從學(xué)校與教師角度論提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑
【摘 要】通過總結(jié)近年來本校土地資源管理專業(yè)畢業(yè)論文中存在的問題，從學(xué)校管理、教師教學(xué)與指導(dǎo)兩方面探求影響論文質(zhì)量的原因，指出精簡論文實施環(huán)節(jié)，構(gòu)建制度化和科學(xué)化的管理模式，增強教師工作責任心、加強教師科研素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)方法是提高論文水平的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)論文質(zhì)量 導(dǎo)師 管理體制 有效途徑
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0001-03
隨著高校擴招、教師任務(wù)加重、學(xué)生考研和就業(yè)壓力增大，本科畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡嚴重。在畢業(yè)論文的“存廢之爭”討論過后，如今重點探討如何提升論文質(zhì)量。針對當前普遍存在的選題不當，專業(yè)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性不夠，可信度不強，可讀性差等問題，學(xué)者們多從學(xué)生角度進行研究，提出了調(diào)動學(xué)生積極性和主動性、加強學(xué)術(shù)道德教育、培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)、合理安排寫作時間等建議。論文的寫作主體雖是學(xué)生，但組織撰寫必須以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)。本文通過對湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2003～2009級土地資源管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問題的綜合考察，從指導(dǎo)教師和學(xué)校管理的角度剖析論文質(zhì)量下降的原因，并據(jù)此提出幾點教學(xué)與管理的改革措施和建議。
一 教師因素
1.缺乏責任心，投入指導(dǎo)精力不夠
有些導(dǎo)師主觀責任心不強，而有些導(dǎo)師忙于教學(xué)和科研，超負荷的工作使其精力有限，無法做到盡心盡力的指導(dǎo)，導(dǎo)致論文中各種問題層出不窮，如正文內(nèi)容取舍不當甚至跑題，正文中的研究區(qū)與題名不一致，直接通過翻譯軟件得到的英文摘要語法不通，如耕地、土地集約利用等英文表達不規(guī)范，口語化表達、第一人稱使用頻繁，代詞指示不清，標點符號亂用，編造假數(shù)據(jù)、選取好用的數(shù)據(jù)去推倒片面的結(jié)論等。由于往往依靠QQ、郵件和電話與學(xué)生進行為數(shù)不多的聯(lián)系，有些甚至只在選題和答辯時見面，因此很難讓學(xué)生對導(dǎo)師產(chǎn)生感激和尊敬。
2.科研能力和學(xué)術(shù)水平有待提高
導(dǎo)師的專業(yè)造詣很大程度影響論文質(zhì)量，土地資源管理專業(yè)包含土地經(jīng)濟、土地管理、土地規(guī)劃、土地整治、3S技術(shù)、土地測量等文理兼具的多個方面，涉及面較廣，如果每個學(xué)生的選題范圍相差很大，教師每年必須詳細掌握多個學(xué)術(shù)前沿領(lǐng)域的研究狀況，查閱上百種文獻資料，否則擬定題目時就容易出現(xiàn)人文社科類的題目過寬、過大、過虛，而偏向理工類的題目則過難或應(yīng)用性不夠。另一方面，當前一些導(dǎo)師科研課題有限，甚至沒有課題，其選題自然因循守舊，指導(dǎo)出來的學(xué)生論文更無創(chuàng)新可言。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)曾對2007年農(nóng)學(xué)、草業(yè)科學(xué)等專業(yè)的154份畢業(yè)論文調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有觀念創(chuàng)新的不到5%，方法創(chuàng)新的不到7%，技術(shù)創(chuàng)新的不到4%，綜合創(chuàng)新的僅占3%，理論創(chuàng)新的一篇也沒有。而這些需要進修學(xué)習(xí)的教師往往承擔大量教學(xué)任務(wù)，由于缺乏空閑時間，科研和業(yè)務(wù)水平的提高受到一定的制約。
