在職業(yè)素質視角下“職業(yè)化”培訓的學習論文

時間:2023-05-04 08:17:41 論文范文 我要投稿
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在職業(yè)素質視角下“職業(yè)化”培訓的學習論文

  論文關鍵詞:職業(yè)素質 職業(yè)化 探索 實踐

在職業(yè)素質視角下“職業(yè)化”培訓的學習論文

  論文摘要:為了切實提高高職院校學生的職業(yè)素質,滿足企業(yè)尤其是電力企業(yè)對職業(yè)素質的要求,學院引入了旨在提高學生職業(yè)素質的“職業(yè)化”培訓體系,即將“職業(yè)化”培訓體系中的5S現(xiàn)場管理、定置管理、目視管理、看板管理和學習型團隊建設全面融入到專業(yè)教學體系中,開設課內和課外的“職業(yè)化”課程,并將“職業(yè)化”理念滲透到各教學環(huán)節(jié),從而實現(xiàn)培養(yǎng)高素質技能型人才的教育教學目標。

  一、問題的提出

  職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質技能型人才的搖籃,技能訓練、素質培養(yǎng)應當是高職院校全部教育教學問題中,既彼此獨立,又相互融合的兩大體系,二者缺一不可。然而長期以來,高職院校對素質教育尤其是職業(yè)素質教育內涵邊界不清晰,目標定位不明確,造成教育工作者在職業(yè)素質教育實踐中的迷茫、觀望和無所適從。社會上曾經流行的一句話“素質教育是個筐,什么都往里頭裝”就充分說明了這一現(xiàn)實。因此,在實踐中只能采用撒“大網”的方式,面面俱到,使得職業(yè)素質教育缺乏針對性,實用性,結果收效不好,挫傷了教育工作者實施素質教育的積極性。于是又出現(xiàn)了另一個傾向——撒手不管,“素質教育是個筐,框里可裝可不裝”,人們把素質教育看成是可有可無的東西。在很多學校,素質教育僅僅停留在文件和口號上。顯然,這種做法與高職教育培養(yǎng)目標和企業(yè)對人才規(guī)格的需求背道而馳。

  調研顯示,用人單位選人用人主要以“德、能”為主導,有94.9%的調查對象認為,用人單位在選人用人時注重實際能力,90.3%的調查對象認為注重品德。目前影響畢業(yè)生就業(yè)的因素,主要表現(xiàn)在與招聘崗位相適應的知識技能、溝通能力和學歷三個因素上。調查顯示,應屆畢業(yè)生最缺乏的素質是社會經驗,動手實踐能力,敬業(yè)精神、責任感和吃苦精神幾個方面。調查對象選擇的比例分別是66.0%,65.8%,64.9%,63.4%和63.3%,這幾個方面集中體現(xiàn)了畢業(yè)生素質能力和用人單位需求之間的矛盾與不相匹配。①對于高職院校學生,“能”主要是實踐的技術技能,“德”主要是職業(yè)素質,如溝通能力、敬業(yè)精神、責任感和吃苦精神等。

  為了切實提高高職院校學生的職業(yè)素質,滿足企業(yè)尤其是電力企業(yè)對“德”——即職業(yè)素質的要求,2009年2月,學院引入“職業(yè)化”培訓體系,即將“職業(yè)化”培訓體系中的5S現(xiàn)場管理技術、定置管理、目視管理、看板管理和學習型團隊建設全面融入到專業(yè)教學體系中,開設課內和課外的“職業(yè)化”課程,并將“職業(yè)化”理念逐步滲透到各教學環(huán)節(jié)。

  將“職業(yè)化”培訓體系融入專業(yè)教學體系中,其本質是以“職業(yè)化”培訓體系為載體,系統(tǒng)地、有針對性地實施職業(yè)素質教育,一是使學生能做到工作狀態(tài)的標準化、規(guī)范化、制度化,并在知識、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理上符合職業(yè)規(guī)范和標準,并形成習慣,二是使學生具備陽光的心態(tài)、創(chuàng)新的意識、吃苦耐勞的品格、團隊協(xié)作的精神,從而讓他們在職業(yè)化理念、職業(yè)化行為和職業(yè)化技能三個方面得到提高,與企業(yè)要求相匹配。

  二、職業(yè)化培訓的實踐

  1.寢室、教室、實訓場地、實習車間引入現(xiàn)場“5S”管理

  學生職業(yè)化培訓的精髓就是將“5S”理念充分運用到生活和學習當中,“5S”即是整理(SEIRI)、整頓(SEITON)、清掃(SEISO)、清潔(SEIKEISU)、素養(yǎng)(SHITSUKE),因為這五個英文單詞的首字母均為“S”,故稱為5S。它起源于日本,近年來在我國大型企業(yè)中盛行,它是通過規(guī)范現(xiàn)場、現(xiàn)物,營造整潔、干凈的環(huán)境,培養(yǎng)員工良好的生活、工作習慣,最終提升人的品質。

