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春眠不覺曉處處聞啼鳥
【摘要】學生是學校和班級最重要的人力資源，是教師的服務對象，是班主任在創(chuàng)辦優(yōu)秀班級和優(yōu)質教育中最忠實的合作伙伴。打造一班品德高尚、敬學樂學的學生隊伍，班主任對待學生的態(tài)度非常重要。善待學生，從精神上尊重學生，從學業(yè)上引領學生，充分發(fā)揮學生的積極主動性，讓學生覺得在班級中學會學習，學會做人，才能實現(xiàn)發(fā)展的“雙贏”。作為教育工作者，“教育藝術的本質在于喚醒、激勵、鼓舞”。品讀學生作為一種“性價比”非常高的教育方式，可以對學生的行為起導向和激勵的作用。
【關鍵詞】班級德育；班主任；品讀藝術
1閱讀學生
要想讓學生視班主任為知己，班主任首先要讀懂學生。一要讀懂學生的現(xiàn)狀，包括學生的學業(yè)水平，學習進取心，以及在班級中扮演的角色等。二要讀懂學生的需要，對學生的目標和愿望心中有數(shù)，在布置學習任務時予以綜合考慮，合理配置。體察學生疾苦，了解學生需要，善于閱讀學生的班主任，必善于換位思考，將自己融入學生群體之中。
班主任學會閱讀學生，就要學會賞識學生。沒有賞識就沒有教育。賞識像陽光，照耀著孩子茁壯成長，賞識像雨露，滋潤著孩子干涸的心田。因為賞識教育強調的是善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學說話學走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。自愛是快樂之源。在學習過程中，“賞識教育”至關重要。任何學生都需要不斷地賞識，一句由衷的贊美或是夸獎，都可能使他們受益終生。
其實，每個孩子都需要得到賞識，作為人師的我們，應該學會賞識每一個學生，也就讀懂了一個學生的心靈世界。
2發(fā)現(xiàn)學生
發(fā)現(xiàn)，是一種管理的智慧；管理，更需要智慧的發(fā)現(xiàn)。班主任的最大價值不在于做了多少事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少學生，培養(yǎng)了多少學生。每個學生都有其強項和特長，班主任要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，吧最合適的學生放在最適合的位置，讓每位學生都有展示自己才華的舞臺，最大限度地發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，享受學習帶了的樂趣，實現(xiàn)人生價值。
班主任要學會發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。我們班主任發(fā)現(xiàn)、捕捉學生的閃光之處，要及時給予贊揚，提出對他的期待。班主任對學生的贊揚和期待，將對學生的學習、行為乃至成長產生巨大作用。如果一個學生總是受到負面評價，就會產生自我的“負驅力”自暴自棄。班主任應拿起表揚的“武器”真誠地希望每一個學生都獲得發(fā)展，真誠地幫助每一個學生。促進每一個學生在各方面都能和諧發(fā)展。
3理解學生
理解是溝通人們心靈的橋梁，而尊重則是加深相互交往和友誼的紐帶，因此人人都希望得到理解和尊重。作為一名班主任若能學會尊重和理解學生，則有利于建立良好和諧的師生關系，提高教育教學效果，也是激發(fā)學生上進的良好方法之一。
班主任只有理解學生、走近學生，才能引領和發(fā)展班級，促進學生成長。班主任要承認學生的個體屬性，不搞“齊步走”、“一刀切”，允許、支持學生異步發(fā)展。班主任要充分看到每位學生付出的努力以及在原有基礎上的通告，要多看到學生的長處，多包容學生的短處，多記掛學生的好處。要特別理解學生的心態(tài)，體會學生的難處，琢磨學生的苦衷。當與學生發(fā)生誤會時，班主任要多些寬容，少些責備。
班主任要學會理解、寬容每一個學生。教育家陶行知先生曾說過：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生�！庇纱烁嬖V我們要視學生為未成熟的、有待發(fā)展的人，相信他們都能成材。如果班主任不注意尊重學生，甚至羞辱學生，勢必傷害學生的自尊心，很可能會中斷學生的發(fā)展旅途。班主任師要充分體現(xiàn)新課程以學生發(fā)展為本的根本思想，需要班主任真正將學生看作發(fā)展中的人。視學生為有發(fā)展的人。
4尊重學生
尊重學生的班主任才會獲得被自己學生尊重的快樂。如果學生能得到班主任的信任，就會身心愉悅，以主人翁的心態(tài)投入到全身心的學習中去。每位學生都有著不同的家庭背景和生活環(huán)境，有獨特的成長經歷與心路歷程，在人格修養(yǎng)、學習水平、做事能力等方面都有著差異 。班主任不能用自己的喜好、思維、工作方式去“格式化”學生，要求同存異，尊重學生的個性，發(fā)揮學生的長項，放手讓學生去做。