3.指導(dǎo)方法不當，指導(dǎo)經(jīng)驗不足
即便教師在科研上有所建樹，如果不懂得對學(xué)生進行一對多模式和一對一模式的啟發(fā)和引導(dǎo)，如集中交代共性問題，教會所帶學(xué)生如何檢索、查閱文獻資料和使用文字編輯器的基本操作能力，告知其本�！侗究粕厴I(yè)論文規(guī)范化要求》，使之掌握學(xué)術(shù)研究的基本方法，將導(dǎo)致學(xué)生的論文結(jié)構(gòu)不完整、摘要和結(jié)論里出現(xiàn)參考文獻、圖表或公式推導(dǎo)、函數(shù)圖制作不規(guī)范，表格亦不是三線表等一系列低級問題。加之本科生缺乏對專業(yè)前沿動態(tài)和科研成果的了解，還需要針對其選題告知其研究領(lǐng)域的經(jīng)典著作、核心期刊、知名學(xué)者，提供其基礎(chǔ)數(shù)據(jù)或告知其獲取數(shù)據(jù)的有效渠道。中期檢查是教師及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生各種問題的有效環(huán)節(jié)，一些教師并不重視真實進度，僅提交未經(jīng)查證甚至自己代填的表格以應(yīng)付上級檢查，個別學(xué)生在答辯前匆匆提供初稿，使未經(jīng)教師審核的極少部分論文成為文字垃圾。
4.原則性不強，主動降低評判標準
教師是論文的直接把關(guān)者，有些導(dǎo)師在各個環(huán)節(jié)卻主動給學(xué)生通融，降低評判標準。在開題論證階段，學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容和前期基礎(chǔ)不符合選題要求，不具備順利完成的能力，也允許其安全通過。中期檢查所有學(xué)生均合格，老師不忍心讓完成情況較差的學(xué)生推遲答辯。初稿提交后，一些老師對抄襲現(xiàn)象聽之任之，因此難免讓東拼西湊的論文直達答辯評委席。答辯時，每個學(xué)生的答辯時間極短，有些老師并沒有對論文進行詳細審閱便隨意提問。如此一來，“鼠標加剪貼板”的“學(xué)術(shù)海盜”們自然欣喜不已，同時也導(dǎo)致花大量時間認真做論文的學(xué)生心理極不平衡，學(xué)生的工作量有天壤之別，成績評定結(jié)果卻大同小異。除了讓大部分學(xué)生產(chǎn)生投機取巧心理，覺得敷衍了事也能合格外，更嚴重的后果是歷屆學(xué)生的口口相傳將導(dǎo)致學(xué)習(xí)風氣日漸下降，論文整體質(zhì)量繼續(xù)滑坡。
二 管理因素
1.環(huán)節(jié)繁瑣，教師疲于應(yīng)對各種表格及檢查
當前的實施環(huán)節(jié)包括動員宣傳、導(dǎo)師配備、選題、任務(wù)書下達、開題及中期檢查、論文初審、評閱、答辯組織與總結(jié)，經(jīng)過對本系老師的訪談，均認為環(huán)節(jié)過于繁雜，一些研究生導(dǎo)師認為本科生的論文環(huán)節(jié)超過碩士生令人匪夷所思。以一位教師需要指導(dǎo)一名學(xué)生為例，教師需填供選題情況表、
* 基金項目：湖南省教育廳教學(xué)改革項目《土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂研究與實踐》的研究成果（編號：2012166）
選題審批表、任務(wù)書、指導(dǎo)教師指導(dǎo)檢查學(xué)生進行畢業(yè)論文工作情況表、成績評定冊等，還必須在上述所有表格、學(xué)生開題報告、開題論證記錄、答辯記錄、學(xué)生論文多份修改稿的首頁等進行簽名，而畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)小組的老師及系主任簽名更是不計其數(shù)。哪怕教師本身具備較強的工作責任心，但指導(dǎo)每名學(xué)生僅計算7個學(xué)時的工作量與教師實際投入的精力、時間完全不對等，在授課和科研活動以外的時間受限的情況下，還得耗費不少精力去填寫一大堆表格應(yīng)付督導(dǎo)團的檢查，真正用于指導(dǎo)學(xué)生在研究思路、寫作能力的時間被擠占，必然導(dǎo)致學(xué)生的論文質(zhì)量不理想。