  首先,學生一進校,就要求學生對寢室、教室的物品進行整理,辨別哪些東西需要保留、哪些東西必須丟棄;在整理的基礎上進一步落實寢室日常物品的擺放位置,確定最科學、最合理的擺放方案,即完成整頓。在清掃階段,按照各班的實際要求和“5S”的標準,對所在寢室和教室進行徹底的清掃,并建立打掃細則。在打掃的基礎上每天利用科學的、省力的方式進行清潔并隨時保持,讓寢室、教室一直處于明亮、干凈的狀態(tài)。然后,在學生進入大學二年級時,把寢室、教室的做法全部移植到實訓室、實習車間。素養(yǎng)是“5S”的最高目標,即通過規(guī)范現(xiàn)場、現(xiàn)物,營造整潔、干凈的生活、工作環(huán)境,養(yǎng)成員工良好的生活、工作習慣,形成生活中的規(guī)則意識,工作中的規(guī)范規(guī)程意識,最終通過人的內化,提升人的品質。

  2.寢室、教室、實訓場地、實習車間物品、設備定置管理

  定置管理作為一種管理手段,它運用工效學的原理,通過調整物品的放置位置,做到取用方便,一目了然,減少多余動作,減少往返時間,提高工作效率,并可使生活、生產現(xiàn)場有序化、文明化,進而提高人的品質。

  學院在定置管理方面作了以下工作:在學生寢室,制定了門的順時針、逆時針推拉標識,電燈開關、風扇控制開關,清潔用具放置處,毛巾、臉盆放置處,漱口杯,牙膏、牙刷放置處,香皂、洗面奶放置處,洗發(fā)水放置處,洗滌用品放置處,水桶放置處,鞋子放置處,電源插座等明顯的標識,讓學生按照所貼標示進行擺放,使雜亂、無從整理的寢室變得干凈、明亮、整齊,并且把物品的主人是誰也都標示得清請楚楚。這樣做的目的有兩個:1)讓其他人進入寢室就能很清楚地了解寢室物品的格局,并迅速的找到所需物品。2)有利于培養(yǎng)和監(jiān)督學生養(yǎng)成良好的日常生活習慣,逐步形成規(guī)則意識。

  在教室除了對電燈、風扇標示了具體控制開關外,還用黃色膠布將座椅的擺放位置進行固定,讓學生座椅擺放整齊有序,不管從教室的哪個角度觀察,都能看見座椅行列分明。每間教室的前面張貼有“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”五個大大的詞組,讓學生身在教室也能感覺到規(guī)范化管理,通過各種標示,讓學生在潛移默化中逐漸接受和遵守這些規(guī)則。

  在實訓室,實習車間,設備、工具、圖紙、標準、相關資料按規(guī)定的位置有序擺放,存取方便,各種標識牌美觀齊全,各種標線色澤分明,工作區(qū)、學習區(qū)一目了然,與電力企業(yè)精益化管理、標準化管理理念相一致,為學生實習實訓提供了充分的職業(yè)化情景,為標準化作業(yè)提供了軟實力的支持,實現(xiàn)了教書育人與環(huán)境育人的雙重功效。

  3.教室與實習車間看板管理

  看板管理是管理可視化的一種表現(xiàn)形式。它的作用是通過看板讓學生們了解班級狀況,小組情況,營造競爭氛圍,形成有形或無形的學習、工作壓力與動力,有利于班級工作與學習的推進;展示改善的過程,讓學生們能學到他人好的方法和技巧;展示改善成果,樹立榜樣和典范,讓參與者有成就感、自豪感。

  學生看板分為兩種:一種是團隊看板,另一種是班級看板。團隊看板是由該隊學生自己通過制圖軟件制作而成,該看板要每月定期更換,主要展示該隊學生培訓成果和風貌。班級看板包括班級職業(yè)化培訓管理制度,每周國家、學院的重大要聞,學習園地,本期進程表,本期課程表,還有每周考評與每周評選出的團隊之星照片和評選理由。通過這種班級看板規(guī)范張貼,并對表現(xiàn)好的學生給予表揚激勵,促使后進的學生積極跟進。

  4.學習型團隊管理班級

  學習型團隊建設是將班級分成若干個學習團隊進行管理,每個團隊由8~10名學生組成,組建團隊時采取教師指導,學生自主選擇小組、自主選舉隊長和制定隊名、隊歌、隊訓和共同愿景。 列隊是構建學習型團隊的一個重要環(huán)節(jié),它訓練學生們的團隊協(xié)作精神、服從意識、競爭意識和時間觀念。學生們嚴格按照職業(yè)化培訓的作息時間在規(guī)定的時間地點集合、行進,在行進途中要求學生步伐整齊,精神飽滿。同時,每天進行3次團隊展示,團隊展示時要求學生們聲音洪亮,朝氣蓬勃,展示學生們活力四射的精神風貌,并形成團隊與團隊之間的良性競爭。

