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看電工電子應(yīng)用技術(shù)的新發(fā)展措施論文
摘要：合理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核制度，對(duì)于保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量有重要作用。實(shí)驗(yàn)考核制度一般包括參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、知識(shí)掌握的深度、操作能力、安全文明等方面的內(nèi)容。例如，對(duì)電子元器件識(shí)別和檢測(cè)能力、元件安裝焊接工藝質(zhì)量、調(diào)試都進(jìn)行考核，每一項(xiàng)都有具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)�？荚嚻陂g指導(dǎo)教師如實(shí)地做好每個(gè)學(xué)生的考核記錄，并且結(jié)合學(xué)生出勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來綜合評(píng)定最后成績(jī)。具體做法：一是實(shí)驗(yàn)成績(jī)的組成比例。平時(shí)成績(jī)占50%，實(shí)驗(yàn)考試占50%。二是考試資格。實(shí)驗(yàn)課原則上不準(zhǔn)請(qǐng)假，對(duì)于遇到特殊情況請(qǐng)假的學(xué)生，要求他們回校后需要補(bǔ)做完落下的實(shí)驗(yàn)才能參加實(shí)驗(yàn)考試，否則不能參加實(shí)驗(yàn)考試;遲到、早退在三次以上者取消實(shí)驗(yàn)考試資格;不交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生取消實(shí)驗(yàn)考試資格;實(shí)驗(yàn)課不遵守課堂紀(jì)律和故意損壞儀器者取消實(shí)驗(yàn)考試資格。三是未取得實(shí)驗(yàn)考試資格的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)成績(jī)按零分記。四是在考核前安排實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，學(xué)生可自行預(yù)約到實(shí)驗(yàn)室試做。
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù),電子科技,電工應(yīng)用
電工電子實(shí)驗(yàn)要求每位學(xué)生獨(dú)立制作完成自己的作品，可以根據(jù)自己動(dòng)手能力、接受能力和興趣愛好來選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，遇到疑難問題要獨(dú)立思考，老師只是起點(diǎn)撥指導(dǎo)作用，由學(xué)生自己動(dòng)手解決實(shí)際問題。學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由原來的教育對(duì)象變成教育合作對(duì)象。
電工電子實(shí)驗(yàn)不但讓學(xué)生嘗到了許多課本上無法學(xué)到的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過電工電子實(shí)驗(yàn)，鍛煉了自己的毅力，培養(yǎng)了做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，體會(huì)到了眼高手低的感覺，認(rèn)識(shí)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。
經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，能夠使學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)這門課程產(chǎn)生濃厚興趣，主動(dòng)參與完成實(shí)驗(yàn),獲得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，找到一種適合人才培養(yǎng)需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生將來能成為技術(shù)應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
從教材內(nèi)容著手，充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備以及計(jì)劃新購(gòu)置的儀器設(shè)備設(shè)計(jì)開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，修改原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，按照驗(yàn)證性、基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)占40%，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占40%，研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占20%的原則，刪除了疊加原理、戴維南定理和諾頓定理的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了電路故障判斷實(shí)驗(yàn)、常用電工電子儀器儀表的使用實(shí)驗(yàn)、電動(dòng)機(jī)星形-三角形降壓?jiǎn)?dòng)控制實(shí)驗(yàn)、電動(dòng)機(jī)順序控制實(shí)驗(yàn)、變壓器使用等實(shí)驗(yàn)。修改后的實(shí)驗(yàn)教材在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加綜合性的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。突出應(yīng)用性、技能性、綜合性和創(chuàng)新性。同時(shí)在教材中還注意理論知識(shí)與工藝實(shí)踐相結(jié)合，基本知識(shí)與現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合。
原有電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上做，接線容易，安全可靠，靈活性好，指導(dǎo)老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方便等。但也有其缺點(diǎn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)看不到真正的設(shè)備元件，例如學(xué)生僅能從操作面板上的符號(hào)看到哪是線圈的接線柱，哪是主觸點(diǎn)、哪是常閉觸點(diǎn)、哪是常開觸點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)看不到這些具體的元件。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題不容易查找故障出在哪里，只是機(jī)械地跟著老師做�，F(xiàn)在是把實(shí)驗(yàn)箱外殼打開，使設(shè)備元件露在外面，讓學(xué)生清晰地看到設(shè)備元件與實(shí)驗(yàn)板的連接線，看到設(shè)備的動(dòng)作過程，提高了學(xué)生分析故障原因和解決問題的能力，因此學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣也比原來提高了。
例如驗(yàn)證基爾霍夫定律，只規(guī)定在實(shí)驗(yàn)中所用到的元器件個(gè)數(shù)和元器件參數(shù)的大致范圍，自己制定實(shí)驗(yàn)所用的元器件個(gè)數(shù)和參數(shù)。老師僅對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析指導(dǎo)。這樣實(shí)驗(yàn)過程中每組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不一樣，每個(gè)人都需要用心去做。
實(shí)驗(yàn)的前期階段主要進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，包括認(rèn)識(shí)印刷電路板，手工焊接練習(xí)，認(rèn)識(shí)和檢測(cè)常用電子元器件。實(shí)驗(yàn)的后期階段進(jìn)行電子產(chǎn)品組裝焊接訓(xùn)練。我們根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力，因人而異，針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于動(dòng)手能力和接受能力比較差的同學(xué)，讓其組裝簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品，例如穩(wěn)壓直流電源、單波段收音機(jī)等，在實(shí)驗(yàn)過程中給予他們重點(diǎn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們克服思想障礙，樹立信心，制作好作品;對(duì)于動(dòng)手能力中等的學(xué)生，讓他們組裝相對(duì)比較復(fù)雜的萬用表、電話機(jī)等套件;對(duì)于動(dòng)手能力和接受能力都很強(qiáng)，并且對(duì)電子技術(shù)特別感興趣的學(xué)生，要從設(shè)計(jì)制作上來要求，首先讓他們自己選擇電路內(nèi)容，自己制作印刷電路板，自己選擇電子元器件，制作期間要給他們指導(dǎo)設(shè)計(jì)思路、印刷電路板的布局、檢測(cè)、安裝工藝、排除故障和調(diào)試技巧等，這部分學(xué)生需要用比較長(zhǎng)的時(shí)間，可以在業(yè)余時(shí)間繼續(xù)制作完成。
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