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對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)思考論文
語(yǔ)言的實(shí)踐可以分為輸入和輸出兩類。前者是聽(tīng)和讀,后者是說(shuō)和寫(xiě)。就培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力而言,輸出策略往往比輸入策略效果更好。當(dāng)然,兩者也要結(jié)合使用而不能偏于一方。但是,輸出教學(xué)往往可以檢測(cè)輸入教學(xué)的成果,培養(yǎng)輸入教學(xué)的接受實(shí)效性,這正是實(shí)踐性教學(xué)模式的根據(jù)所在。如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)模式,筆者有如下幾點(diǎn)思考:
(一)實(shí)踐性教學(xué)與理論性教學(xué)緊密結(jié)合,加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)的結(jié)合與訓(xùn)練
現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,理論性教學(xué)所占比例較重,實(shí)踐性教學(xué)所占比例較少,并且容易流于形式。說(shuō)與寫(xiě)是輸出教學(xué)的兩種方式,前者是口頭用語(yǔ)的表達(dá),后者是書(shū)面用語(yǔ)的表達(dá),二者共同結(jié)合起來(lái),構(gòu)成英語(yǔ)表達(dá)能力的綜合�，F(xiàn)有的教學(xué)體系中,聽(tīng)與說(shuō),讀與寫(xiě)往往結(jié)合不甚緊密,導(dǎo)致輸入與輸出脫節(jié),重前者而輕后者,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)前者時(shí),通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)等方式,能獲得較好的分?jǐn)?shù),但是卻不能將前者很好地轉(zhuǎn)化為后者輸出,因此,教師要在教學(xué)中,將聽(tīng)說(shuō),讀寫(xiě)緊密結(jié)合,即時(shí)性的糾正學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)法和用詞上的錯(cuò)誤,從而為學(xué)生提供更多的應(yīng)用體驗(yàn)。
(二)構(gòu)建情境性的教學(xué)主題,激發(fā)以解決生活問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)以致用,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性在于讓學(xué)生感受到實(shí)際運(yùn)用中解決生活問(wèn)題的需求。英語(yǔ)教學(xué)中的情景式教學(xué)模式,并非教師準(zhǔn)備好友結(jié)論的文本教給學(xué)生,而是在課堂中展示或隨機(jī)編一個(gè)情境,讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問(wèn)題和解決問(wèn)題,或者準(zhǔn)備一個(gè)有挑戰(zhàn)性的任務(wù),讓學(xué)生去探索,將自己代入情境角色中,這能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上的自覺(jué)性和創(chuàng)造性,也能更好地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化其在輸入教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(三)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核上,推動(dòng)對(duì)實(shí)踐性方面的考核
構(gòu)建實(shí)踐性的教學(xué)模式,還要注意建立實(shí)踐性的教學(xué)評(píng)估體系。教學(xué)評(píng)估方面往往和教學(xué)環(huán)節(jié)之間有直接關(guān)聯(lián),教學(xué)模式的建構(gòu),不僅僅是教學(xué)內(nèi)容和形式本身,也包括考核方面�？梢哉f(shuō),教學(xué)評(píng)估是教學(xué)模式建立、改革是否能順利進(jìn)行并保持的有力保障。因此,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)形成多方面綜合考察的實(shí)踐性考察模式。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂活動(dòng)過(guò)程、自主學(xué)習(xí)過(guò)程和課外活動(dòng)過(guò)程等,中間都可以設(shè)置一定考核權(quán)重,當(dāng)然,該考核權(quán)重不能壓過(guò)終結(jié)性的考核權(quán)重,并且需要注意各個(gè)環(huán)節(jié)在總體分?jǐn)?shù)權(quán)重中的所占比例,也不應(yīng)過(guò)于細(xì)致,方面過(guò)多,導(dǎo)致考核結(jié)果不夠穩(wěn)定,不夠客觀。
(四)結(jié)語(yǔ)
總之,實(shí)踐性教學(xué)模式重在實(shí)踐,而實(shí)踐過(guò)程也是一個(gè)呈螺旋狀不斷上升的過(guò)程,一個(gè)需要逐步摸索的過(guò)程。目前,實(shí)踐性教學(xué)模式的構(gòu)建已經(jīng)成為語(yǔ)言的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革試點(diǎn)中一個(gè)重要組成部分,也是和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié),我們需要在具體的實(shí)踐中,不斷摸索、總結(jié),注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要和推陳出新,做好這項(xiàng)長(zhǎng)期工作。
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