  5.每日的“Goodandnew”活動

  每日的晚自習,學生們提前半個小時進入教室開展“Goodandnew”活動。每天晚上派出一個隊的學生逐一上臺進行脫稿演講,內容涵蓋自己當天開心的事、新見聞,新思考,然后由班長進行總的點評,并在當天晚上由所有班干部一起評選出當晚的“Goodandnew”明星,并在看板上公開表揚。開展“Goodandnew”活動的目的有二:一是讓大家每天多想開心的事,忘掉煩惱,培養(yǎng)陽光心態(tài);通過講述一天中的新事物、新問題、新思考,引導學生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。二是通過每天上臺脫稿演講,提高學生的語言組織能力、表達能力和溝通交流膽識,培養(yǎng)自信心。

  另外,利用周末時間,由班上的學生自己組織、策劃、實施班級活動,學生們在班級活動中舉行深度會談,強化溝通協(xié)調能力。要求每一次活動都要寫計劃和活動后的總結,這樣有助于提高學生的組織策劃能力,并通過總結,得到不斷提高。學生的團隊意識和班級凝聚力也在無形中得到了提升。

  三、職業(yè)化培訓的效果

  學院職業(yè)化培訓從2009年2月開始在水動專業(yè)試點以來,至今已有兩個年頭,走出了一條以“職業(yè)化”培訓體系為載體,有系統(tǒng)地、有針對性地實施職業(yè)素質教育的新路子,實施后,效果明顯,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

  班風、學風明顯改善,敢于吃苦,勇于擔當。水動092班的學生在接受培訓一年后,通過學習型團隊的形式管理班級,班風、學風明顯改善,團隊內成員之間相互幫助,團結友善,顧全大局,共同進步,該班學生個個精神飽滿,你追我趕,團隊之間形成良性競爭;學習上刻苦努力、實習中不怕臟、不怕累,勇于承擔最困難的工作。班級理論學習成績和技能考核成績逐步提高,在大一的第一學期該班有14人次不及格,第二學期減少到3人次。學生們還積極參加各種活動,活動人次明顯增多,獲獎項目多達90多項。

  團隊合作意識、良好行為習慣逐步形成。通過學習型團隊建設、班級活動、隊列行進、團隊展示,通過生活物品、實習設備的定置管理,學生們的團隊協(xié)作意識逐步形成,學生們養(yǎng)成了內務整潔、紀律嚴明、生活有規(guī)律、做事有規(guī)范等良好習慣。過去是以自我為中心,我行我素,現(xiàn)在所思所想、處理問題,一切從團隊出發(fā)。過去是物品隨意堆放、行為散漫,現(xiàn)在是整齊有序,講求科學,樹立效率意識,與現(xiàn)代企業(yè)要求團對協(xié)作完成工作,標準化、集約化管理相適應。

  語言表達能力,溝通能力,創(chuàng)新意識逐步增強。通過兩年來的“Goodandnew”訓練,接受培訓班級的學生從剛開始進校上臺的膽戰(zhàn)心驚、語無倫次、不敢正視學生逐漸轉變成自信、語言表達豐富、說話邏輯性強,并能很好的控制講臺,發(fā)生突發(fā)事件也能應對自如。該班進步最明顯的就是一位來自貴州的學生,剛到校時,他性格內向、普通話不好,語言表達方面邏輯性欠佳,站在講臺上很拘謹。但是通過一年多的“Goodandnew”訓練,現(xiàn)在他不但在普通話上有了很大的進步,并且能夠自信的站在講臺上用流暢的語言表達自己的所思所想。由于“Goodandnew”必須要講述自己的新鮮事,學生們創(chuàng)新意識逐步建立起來,創(chuàng)新能力也得到提高。

  有序的生活,按規(guī)則行事,不隨心所欲;負責任的工作,按規(guī)程作業(yè),從小事做起;勇于吃苦,敢挑重任,形成團隊合力。我們看到了經歷“職業(yè)化”洗禮的學生,逐步向職業(yè)人靠近,正在走向職場,走向高品質的人生。

  注釋:

 、偎刭|教育調研組.共同的關注——素質教育系統(tǒng)調研[M].北京:教育科學出版社,2006.

  參考文獻:

  [1]李代培,程儒松.工業(yè)工程技術在理縣紅葉二級水電站運行維護管理中的運用[J].四川水力發(fā)電,2006,(06).

  [2]孟志強.職業(yè)選手——團隊的職業(yè)化[M].北京:中國海關出版社,

  2009.

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