2.部分規(guī)定欠合理，影響執(zhí)行效果 規(guī)范教學(xué)管理本是好事，但某些規(guī)定卻不夠合理。如“學(xué)生所有包含題目名稱信息的表格均需保持前后完全一致”的規(guī)定使開題論證環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，如果某位學(xué)生開題論證答辯不能達到要求，理論上必須更換選題，實際中卻很可能維持原狀。這是由于如果更換題名，哪怕是變更研究區(qū)，新的題目出現(xiàn)在之后的諸多表格中，將會與之前形成的資料和系統(tǒng)信息不能對應(yīng)，難以通過檢查；而如果變更全套資料，又會無端給師生增加很多工作量，導(dǎo)師自然不愿全部重來。又如教師通過現(xiàn)行畢業(yè)論文管理系統(tǒng)填寫好的選題審批表，學(xué)生卻無法在線下載和查看到選題意義和內(nèi)容，這一設(shè)計有失周到。再以任務(wù)書的表格模板為例，教師的作用是指引、導(dǎo)向，而不是全權(quán)替代，規(guī)定為學(xué)生整理出不低于20篇文獻，是絕大多數(shù)老師公認最耗時的一欄，而且少數(shù)學(xué)生投機取巧將這些文獻直接復(fù)制到其論文中；而時間進度在學(xué)校的通知文件中都已明確告知，卻仍舊每份都要填寫，因此意義不大且浪費紙張。
3.現(xiàn)有的考核和評判標準缺失，欠完善
在對學(xué)生論文的成績評定中，學(xué)校出臺了《全日制普通本科生畢業(yè)論文評分參考標準》，明確了論文最終成績的構(gòu)成比例和評定細則，實際評定過程中由于學(xué)生數(shù)量較多，答辯時分組進行，如果分組時學(xué)生水平相差較遠，如A組集中高質(zhì)量論文的學(xué)生，B組整體水平較低，由于受優(yōu)秀論文的指標所限，將指標進行平均分解再進行組內(nèi)比較擇優(yōu)，這樣評定的成績將有失整體客觀性，因此有必要對遴選出來的優(yōu)秀論文進行復(fù)核，當前抽查的論文大多注重檢查其格式而不重視實際內(nèi)容，因此有必要出臺論文最終質(zhì)量把關(guān)的文件。上述標準包含對學(xué)生論文成績的執(zhí)行細則，但目前仍缺乏對導(dǎo)師的考核和評判標準。由于最后肯定教師工作成果的只有為數(shù)不多的工作量和極少數(shù)人才可能獲得的校級優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的殊榮，而沒有對不合格導(dǎo)師的懲處，因此多帶少帶一個樣，干好干壞一個樣，這也是教師不愿意承擔多人次指導(dǎo)和不舍得投入精力指導(dǎo)的重要原因。
4.人才培養(yǎng)模式和課程考核機制還需進一步改進
為順應(yīng)時代發(fā)展對土地資源管理人才的需求，本專業(yè)對課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式進行了大量的探討與改革，然而由于公共課程課時過多、周期過長的特點，使得一些重要的專業(yè)主干課不得不壓縮授課學(xué)時或調(diào)整開課時間，由于不能較早接觸到專業(yè)知識，學(xué)生不能從入學(xué)后及時開始對自己的專業(yè)方向進行了解，到大三上半個學(xué)期結(jié)束才擺脫專業(yè)迷惘的狀態(tài)，此時需要著手選題顯得極其被動。再如對畢業(yè)論文寫作有直接幫助的科技論文寫作課程，教學(xué)計劃和課程性質(zhì)幾經(jīng)異動，最終受總課時的限制被迫取消。對于當前課程的考核方式，雖然設(shè)立了試題、課程論文、制作作品、實驗操作、口試和其他幾種類型，但受傳統(tǒng)習(xí)慣的制約和影響，目前的形式仍以必修課閉卷考試和選修課開卷考查的方式為主。以應(yīng)試為目的的教學(xué)必然導(dǎo)致學(xué)生上課心不在焉，課后也無法養(yǎng)成定時溫習(xí)的習(xí)慣，而等到課程結(jié)束才死記硬背考試重點，這對課程知識的系統(tǒng)性、專業(yè)知識的牢固性、專業(yè)領(lǐng)域視野的開闊性無半點裨益，在這種慣性考核機制下培養(yǎng)出的學(xué)生不可能獲得人才培養(yǎng)方案中期望的理論知識和各種能力，因此在學(xué)生的'畢業(yè)論文中無法反映出四年專業(yè)教育的痕跡。
三 提升畢業(yè)論文質(zhì)量的措施和建議
1.精簡畢業(yè)論文執(zhí)行環(huán)節(jié)，提高實施效率
