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08考研專業(yè)課輔導(dǎo):如何進(jìn)行教育心理學(xué)的復(fù)習(xí)
【來源：大師教育】
一、考綱解讀
由于教育部命題特點(diǎn)以及教育學(xué)本身的一些學(xué)科特性，本人估計(jì)每一年的考綱不會(huì)有太大的改變，只會(huì)在一些部分有突破，所以在新大綱出臺(tái)之前，2007年的考綱對(duì)08年的考生來說，還是具有十分重要的啟示意義。 那么，讓我們來大致再現(xiàn)一下2007年教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱——教育心理學(xué)部分的內(nèi)容：
[考查目標(biāo)]
1.了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí)，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)教育工作的啟示。
2.運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)實(shí)際問題。
一、教育心理學(xué)概述
(一)教育心理學(xué)的研究對(duì)象
(二)教育心理學(xué)的研究任務(wù)
(三)教育心理學(xué)的歷史發(fā)展
二、心理發(fā)展與教育
(一)心理發(fā)展一般規(guī)律與教育
(二)認(rèn)知發(fā)展理論與教育
(三)人格發(fā)展理論與教育
(四)心理發(fā)展的差異與教育
三、學(xué)習(xí)及其理論解釋
(一)學(xué)習(xí)的一般概述
(二)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論
(三)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論
(四)學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論
四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用
(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論
(三)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)五、知識(shí)的建構(gòu)
五、知識(shí)的結(jié)構(gòu)
(一)知識(shí)及知識(shí)建構(gòu)
(二)知識(shí)的理解
(三)錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變
(四)知識(shí)的整合與應(yīng)用
六、技能的形成
(一)技能及其作用
(二)心智技能的形成與培養(yǎng)
(三)操作技能的形成與訓(xùn)練
七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)
(一)學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型
(二)認(rèn)知策略及其教學(xué)
(三)元認(rèn)知策略及其教學(xué)
(四)資源管理策略及其教學(xué)
八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
(一)當(dāng)代有關(guān)能力的基本理論
(二)問題解決的實(shí)質(zhì)與過程
(三)問題解決的影響因素
(四)問題解決能力的培養(yǎng)
(五)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
九、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展
(一)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)
(二)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件
(三)品德的形成過程與培養(yǎng)
(四)品德不良的矯正
分析考綱，我們可以看出，教育心理學(xué)的考查目標(biāo)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：
1、注重基礎(chǔ)
考生需要掌握的內(nèi)容包括本學(xué)科的發(fā)展歷程、主要實(shí)驗(yàn)事實(shí)、基本概念、基本原理等，這些都是一門學(xué)科最基礎(chǔ)的內(nèi)容。
2、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用
教育心理學(xué)區(qū)別于其他心理學(xué)，重在揭示教育領(lǐng)域中的心理規(guī)律。揭示規(guī)律的價(jià)值在于應(yīng)用于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐，因而考綱強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重基本規(guī)律對(duì)教育工作的啟示，要學(xué)會(huì)運(yùn)用理論說明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)實(shí)際問題。
因此考生在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)也要牢牢把握這兩點(diǎn)，可以自己整理基礎(chǔ)知識(shí)框架圖，也可以在復(fù)習(xí)完一個(gè)重要理論之后嘗試思考或口述在教育教學(xué)實(shí)踐中如何應(yīng)用。
從考綱內(nèi)容來看，本學(xué)科共九個(gè)部分，一、二兩部分是概述，三、四兩部分介紹學(xué)習(xí)理論，五至八四部分分別從知識(shí)、技能、策略、問題解決四個(gè)角度來闡述教育心理學(xué)，第九部分講品德發(fā)展，涉及教育中德育層面的心理規(guī)律。考生復(fù)習(xí)時(shí)要理清各部分之間的邏輯關(guān)系，確立整體觀念。
二、復(fù)習(xí)提示
教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它并不是一般的心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它研究的核心問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律而產(chǎn)生的教學(xué)規(guī)律，因此，它有其自身獨(dú)特的研究對(duì)象。比如，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、學(xué)習(xí)的過程與條件、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的監(jiān)控、知識(shí)的掌握、技能的形成、品德的形成等，這些是教育心理學(xué)中的基本理論。
與此相聯(lián)系，教育心理學(xué)要以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究為基礎(chǔ)，來研究如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，即如何教和如何學(xué)的問題，這是對(duì)教育心理學(xué)基本理論的應(yīng)用研究。教育心理學(xué)的研究對(duì)教育過程與方式有重要的指導(dǎo)價(jià)值，比如如何設(shè)計(jì)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)、深刻理解和靈活應(yīng)用，如何培養(yǎng)學(xué)生熟練的技能，如何組織學(xué)生這間的合作學(xué)習(xí)等，在這些方面，教育心理學(xué)可以為教師提供有效的指導(dǎo)；與教育科學(xué)中的其它學(xué)科不同，教育心理學(xué)著重從受教育者的學(xué)習(xí)規(guī)律的角度來為教育改革提供建議，而這對(duì)課程與教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教育技術(shù)工作者、教師和學(xué)生等來說都是非常重要的。
一是要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法的學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的能力。研究生考試既是對(duì)考生本科階段所學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)，又是對(duì)是否具有從事進(jìn)一步專業(yè)研究的潛能的考察。因此大綱中明確規(guī)定考核目標(biāo)為大學(xué)本科階段所學(xué)的本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法，以及熟練地運(yùn)用這些知識(shí)，分析問題、解決問題的能力。
二是要全面復(fù)習(xí)，但又要有所側(cè)重。教育學(xué)統(tǒng)考涉及多個(gè)學(xué)科，這就要求考生要全面復(fù)習(xí)，使得復(fù)習(xí)工作量加大了。但各門學(xué)科的比值又有所不同，所以在全面復(fù)習(xí)的同時(shí)，還要有所側(cè)重。有所側(cè)重的第二個(gè)內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)，在一門學(xué)科內(nèi)也要有所側(cè)重，比如第五至八部分的理論闡述因?yàn)槭墙逃睦韺W(xué)的精華和熱點(diǎn)，使用性也較強(qiáng)，因而考生要加大力度。
三是知識(shí)掌握要扎實(shí)、熟練，不能似是而非。大綱規(guī)定考核題型多，題量大，時(shí)間短，考試時(shí)間仍然是3個(gè)小時(shí)，考生只有具備扎實(shí)熟練的基礎(chǔ)才能在短時(shí)間內(nèi)完成所有題目。另外每小題的分值高，因此任何一題都不能放棄。辨析題的設(shè)置又要求考生復(fù)習(xí)時(shí)要精確，決不能似是而非。
三、參考教材
1.陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，1997.4
(提示：價(jià)格34元，吻合度：80%)
2.邵瑞珍，教育心理學(xué)(修訂本).上海教育出版社.1997
(教育心理學(xué)領(lǐng)域中的經(jīng)典基礎(chǔ)性教材)
3.吳慶麟，教育心理學(xué)，人民教育出版社.1999
4.馮中良、武新春，教育心理學(xué). 人民教育出版社
5.皮連生，教育心理學(xué).網(wǎng)上可下載電子版書作為參考
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