提高地理課堂教學的有效性探微論文
摘要：提高地理課堂教學的有效性是素質(zhì)教育的呼喚。本文從以下幾方面進行初探：創(chuàng)造民主的課堂氛圍，讓地理教師的站位、語言、教態(tài)煥發(fā)生機，讓學生合作探究，多媒體輔助教學，重視地圖的使用等。
關(guān)鍵詞：地理課堂教學有效性
課堂教學是學校教育最基本的教學形式。課堂教學也是新課程改革的重要陣地。因此，加強課堂教學有效性的研究是課程改革取得成功的根本保證。
一、創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍
心理學研究告訴我們，在愉快和諧的情境中，人的智力能得到最有效的發(fā)揮。因此在課堂教學中，教師和學生之間要以平等的身份真誠相待，和諧相處，創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有如此，才能使教師教與學生學進入最佳狀態(tài)，學生才會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在輕松愉快中融入教學。
二、讓地理教師的站位、語言、教態(tài)煥發(fā)生機
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老師整節(jié)課站在講臺上的教學方式已不適應現(xiàn)代教學模式。老師應站在學生中間，一方面可以拉近和學生的距離，另一方面，便于在師生之間進行交流，而且還易于激發(fā)學生學習興趣，提高學生的注意力。
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語言要清晰準確。清晰準確可以說是對教師語言表述最基本的要求。
語言要科學精煉�？茖W精練就是要求教師所述的內(nèi)容要科學準確、簡潔明了、言簡意賅。教師備課時要認真設計自己的教學語言，努力使自己的課堂語言達到增一句多減一句少的地步，不說廢話。
語言要生動形象。要想教學語言生動形象，涉及到的教學技巧很多，比如語調(diào)、語速的設計，陳述、設問、反問的設計，教學語言的設計，面部語言（表情）、身體語言（動作）的設計等各個方面。
語言要富有激勵性。著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵，喚起和鼓舞�！苯處熞�(jīng)常給學生創(chuàng)造各種表揚的情景，常用鼓勵性的語言。學生的發(fā)言只要有一絲亮點，就要給予充分地肯定，讓學生有成就感，提高學生回答問題、參與討論的熱情和勇氣，從而增強學生的自信心。
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課堂上老師若能面帶微笑、親切大方、儀表端莊，并且通過手勢、體態(tài)感染學生，則能激發(fā)學生學習的熱情。在課堂教學中，老師科學準確的'手勢，能表達感情、傳遞思想，成為有效的輔助教學手段。比如，在水平運動物體的偏向教學時，手勢教學收到了意想不到的效果。將手心向上，四指指向運動物體方向，拇指指向為物體的偏向，北半球用右手，南半球用左手，非常形象。
三、讓學生自主、合作探究
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教育家呂叔湘說過：“學生的學，應當由被動地學向主動地學轉(zhuǎn)化”，“變教師的外部給予為學生的內(nèi)部求索”。我們要培養(yǎng)學生主動學習的意識。著名教育學者李炳亭說：“教學就是教會學生如何學。培養(yǎng)學生的學習能力是課堂教學的第一要義。”
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孔子云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。要引導學生學會溝通與配合，培養(yǎng)學生的合作精神。合作探究的形式主要有學生結(jié)對合作探究、小組合作探究、大班集體探究。合作探究強調(diào)以學生為中心，學生在合作探究的過程中領(lǐng)會學習的方法，體驗探索的樂趣，獲取知識的結(jié)論，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作能力。
四、多媒體輔助教學
隨著科技的發(fā)展，教學手段也越來越先進，有投影儀，多媒體課件，聲音、圖片、表格、視頻、動畫，有利于調(diào)動學生情緒，激發(fā)學習興趣。
學習青藏鐵路時，可以先播放著名歌星韓紅的歌曲《天路》，在優(yōu)美嘹亮的歌聲中導入新課，然后播放中央臺《新聞聯(lián)播》節(jié)目中關(guān)于青藏鐵路開通的新聞片段，讓大家認識到青藏鐵路的重要意義。之后再出示青藏鐵路沿線不同地段的多組圖片，近景照、遠景照、鳥瞰圖等，讓學生充分地近距離接觸青藏鐵路。
五、重視地圖的使用
“地圖是地理教學的第二語言”，它與地理教學的關(guān)系十分密切。地圖有很強的實用性、教育性、藝術(shù)性，并有強烈的時代氣息。地圖不但揭示地理事物的空間分布規(guī)律，還能揭示地理事物的空間關(guān)聯(lián)。多用地圖能培養(yǎng)學生從圖中獲取有用信息的能力、分析問題、解決問題的能力。
六、注重教學策略
�。ㄒ唬┡c學生已有知識聯(lián)系
與已有知識聯(lián)系可以降低學生學習的難度�？鬃釉疲骸皽毓识隆保褪沁@個道理。比如我們在學習工業(yè)區(qū)布局時，就要聯(lián)系氣壓帶與風帶及氣候類型的知識。若在我國華北布局電廠，
就要考慮主導風向為東南風和西北風，按照與盛行風向垂直的郊外原則，電廠應布局在城市的東北方向和西南方向。
�。ǘ┌颜n本中內(nèi)容與學生生活體驗相結(jié)合
課堂教學不拘于教室，讓課堂知識和學生生活體驗相結(jié)合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發(fā)展，又增強了學生在實踐中運用知識的能力。例如，學習農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，可以讓學生思考影響聊城農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些；學習交通運輸點的布局時，就可以聯(lián)系聊城汽車總站位置的變化。
�。ㄈ┣捎霉适�、幽默搞笑、奇聞異事、影劇、歌曲
在講人類中心論時，可以舉出“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”；學習氣旋反氣旋時，學生總是在與低壓、高壓的對應時出現(xiàn)錯誤，這時老師可以說“哪里有壓迫，哪里就有反抗，反氣旋就是在高壓環(huán)境中生成的”，學生記憶深刻。可以采用諧音等巧計方法，如學習俄羅斯東部三條大河自西向東可記為畢（鄂畢河）業(yè)（葉尼賽河）了（勒拿河）等等。
總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學科的特點，以改革為動力，以素質(zhì)教育為教學重心，在新條件下適應時代發(fā)展要求，抱著終身學習的態(tài)度，努力提高地理課堂教學效果。
參考文獻：
[1]馮桂香《如何提高地理課堂教學效果》考試周刊.
[2]胡淑飛黃京鴻《讓笑聲激活智慧與情商—地理教學幽默藝術(shù)探微》[J].中學地理教學參考，2007，（3）.
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