形式主義是官僚作風，任何環(huán)節(jié)的設(shè)立應(yīng)當是為提高本科生完成畢業(yè)論文的效率和質(zhì)量服務(wù)。（1）鑒于選題對于文章質(zhì)量和寫作過程的重要性，同時考慮到實施過程的可行性和必要性，建議保留選題、中期檢查、論文評閱、答辯四大環(huán)節(jié)。（2）同時需對應(yīng)刪除與之相呼應(yīng)的一些表格，并簡化表格的填寫內(nèi)容。（3）對已發(fā)現(xiàn)一些不利于實際操作和影響論文執(zhí)行效率的環(huán)節(jié)，教務(wù)處會與有關(guān)部門對各學(xué)院就論文工作對教師和學(xué)生代表進行民意調(diào)查，以修訂和完善已出臺的各項工作條例和管理文件。（4）為解決學(xué)生的疑惑并有效提高其寫作效率，各教研室可針對自身專業(yè)編寫《選題指南》、《歷屆校級優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編》、《專業(yè)英語詞庫和句型》等并逐年進行更新。（5）應(yīng)充分發(fā)揮信息化管理的作用和反饋機制，完善教務(wù)處網(wǎng)站的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，實施無紙化辦公，實現(xiàn)師生互動交流，教師不僅能在線填寫空表，也能讓填寫了內(nèi)容的表第一時間被學(xué)生查看和下載，各階段需嚴格限定時間，以保證學(xué)生能按照學(xué)校的規(guī)定和教師的要求順利完成任務(wù)。
2.完善考核標準，適時引入獎懲機制
針對當前較為松散的畢業(yè)實習(xí)紀律進行可控的約束和監(jiān)督，可將全過程分為準入、前期、中期和后期四個階段。準入階段可結(jié)合選題指南設(shè)計包含各方向的綜合專業(yè)知識問卷，以甄別學(xué)生適合的專業(yè)方向，減少選題的盲目性，同時對導(dǎo)師進行擔任資格的檢驗；將過程管理和目標管理相結(jié)合，制定各項檢查細則并落到實處。建立一個論文評判質(zhì)量非形式的檢查機構(gòu)，對論文的質(zhì)量進行最終把關(guān)。適當引入獎懲機制，以獎勵為主，表彰優(yōu)秀學(xué)位論文的師生，適當增加指導(dǎo)教師的工作量，將能力業(yè)績的考評、職稱晉升與此適當掛鉤，對于修訂補充管理文件和質(zhì)量標準的教務(wù)人員也可設(shè)立優(yōu)秀教學(xué)管理獎，通過調(diào)動教務(wù)管理人員、教師和學(xué)生三方面的積極性全面提高論文質(zhì)量。對于出現(xiàn)造假、抄襲和拼湊現(xiàn)象的畢業(yè)論文，應(yīng)追究學(xué)生及指導(dǎo)教師和相應(yīng)的教研室的責任，并根據(jù)具體情況通告批評或予以處分。
3.強化質(zhì)量意識，增強導(dǎo)師的工作責任心
畢業(yè)論文是學(xué)生各種能力的綜合體現(xiàn)，其他任何教學(xué)環(huán)節(jié)都無法代替。在讓學(xué)生明確這一點之前，作為指導(dǎo)教師首先應(yīng)有清醒的認識并篤行之，盡好指導(dǎo)老師應(yīng)盡的職責。同時應(yīng)清醒地意識到，教育是一個良心工程，學(xué)高為師、身正為范，必須端正自身態(tài)度、進行道德自律，拋除功利心，才能認真履行論文指導(dǎo)的工作職責、使投入精力指導(dǎo)下的學(xué)生畢業(yè)論文如期達到高質(zhì)量并受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬。
4.加強教師科研素質(zhì)，提高教師指導(dǎo)水平
指導(dǎo)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教師的指導(dǎo)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，教師應(yīng)具有較高的科研業(yè)務(wù)水平、較強的實踐能力、較豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗及良好的人格修養(yǎng)。鑒于本系中級職稱的教師數(shù)量較多的實際情況，學(xué)校應(yīng)重視和落實對青年教師的導(dǎo)師配備事宜，創(chuàng)造條件讓青年教師多參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會議，加強對其科研能力的培養(yǎng)，鼓勵其積極參與科研活動，創(chuàng)造機會讓其挑起科研重擔，制定創(chuàng)新機制使真正有能力者脫穎而出。還應(yīng)在本專業(yè)內(nèi)、同一教研室內(nèi)組織論文指導(dǎo)方法經(jīng)驗交流會，讓更多教師特別是青年教師能自如應(yīng)對指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的各種情況。 5.教學(xué)中有意識地進行引導(dǎo)，服務(wù)于畢業(yè)論文
