導師在研究生就業(yè)中承擔何種責任
主持人：
本報記者：鄭驪君
訪談嘉賓：
丁三青：中國礦業(yè)大學教授、博士生導師
盧文忠：中國地質大學(武漢)高教所副教授
王霽：中國政法大學研究生
【本期話題】
近日，中國地質大學(武漢)經(jīng)濟管理學院為了促進研究生就業(yè)出臺新政，若導師指導的畢業(yè)生當年不能就業(yè)，則減少其下一年的招生名額。1人不能就業(yè)就減少1個招生名額，依此類推。據(jù)了解，我國其他高校也出臺了一些類似的規(guī)定。記者邀請了兩位專家和在校研究生就此展開了討論。
有利于形成導師關心學生就業(yè)的氛圍
記者：無論是地質大學經(jīng)管學院將研究生就業(yè)與導師招生名額掛鉤，還是某些院校將研究生的就業(yè)質量與導師考核掛鉤，都是在當前金融危機對就業(yè)造成沖擊的背景下提出來的。那么，從教育的角度看，這些高校的做法背后的動因是什么呢？
盧文忠：在我看來，各高校之所以將學生就業(yè)與導師掛鉤，最主要的目的是為了倡導導師更加關心學生就業(yè)。目前，很多學校都在院系一級建立了由院領導、系主任、輔導員以及專業(yè)教師組成的就業(yè)工作體系，將學生就業(yè)工作貫穿到每名教師的日常工作中。這就意味著，就業(yè)問題在高校內部也是一項系統(tǒng)工程，不是某個部門的專責，而要形成全員關注就業(yè)、推進就業(yè)的氛圍，最終促成招生、培養(yǎng)、就業(yè)良性互動的局面。作為導師，不僅要關注學生的學習，而且要關心學生的全面成長發(fā)展，我認為這是天經(jīng)地義的。
王霽：我相信，作為學生，肯定有很多人贊成這樣的做法。首先，它可以促進和引導研究生導師投入更多的時間和精力來思考、提高研究生的培養(yǎng)質量，關心研究生的全面發(fā)展，對目前“師生大半年難得一見”、“導師一味要求學生做項目”等不良現(xiàn)象而言，該辦法的提出可以說是正當其時；其次，這個舉措可以成為導師積極運用自己的關系網(wǎng)絡促進學生就業(yè)的動力，導師通過關系幫助研究生就業(yè)在高校其實已不是什么新鮮事，但由于沒有明確的規(guī)定，導致有的導師積極，有的導師消極，這樣，不同導師的研究生可能在就業(yè)時會出現(xiàn)很大的差別，而該措施正好彌補了這個缺陷。
可能造成研究生教育功利化傾向
記者：學校出臺這些舉措的用意肯定是好的，希望借此調動導師的積極性，為推動研究生就業(yè)作出實質性貢獻。但也有人反映，將學生就業(yè)與導師招生名額硬性掛鉤，對導師和學生來講都不公平，而且很可能會造成研究生教育功利化傾向的出現(xiàn)。
丁三青：我贊同這樣的看法。雖然出臺此舉的初衷是為了調動導師積極性，為研究生就業(yè)廣開門路，但我認為，學校在兩個問題上至少認識得不是很清楚：導師的職責究竟是什么？衡量或評價一個導師招生多寡的標準又是什么？
高校以及導師的責任主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質量與水平上。不可否認，除了關心學生的學習、生活之外，導師有責任為學生的就業(yè)提供信息咨詢等服務性的工作，也有責任引導學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，甚至還可以利用自己的一些資源和關系為學生就業(yè)牽線搭橋，但這并不能成為導師一項必盡的義務。決定一名導師招生多寡的標準應該是其學術水平以及在人才培養(yǎng)方面的能力，如果硬性地將導師的招生名額與學生就業(yè)情況掛鉤，只會在無形中使研究生教育陷入功利化的泥沼。
王霽：學生就業(yè)情況只是考核導師招生資格的參考因素，而非決定環(huán)節(jié)。這項措施如果廣泛推開，可能導致導師們一味去拉關系、找門路，更多想著如何為學生解決就業(yè)，無心教學和科研；學生也會更加功利化，選擇導師的時候，眼睛只盯著那些能解決就業(yè)的導師。如此便會陷入惡性循環(huán)當中，對導師的教學科研以及學生的學習成長都沒有好處。
盧文忠：研究生能否就業(yè)以及就業(yè)情況的好壞，最終還得看學生平時練就的功夫，僅僅依靠導師是無濟于事的。因為導師主要的任務不是為研究生找一份工作，而是引導其找到一條適合自身發(fā)展的道路，幫助其做好學習研究的規(guī)劃、職業(yè)的規(guī)劃以及生活的規(guī)劃，真正實施規(guī)劃的主角還是學生本人。
導師應更多地體現(xiàn)服務職能
記者：從這一現(xiàn)象出發(fā)，我們將目光最終聚焦在兩點上：一是當前研究生就業(yè)難究竟是什么原因？二是學校和導師對于研究生就業(yè)究竟承擔著什么樣的責任？
王霽：我是參加工作后讀的研究生，本科畢業(yè)以后在一家雜志社工作。當時，我們編輯部來了幾名學新聞的研究生，讓他們去寫研究性的論文個個來得很快，真正寫個三五百字的消息，每個人都覺得頭疼。他們自己也說，讀新聞專業(yè)研究生的時候，根本就不怎么練習寫消息。因此，我覺得要解決研究生的就業(yè)問題，只關注就業(yè)本身并不能解決問題，還是應從研究生教育教學改革上做文章。
丁三青：就業(yè)是個社會問題，更多應是政府和社會共同去想辦法解決。如果說導師在促進學生就業(yè)方面需要承擔一定責任的話，我覺得導師應更多體現(xiàn)服務職能，將更多時間和精力放在如何提高學生的專業(yè)素質和綜合能力上來，突出對學生的個性化指導，將就業(yè)指導融入到專業(yè)學習、科學研究當中去，給學生營造一個良好的就業(yè)環(huán)境和氛圍。
盧文忠：作為高校，應更多地從科學定位的角度思考自身的學科專業(yè)設置是否符合經(jīng)濟社會需求，人才培養(yǎng)模式是否適應人才成長規(guī)律，解決好人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本的培養(yǎng)方式問題。此外，應為大學生提供充分的公共服務，從信息交換平臺的建立到就業(yè)崗位、信息的搜集，全方位、全過程地為學生就業(yè)提供服務。最后我想說，這些舉措只是高校在特殊環(huán)境下的一次特殊嘗試，至于效果如何，我們不妨拭目以待。畢竟試錯了有教訓，試對了有經(jīng)驗。