究是找準問題、把握規(guī)律和明確方向的重要前提。東北師大近20年來就業(yè)工作的每一項重大舉措都建立在科學研究基礎上。
“國家的需要就是學校的選擇”。東北師大按照國家的相關要求為做好就業(yè)工作提供保障。早在2003年,學校就成立了學生就業(yè)指導服務中心,正處級建制,獨立運行。中心嚴格按照國家規(guī)定1:500的師生比,配備12名專職就業(yè)工作人員;就業(yè)工作經費每年在200萬元以上。12名專職工作人員中一半是博士,一半是碩士。所學專業(yè)覆蓋了人力資源、法律、教育、心理、計算機等與就業(yè)工作緊密相關的學科領域。隊伍成功實現從事務型向研究型的轉型。就業(yè)工作團隊近三年來編輯出版就業(yè)指導教材及著作5部,發(fā)表高水平學術論文30余篇,承擔國家及省部級課題7項。
就業(yè)指導服務中心連續(xù)4年推出了《東北師大就業(yè)白皮書》。白皮書從就業(yè)率、區(qū)域流向、行業(yè)分布、供需關系和就業(yè)途徑八個維度分析畢業(yè)生的就業(yè)形勢,并提出有針對性的戰(zhàn)略與對策。2009年,中心自主研發(fā)了大學生就業(yè)市場“五角分析法”,從簽約率、期待率、開發(fā)率、需求率和回訪率五方面數據綜合分析畢業(yè)生在各個區(qū)域的市場狀況,進而針對不同市場類型采取針對性開發(fā)策略,在市場開發(fā)上始終做到開發(fā)一代、培育一代、儲備一代,同時開展第二代、第三代接續(xù)性市場。他們市場開發(fā)規(guī)劃為“鞏固東北華北,開發(fā)沿海,拓展中部,滲透西部”。目前,東南沿海地區(qū)已成為學生就業(yè)的主要市場區(qū)域。
針對就業(yè)指導教材“千人一面”的現實,東北師大就業(yè)指導服務中心編輯了《臨飛》、《冉起》、《流金》全套案例式就業(yè)指導教材,把學生最關心的問題分為13個方面進行系統(tǒng)講解。他們編輯出版的《大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導十三講》,成為全面落實國家就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃教學要求的第一本校本教材,被高等教育出版社列為全國大學生就業(yè)教育重點推廣教材系列。他們還把課程和教材的內容做成“網絡就業(yè)學堂”,不僅有效契合了大學生的時尚需求,而且突破了時空限制,突出了個性服務。
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