本科畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科研基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，發(fā)揮著不可替代的作用，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量亦是一項長期的過程。美國教育家梅茲曾指出：大學(xué)制度，不僅傳授知識，更要教授研究，這是它驕傲和名聞遐邇的原因。前述專業(yè)性不強、科學(xué)性和創(chuàng)新性不夠的質(zhì)量問題，便源于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，平素未得到科研能力的訓(xùn)練。因此，課堂上需及時更新，以反映前沿動態(tài)，講授知識點時需結(jié)合科研項目將理論聯(lián)系實際，使學(xué)生深知科研能力培養(yǎng)的重要性，大力開展討論式和啟發(fā)式教學(xué)，多布置平時作業(yè)，提交課程小論文，替代期末一考定成敗的考核機制，既消除了學(xué)生背背重點就能通過考試的僥幸心理，又可通過求解過程中查閱大量資料培養(yǎng)興趣點，鍛煉其基礎(chǔ)寫作能力。課后多與學(xué)生溝通交流，既要尊重學(xué)生意見，欣賞其獨特見解，更應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生研究和探索，以各類競賽為依托成立課外興趣小組，并適時鼓勵學(xué)生積極申報科技創(chuàng)新項目和大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，使學(xué)生通過項目的申報、組織、研究和探索，積累素材，掌握科學(xué)研究的過程和方法，為畢業(yè)論文的選題、研究和撰寫工作打好基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]吳海萍.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的主要問題及幾點建議——以欽州學(xué)院為例[J].欽州學(xué)院學(xué)報，2011（5）：90～93
[2]江平.論畢業(yè)論文的全面質(zhì)量管理和監(jiān)控[J].黑龍江高教研究，2009（12）：150～152
[3]彭江、陸娜.畢業(yè)論文應(yīng)超越“存廢之爭”[J].教育與職業(yè)，2010（1）：40～43
[4]潘昊.關(guān)于提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的思考與措施[J].新西部（下半月），2011（11）：138、195
[5]方江振、聶明方.本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀與對策研究[J].瓊州學(xué)院學(xué)報，2011（6）：68～69
[6]劉寶欣.關(guān)于提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的若干思考[J].高教管理，2007（12）：110～111
[7]陳金湘等.農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題及解決路徑[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010（1）：123～126
[8]付以瓊.本科生畢業(yè)論文寫作中文獻檢索能力的培養(yǎng)[J].圖書情報，2009（11）：72～73
[9]逄玉媚.大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的現(xiàn)狀及對策[J].黑龍江高教研究，2009（12）：1～2
〔責任編輯：肖薇〕
【從學(xué)校與教師角度論提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑】相關(guān)文章：
從公司治理的角度論會計信息質(zhì)量的提高畢業(yè)論文10-07
論教師發(fā)展的途徑和障礙07-16
論債權(quán)轉(zhuǎn)股權(quán)的緣由及途徑會計畢業(yè)論文10-06