班主任要學會尊重學生。在學校里，班主任應該努力營造民主、平等、和諧、適宜每個學生健康發(fā)展的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生的尊重意識，使每個學生都懂得要尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重自然、尊重知識。言傳中與身教！班主任言行舉止都會成為學生效仿的標準。班主任師應當既是師長，更是朋友。在傳授知識、講解道理、管理教育時是師長，在生活娛樂、相互幫助、解決困難時是朋友；班主任與學生年齡上可能有代溝，但感情上不能有代溝。在生活中應與學生打成一片，娛樂、歡樂、勞動在一起，當一個班主任和學生的思想統(tǒng)一在一起、行動聚集到一起、脈搏跳動到一起，那么你就會成為學生心中的“領袖”，學生就會從內心里接納你、認可你、理解你、擁護你。
真情換真情，學生的心靈是很潔凈的你會得到豐厚的回報。
5塑造學生
班主任要為學生創(chuàng)造多方面成功的機會，積極為學生的成長鋪路搭橋，給予其充分展示的機會，讓學生在體驗幸福與價值中不斷發(fā)展新的自我。班主任可通過班會表揚、經驗介紹、課堂展示、主持活動、班務負責等形式，竭力挖掘每位學生的個性特長，彰顯其個性化亮點，為學生營造成功的環(huán)境。
班主任要以自己的人格魅力塑造學生。率先垂范是師愛的最高境界。自古以來，人們常說：“學高為師，身正為范”。身正則德高，其身正，不令而行。要求學生做個好學生，自己必須做個好教師。要靠自身在日常生活中體現(xiàn)出來的熱情的勞動態(tài)度，高尚的社會道德去影響和感染學生。班主任的人格魅力是教書育人過程中最直接，最深厚，最長久的力量。 “用心管理，重在心通”。如果班主任懂得“品味”學生，幫助學生創(chuàng)造“生命里的每一次感動”，學生自然會創(chuàng)造驚喜感動自己，感動班主任。作為教師應帶著責任心，奉獻之心，理解之心，尊重之心，寬容之心走近學生，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。教師真實的愛將導致學生智力，情感，個性的順利成長。
6接納學生
班主任教育學生的過程本身就是一個情感的過程，教育目標常是在教育與被教育者感情的交流、融合與升華中實現(xiàn)的。因此，教育過程中和諧、融洽的氣氛便顯得至關緊要。而這種氣氛的形成，也只有當班主任從情感上接納學生的言行時才會有可能。一個新上任的班主任總喜歡把犯錯誤的學生叫到辦公室苦口婆心地說教，勸其改正，結果十有八九要失敗：學生不是沉默不語，便是頂撞老師。這是因為在師生之間還沒有建立起雙向的情感聯(lián)系，這種情況下，一般的說教是無濟于事的。譬如當一個學生打了開口罵他的另一個學生時，班主任首先要從情感上接納該學生的情緒，然后對學生進行寬容而不失嚴格的教育，以個別談話的方式，設身處地地表達自己的看法。這樣，才有利于實現(xiàn)教育的目的。
班主任應積極創(chuàng)造條件去接納學生。在工作中對犯錯誤的學生，我一直堅持“六個不批評”：早晨不批評；在辦公室里不批評；反映情況時不批評；提問題時不批評；無意做錯事不批評；當著家長面不批評。其次，允許犯錯誤的學生“講條件”——給學生留下改正錯誤的機會。只要學生真誠地認識到了錯誤，并決心改正，教師就應給以條件上的接納。
7傾聽學生
當學生提出與眾不同的結論時，教師給予學生充分表達的機會，并以一種欣賞的眼光鼓勵學生將自己的想法說完。教師在整個傾聽過程中，絕不是在簡單地判別正誤，短短的瞬間就要經歷：“傾聽—判斷一思考一做出應對”。
多年的經驗告訴我，班主任找學生談話，不要一見面就來個“下馬威”，如：你知道你犯了什么錯誤嗎？你的問題在班里造成了多壞的影響……這樣的談話，把學生置于受審的位置，談話變成了“審問”，其結果反而導致學生緘口不言或對抗頂撞。被談話的學生一般都會先將情況向班主任訴說。這時，班主任應是學生最專注的知音。在聽學生說話時，絕不可心不在焉，東張西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不經心地敲打。而要全神貫注，身體稍稍向于說話人，這會使學生感到老師對他的尊重和關心，也愿意將心里話告訴老師。有的學生是慢性子，半天提不到正事，也不能著急發(fā)火，應點撥引導，適時的追問和插話，引導他盡快表述正題。在聽對方傾訴時，班主任不要急于下結論，若剛聽一兩句話就感情沖動，輕率下結論，往往搞錯，俗話說：兼聽則明，偏聽則暗。班主任需要冷靜與理智的態(tài)度，在聽的過程中進行分析判斷，抓住真實的、本質的東西。
對學生的品讀猶如一盞明燈，它能讓迷茫的心靈看到通往前方的道路；它能使泄氣的心靈看到光明的未來。品讀學生是照在我們頭上的燦爛的陽光，它給予人的不僅是溫暖，還有光明和力量。
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