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地理信息科學專業(yè)建設和探究論文
1地理信息科學專業(yè)建設現(xiàn)狀與思路
地理信息產業(yè)發(fā)展從20世紀90年代初期進入起步階段。隨著社會進步,地理信息產業(yè)不斷發(fā)展,我國地理信息產業(yè)面對國際金融危機的沖擊仍然保持了強勁的發(fā)展勢頭,“十一五”期間增幅超過300%,2011年產業(yè)總產值突破1500億元,從業(yè)人員約80萬人,從業(yè)機構超過2萬家。國家測繪地理信息局推進地理信息產業(yè)的目標是到2015年年總產值超過3000億元,到2020年年總產值達到10000億元。1998年教育部頒布了我國新的《普通高校本科專業(yè)目錄》,其中對高校本科專業(yè)行了調整,專業(yè)由原來的504個調整為294個,教育部特別增設了地理信息系統(tǒng)專業(yè),這一點說明地理信息產業(yè)的特殊優(yōu)勢和生命力。2012年普通高等學校本科專業(yè)目錄再次調整,將地理信息系統(tǒng)專業(yè)改名為地理信息科學專業(yè)。經各種資料的統(tǒng)計表明,2000年有37所院校設立了GIS專業(yè),2003年有93個高校開設了GIS專業(yè),2007年全國共有161所高校設置GIS專業(yè),2012年全國共有168所高校設置地理信息科學專業(yè)[1-2]。從而促進地理信息產業(yè)不斷發(fā)展壯大。
2地理信息科學專業(yè)發(fā)展面臨的問題與分析
2.1教師專業(yè)素養(yǎng)迫切需要提高
目前狀況是一些院校現(xiàn)有的地理信息科學專業(yè)教師是從相關學科轉入地理信息科學專業(yè)的,大多數(shù)是從學校畢業(yè)又走入學校,并沒有機會從事實際地理信息系統(tǒng)研究、開發(fā)和應用的經驗[3]。而地理信息科學技術本身發(fā)展又很迅速,這使得一些教師很難勝任所承擔的核心課程與專業(yè)課程教學任務。
2.2教材建設與培養(yǎng)目標脫節(jié)
由于軟件的更新速度飛快,相應的實驗教材很難跟上。據(jù)此有些人提出了要大膽嘗試采用電子教材,某些部門或是軟件出品單位不要只是將精力放在軟件使用幫助上,也應當隨之出品入門級或更高檔次的電子實驗教材,彌補實驗教材陳舊落后更新慢的問題。理論教材內容更新滯后非常明顯,與各人才培養(yǎng)層次與方向脫節(jié),沒有針對各個培養(yǎng)層次和方向的統(tǒng)一化、系統(tǒng)化的教材的建設[4]。
2.3課程體系及教學內容與社會需要脫節(jié)
各高校開辦地理信息科學專業(yè)時,主要是依托已有相關專業(yè)構建課程體系,無論是學科基礎課程,還是專業(yè)核心課程的設置,皆與地理信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標及社會需求脫節(jié)[5]。大多是根據(jù)本校的師資和學生的素質來設置相應的課程。還有因師資不足,涉及地理信息新理論、新技術、新方法的課程不能開設,學生空間分析、地理信息系統(tǒng)技術二次開發(fā)與應用的能力上得不到鍛煉,在工作中暴露出地理信息系統(tǒng)應用能力差的缺陷,直接影響到該學校地理信息科學專業(yè)人才培養(yǎng)的聲譽[6]。
2.4專業(yè)目錄名稱與本學科內涵不相適應
隨著形勢的發(fā)展,逐漸暴露出一些問題。從地理信息科學專業(yè)分層次的培養(yǎng)來看,名稱上存在不相稱,一些專家建議,對于理科院�；驈牡乩砜茖W為基礎發(fā)展起來的,完全可以稱為地理信息科學專業(yè),但對于工科院�；驈臏y繪等方向發(fā)展起來的,可以改稱為地理信息工程專業(yè)。筆者認為經過多年的磨合共融發(fā)展,也可能在將來二者會統(tǒng)一于新的名稱。
2.5資金投放不足
目前,高校地理信息科學專業(yè)建設與人才培養(yǎng),同樣受到發(fā)展速度與投入增量不同步的影響,專業(yè)建設經費不足,儀器設備陳舊且不配套。特別是在一般本科類院校,在追求規(guī)模發(fā)展過程中,因資金不足與基礎設施建設需要,對教學儀器設備與運行保障經費采取緊縮政策[7]。
