- 相關(guān)推薦
在初中英語教學(xué)中實(shí)施合作探究教學(xué)的策略論文
英語交際性要求教師在教學(xué)過程中,多讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和積極交流,為他們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境氛圍,讓他們的主動(dòng)探究有更為豐富的載體。針對(duì)課程知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)具有層次性的合作學(xué)習(xí)任務(wù),能在激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性基礎(chǔ)上,優(yōu)化教學(xué)資源和過程,培養(yǎng)他們英語綜合運(yùn)用能力。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)差異來鼓勵(lì)自由合作、主動(dòng)探究,不僅體現(xiàn)課程的教學(xué)價(jià)值理念,更能夠使學(xué)生在互動(dòng)交流中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn),提高英語表達(dá)運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確率。
一、借力異質(zhì)團(tuán)隊(duì),主動(dòng)合作
教師的主導(dǎo)作用就是為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中提供幫助。建立學(xué)習(xí)差異基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)小組,能夠使各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求予以充分展現(xiàn)。通過組建異質(zhì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),不僅能夠起到優(yōu)化資源配置的作用,更能夠讓學(xué)生有充分合作的載體。
在組建異質(zhì)團(tuán)隊(duì)中,可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)、性格特征以及性別比例等來合理搭建學(xué)習(xí)小組,根據(jù)學(xué)生性格不同,建議學(xué)生按照互相幫助的形式來讓性格內(nèi)向的學(xué)生有更多的表達(dá)權(quán)和求教權(quán),激活他們的學(xué)習(xí)激情;設(shè)計(jì)橄欖型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),要求學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生建立合作幫扶的關(guān)系,讓他們?cè)诟髯缘膶W(xué)習(xí)區(qū)域內(nèi)共同合作;組間的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具有相對(duì)穩(wěn)定性和固定數(shù),根據(jù)課堂教學(xué)條件,學(xué)習(xí)小組一般以5人左右為宜,讓小組成員都有機(jī)會(huì)發(fā)言。教師可結(jié)合團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)情況,挑選學(xué)優(yōu)和性格外向的學(xué)生為組長(zhǎng),并明確小組成員的各自學(xué)習(xí)責(zé)任要求,讓學(xué)生將合作當(dāng)成是自己的內(nèi)在自覺主動(dòng)行為。
通過這樣異質(zhì)團(tuán)隊(duì)的組合,能夠讓學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)積極合作。例如,在譯林版《英語》(下同)Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to zoo”教學(xué)中,可采用臨時(shí)組建學(xué)習(xí)小組的形式,讓學(xué)生能夠在相互表達(dá)交流中不斷增強(qiáng)認(rèn)知感悟。要求學(xué)生按照游客、導(dǎo)游等角色來自愿組合成學(xué)習(xí)小組。要求每個(gè)小組分別選出游覽線路繪圖者,來形成集體的智慧�？晒膭�(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生圍繞“Do you know how to get Sunshine Zoo?”和“I know about some... in the zoo”來主動(dòng)表達(dá)。這些異質(zhì)學(xué)習(xí)小組的搭建,不僅能體現(xiàn)學(xué)生的英語自學(xué)主動(dòng)性,更能夠讓學(xué)生在相互配合的過程中形成學(xué)習(xí)的活力。
二、設(shè)計(jì)梯度任務(wù),積極探究
依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異來設(shè)計(jì)具有梯度性的學(xué)習(xí)任務(wù),不僅能幫助學(xué)生主動(dòng)思考質(zhì)疑,更能夠讓學(xué)生在合作探究中提高語言表達(dá)運(yùn)用技能。梯度學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì),能為不同層次和不同類型的學(xué)生提供學(xué)習(xí)載體。
在設(shè)計(jì)梯度學(xué)習(xí)任務(wù)中,應(yīng)在考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和課程內(nèi)容難點(diǎn)基礎(chǔ)上,按照基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、情感升華等認(rèn)知規(guī)律要求來創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面,要求學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠針對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)技能目標(biāo),運(yùn)用質(zhì)疑揣摩的方式來主動(dòng)表達(dá),在不斷嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法;另一方面,鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生在能完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下,帶領(lǐng)小組成員就教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行相互討論交流,同時(shí),教師可設(shè)計(jì)一定的發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生在跳起來摘果的過程中感受到討論學(xué)習(xí)的樂趣。
通過這樣梯度性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),能更好化解課堂教學(xué)疑難問題。例如,在Unit5 Amazing things的“Reading the ghost in the park”教學(xué)中,要求學(xué)生圍繞“What did happen in Sunshine Park?”“Is there a ghost in the park?”“What did Millie and Amy find in the park?”來深入思考�？山ㄗh學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力挑選上述學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行交流,以此來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟。
三、總結(jié)方法運(yùn)用,提升技能
學(xué)生根據(jù)自己的合作學(xué)習(xí)情況來適當(dāng)總結(jié),不僅能夠培養(yǎng)他們整體學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用能力,還能夠使他們?cè)诳偨Y(jié)概括的過程中提高語言綜合運(yùn)用能力。學(xué)生英語學(xué)習(xí)總結(jié)反思過程,也是他們語言表達(dá)技能不斷提升的過程。
按照英語教學(xué)要求,教師在教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)小組合作探究過程進(jìn)行總結(jié),要求他們能夠針對(duì)各自的認(rèn)知感悟和思考探究來反思學(xué)習(xí)方法和策略的運(yùn)用;鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用多元化的思維方法來解決學(xué)習(xí)疑難問題,不斷發(fā)展他們的創(chuàng)新精神;鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用書面表達(dá)、實(shí)踐活動(dòng)等不同形式來再現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)過程,讓他們?cè)趧?dòng)學(xué)習(xí)交流中不斷強(qiáng)化感悟,提高語言表達(dá)運(yùn)用能力。教師可針對(duì)不同學(xué)生的總結(jié)和反思,建議學(xué)生在每一堂課的學(xué)習(xí)中及時(shí)歸納,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如上所述,合作探究教學(xué)策略運(yùn)用能在體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)性的基礎(chǔ)上,為他們提供自由、活潑、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能和激情。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異需求、教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系等方面來組建異質(zhì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),能讓學(xué)生有更為輕松的合作學(xué)習(xí)群體,提高課堂教學(xué)有效性。
【在初中英語教學(xué)中實(shí)施合作探究教學(xué)的策略論文】相關(guān)文章：
淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中實(shí)施情感策略教育論文05-01
初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略研究論文05-02
英語教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的策略04-30
淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略04-29
“合作學(xué)習(xí)”策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用04-30
體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究與思考論文05-02
探究性數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略04-29
初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)的運(yùn)用論文05-02