中學(xué)英語教學(xué)策略淺論

時間：2023-05-01 03:27:23 論文范文我要投稿

相關(guān)推薦

英語教師在英語教學(xué)過程中，對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等實(shí)踐活動中出現(xiàn)的各種問題，如語音、拼寫、詞匯、句型、語法、語篇等問題，以及不符合西方文化習(xí)俗的言行等必須給予指導(dǎo)和幫助。在外語教學(xué)中，學(xué)生犯語言錯誤是一種普遍現(xiàn)象，教師如何對待和糾正學(xué)生的錯誤，會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，糾正錯誤的次數(shù)、類型和方式會直接影響教學(xué)效果。但不管怎樣，預(yù)防和糾正學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的語言錯誤是英語教師的一項重要任務(wù)。為了更好地激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師必須遵循糾錯的原則，講究糾錯的技巧和藝術(shù)。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)活動中，課堂教學(xué)糾錯就成為擺在中學(xué)英語教師面前必須解決的一道難題。　　一、英語課堂教學(xué)的有效糾錯　　1.具體情況具體對待，科學(xué)看待學(xué)生的錯誤。要用科學(xué)的理論指導(dǎo)我們的糾錯。根據(jù)Rod Ellis（1997）的觀點(diǎn)，錯誤分析的步驟為識別、描寫、解釋和評價四個階段。筆者認(rèn)為，錯誤分析要經(jīng)過收集、識別、描寫、解釋、評價和糾正幾個階段，我們要科學(xué)分析教學(xué)中出錯的原因及類型。在英語的課堂教學(xué)中，學(xué)生不可能一下子就完全掌握目標(biāo)語，他們必然要經(jīng)歷一個漫長的內(nèi)化過程，而在這過程中，出現(xiàn)語言錯誤極為正常，所以我們無需對學(xué)生的錯誤產(chǎn)生困惑和不解。另外，學(xué)生個體發(fā)展的差異也直接導(dǎo)致接受能力方面的差異。比如，在同一個班級中，有的學(xué)生語言表達(dá)能力強(qiáng)一些，有的學(xué)生理解能力快一些，即使在同一學(xué)生身上，各方面的發(fā)展水平也會有所不同。所以，教師要善待和關(guān)心發(fā)生錯誤的學(xué)生，仔細(xì)分析并適時糾正錯誤。　　2.擺正心態(tài)，理清認(rèn)識。教師應(yīng)該充分意識到學(xué)生的語言錯誤是學(xué)習(xí)英語過程中重要而又自然的組成部分，它為進(jìn)行課后輔導(dǎo)提供了重要依據(jù)。對學(xué)生的錯誤持消極態(tài)度是不應(yīng)該的，存在畏懼心理是沒有必要的，對學(xué)生的錯誤持不可容忍、逢錯必糾的極端態(tài)度和對學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦、批評的做法也是不可取的。在糾正學(xué)習(xí)者的錯誤時，教師應(yīng)注意保護(hù)他們的自尊心和自信心。多采取鼓勵、重復(fù)和幽默等策略，態(tài)度不能生硬、粗暴。　　3.審時度勢，把握糾錯的時機(jī)。在弄清學(xué)生錯誤發(fā)生的根源后，教師就要進(jìn)行糾正，可是到底是學(xué)生一犯錯誤就糾正還是為了不打消其積極性而之后指正呢？這個關(guān)鍵是要把握好糾錯的時機(jī)，如果是在教師講授某個語言點(diǎn)或句型的時候?qū)W生出錯，就應(yīng)該及時糾錯，以保證語言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，只有每一句的句法對了，才能保證語段表達(dá)的準(zhǔn)確性。而如果是在口語課上，那么即使學(xué)生發(fā)生了某些語法或詞匯方面的錯誤，也不該打斷學(xué)生，有錯必糾，此時過多的插入會打斷學(xué)生的思路及表達(dá)，在很大程度上打擊學(xué)生“說”英語的積極性，他們會因?yàn)榕路稿e而變得不敢說。正確的方法是教師在學(xué)生整篇表達(dá)完成后進(jìn)行總結(jié)時，將錯誤列出并糾正。這樣適時、得法地糾正錯誤一定會收到良好的效果。　　4.因材施教，靈活運(yùn)用糾錯策略。在綜合分析口語錯誤的原因、類型、場合及不同階段后，教師還應(yīng)結(jié)合不同方法糾錯。傳統(tǒng)的方法是由教師單方面完成這一任務(wù)，但應(yīng)注意方法，盡量采用暗示的方法。學(xué)生犯錯時，教師可以通過面部表情或者手勢決定是否讓學(xué)生停下來。但在做這一切之前，教師應(yīng)該耐心等待。如果學(xué)生有能力自我糾正，那么教師就可以保持沉默。糾正錯誤的最佳方法是讓學(xué)生自我糾正，在具體實(shí)踐中還可采取以下的一些糾錯策略，如教師直接進(jìn)行糾錯；學(xué)生間相互糾錯；間接糾錯；學(xué)生自我糾錯等。　　二、英語課堂教學(xué)的誤區(qū) 　　1.全盤糾錯。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于受應(yīng)試教育的影響，不少英語教師存在的錯誤觀念：只要出現(xiàn)錯誤立刻加以糾正。許多教師在英語教學(xué)中對待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯誤時，不分青紅皂白，統(tǒng)統(tǒng)采取“有錯必糾”的做法，讓學(xué)生掌握正確的知識，獲取高分為目的。其實(shí)，教師的這種糾錯態(tài)度往往會導(dǎo)致以下情況：學(xué)生一開口就會被教師打斷糾錯，以致相當(dāng)多的學(xué)生不敢開口說英語、用英語，久而久之便會使學(xué)生怕犯這樣或那樣的錯誤而不敢參加課堂活動，從而直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣和成績的提高。　　2.絕不糾錯。由于在如今的課堂教學(xué)中，教師仍占主導(dǎo)地位，糾錯被認(rèn)為主要是教師的職責(zé)。殊不知學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來越占主體地位，在學(xué)習(xí)中越來越發(fā)揮主觀能動性。教師要培養(yǎng)學(xué)生對英語錯誤的敏感度，學(xué)會從理論高度認(rèn)識并對待自己在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，并有效地糾正和避免錯誤。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，還有一些教師認(rèn)為糾錯并不重要。他們認(rèn)為，犯錯是英語學(xué)習(xí)過程中的不可或缺的一部分，是學(xué)生母語習(xí)慣在外語學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)。　　3.有選擇地加以糾錯。上述兩種方法是英語課堂上的兩個極端。他們彼此矛盾，難以相容。所以，有些教師認(rèn)為應(yīng)該將兩種方法結(jié)合起來，也就是有選擇地加以糾錯。他們認(rèn)為語言能力就是在不斷地呈現(xiàn)與糾正錯誤的過程中得以提高的。學(xué)習(xí)英語更是如此，學(xué)生不可避免會犯各種錯誤，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)或多或少會受母語的影響。不過，雖然錯誤難免，但卻不能忽視。假如我們一再忽略的話，終將導(dǎo)致交流失敗。

中學(xué)英語教學(xué)策略淺論

【中學(xué)英語教學(xué)策略淺論】相關(guān)文章：

淺論把字句04-27

淺論旅游倫理05-03

淺論懲罰教育04-29