2.6全國地理信息科學專業(yè)的發(fā)展沒有一個統(tǒng)一的教育培養(yǎng)評價體系
對于這個專業(yè)培養(yǎng)的人才沒有相應評價體系。尤其針對一般本院校來說,不論是以測繪為基礎發(fā)展起來的,還是以地理科學為依托發(fā)展起來的地理信息科學專業(yè),都沒有真正融入到全國地理信息科學專業(yè)的大圈子里。要真正服務社會,不應靠少數(shù)頂級院校的科學進展,更多是發(fā)揮好全國各地的地理信息科學專業(yè)的教育資源,讓地理信息科學的大眾化教育與培養(yǎng)復合型人才可以落到實處,從而彰顯地理視角。
3建議與發(fā)展策略
3.1地理信息科學教育應遵循應用科學的教育理念
這個專業(yè)無論是從測繪工科院校發(fā)展起來的還是從以地理學空間分析應用為主的理科發(fā)展起來的,大家都會認為本專業(yè)是理論實踐相結合的學科。從現(xiàn)在本科生、研究生的招生就業(yè)情況來分析,本科階段是扎實掌握基本理論的重要時期,研究生階段可注重與實踐相結合。大學本科階段要遵循教育的基本理念,而不是一味地追尋市場,更不能成為步入社會的培訓場所。大學本科教育是思想和認知善惡發(fā)育成型的階段,讓學生有能力去追求知識與真理,這是大學本科的教學核心。只有這樣才能在以后的工作中具有更強的創(chuàng)新能力。
3.2培養(yǎng)空間思維的教學模式不能變
空間思維能力不只是讓人知道東西南北,更多是分析和解決問題的空間維度。從另一個角度來看,地理信息科學的普及也是對全民空間思維能力的培養(yǎng),比如ESRI在美國會對小孩子進行免費的地理知識講解,使他們從小就能接觸到地理空間的概念,啟發(fā)了他們的空間想象力。
3.3人才培養(yǎng)上要在權威機構中劃分出層次
從地理信息產業(yè)發(fā)展來看,地理信息科學學位教育應強化技能培訓,這部分人才培養(yǎng)就落在一些以測繪為基礎的工科院校發(fā)展起來的地理信息科學專業(yè)的培養(yǎng)上,突出地理信息科學技術的開發(fā)與應用。而另一類別是以地理學為基礎發(fā)展起來的院校專業(yè)上應突出地學方面的應用�？傊乩硇畔⒖茖W人才的培養(yǎng)既需要有能夠創(chuàng)新思路的人才,也要培養(yǎng)具有扎實知識的技能型人才,這樣才能共同推動地理信息科學和地理信息產業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.4通過任教資格考試、技術水平認證來規(guī)范地理信息從業(yè)人員的水平
國家應有相應的政策法規(guī)來管理地理信息產業(yè)。規(guī)定必須要有相當水平的從業(yè)人員才能承接各種項目。原因就是地理信息產業(yè)的相關行業(yè)關系人類社會正常發(fā)展,如果政策法規(guī)跟不上,那么將會一片混亂。3.5為一線地理信息科學教育工作者申請教學或科研
項目建立一種運行模式與保障機制筆者認為可以從政府層面上建立一種運行模式,保障地理信息科學教育工作者真正地申請到地理信息科學項目,如教育部科技司、國家測繪地理信息局、國家發(fā)改委高技術產業(yè)司等等或是中國測繪地理信息學會、中國地理信息產業(yè)協(xié)會等各級協(xié)會都可以組織建立保障機制并實施這種運行模式。
3.6分層次規(guī)范地理信息科學專業(yè)的課程體系
筆者認為,全國一流院校培養(yǎng)高級人才應側重于地理信息科學技術研究的學術型人才;對于一般的工科院校來說,這個專業(yè)的課程設置應突出測繪或計算機及信息科學方面的應用,培養(yǎng)出具有優(yōu)秀技能型人才;對具有地理學師資優(yōu)勢的一流綜合理科院校,其專業(yè)課程設置應突出地學方面的應用,培養(yǎng)能夠有創(chuàng)新思路的人才;那么對于一般的理科或職業(yè)院校,應該重點培養(yǎng)地理信息科學的大眾化教育及具有高素質的技能型人才。
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