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淺論新形勢下高校德育工作革新教育論文
黨的十七屆六中全會指出:“全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè),構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會緊密協(xié)作的教育網(wǎng)絡(luò),動(dòng)員社會各方面共同做好青少年思想道德教育工作�！彪S著我國高等教育改革的不斷深入,高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢,規(guī)模已占高等教育的半壁江山。高職院校的德育工作在快速發(fā)展的同時(shí),也面臨著許多因自身的特殊性帶來的新挑戰(zhàn)。新形勢下如何創(chuàng)新高職院校德育工作,牢固樹立“學(xué)校教育、育人為本,德智體美、德育為先”的思想觀念,確保高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,已成為高職教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
一、培育特色,豐富德育工作內(nèi)涵
促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一、德才并進(jìn)、全面發(fā)展,是學(xué)校德育工作的重要目標(biāo)。完成這一目標(biāo),需要真正落實(shí)全員育人、全方位育人、全過程育人的“大育人”和“大服務(wù)”的理念,動(dòng)員學(xué)校、家庭、社會共同重視和支持,構(gòu)建緊密協(xié)作的教育網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)社會各方面教育合力的形成,全面服務(wù)學(xué)生的成長成才。因此,學(xué)校德育體系建設(shè)不僅要全面覆蓋、橫向滲透,更需要內(nèi)外銜接,促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會相互配合,讓德育貫穿學(xué)校教育、家庭教育、社會教育各個(gè)方面,構(gòu)建校內(nèi)外教育網(wǎng)絡(luò),使學(xué)校德育工作由學(xué)校向家庭輻射、向社會延伸。尋求高職院校德育工作的突破,必須深入了解高職院校的實(shí)際情況。首先,高職院校德育工作主體具有不同于一般普通本科院校的特殊性。從建校時(shí)間上看,大部分高職院校建校時(shí)間都不長,與辦學(xué)時(shí)間較長的普通高校相比,其教學(xué)硬件設(shè)施、師資數(shù)量和質(zhì)量、服務(wù)體系、校園環(huán)境、文化氛圍等均亟須進(jìn)一步改善和提高。從校址位置上看,盡管高教園區(qū)建設(shè)在改善教學(xué)條件、優(yōu)化教育資源和有效共享教育資源方面彰顯了極大的優(yōu)勢,但大都位于城市邊緣,離城市中心較遠(yuǎn)的地理劣勢削弱了作為現(xiàn)代文明重要部分的城市文化對高校的輻射和對大學(xué)生的教育熏陶功能。從教育環(huán)境上看,新建設(shè)的高教園區(qū)文化底蘊(yùn)和人文氛圍相對缺乏和不足,周邊環(huán)境配套建設(shè)不到位,往往存在較多安全隱患、治安情況不理想等,這較大地影響和削弱了高校人文素質(zhì)教育效果。這些問題對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活負(fù)面影響較大。尤其是節(jié)假日,學(xué)生的安全防范、心理健康教育、課余生活的開展等問題顯得更加突出,這對高職院校的德育工作提出了更高要求。其次,高職院校德育工作對象與目標(biāo)也有不同于一般普通院校的地方。從教育對象上看,隨著高校在校學(xué)生人數(shù)的成倍增加,招生條件的放寬,學(xué)生類型的增多,學(xué)生層次的分化明顯,各方面的條件差異明顯,給德育教育帶來新的困難。高職院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才的培養(yǎng),與普通院校相比更強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育的核心地位,在教育教學(xué)中更注重技術(shù)知識的傳授與實(shí)踐操作技能的培養(yǎng),高職院校德育工作的目標(biāo)與理念就必須與此相一致相適應(yīng),并采取相關(guān)可行的方法和措施�；诟呗氃盒Ｗ陨戆l(fā)展的特殊性,針對高職院校所在高教園區(qū)的特點(diǎn),實(shí)施“雙休日工程”,具有很強(qiáng)的針對性。“雙休日工程”是以素質(zhì)教育為核心、以培育學(xué)生思想文化素質(zhì)為突破口、以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的一個(gè)綜合平臺。這個(gè)平臺是一個(gè)牽動(dòng)全校各個(gè)部門的綜合工程,需要通過組織落實(shí)、制度保障和措施到位來確保工程的正常運(yùn)行。在縱向滲透上,突出素質(zhì)教育主題,注重形式創(chuàng)新,凸顯時(shí)代特征,把學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成滲透到整個(gè)活動(dòng)過程中,寓教于樂,使學(xué)生主動(dòng)地了解、感知、領(lǐng)悟、實(shí)踐真實(shí)工作環(huán)境所要求和必備的職業(yè)素養(yǎng),從而有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自身的職業(yè)生涯規(guī)劃與拓展,提升學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢和就業(yè)能力。在橫向聯(lián)絡(luò)上,高職院校把“雙休日工程”作為第一課堂的有效補(bǔ)充,注重德育和德育資源的內(nèi)引外聯(lián),著力加強(qiáng)校內(nèi)外德育基地建設(shè),實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育與家庭教育、社會教育的協(xié)調(diào)發(fā)展,德育與其他學(xué)科教育的協(xié)調(diào)發(fā)展,學(xué)生外部教育與自身教育的協(xié)調(diào)發(fā)展,從而形成高職院校德育的良性循環(huán),最終實(shí)現(xiàn)高職院校德育的可持續(xù)發(fā)展。
實(shí)踐證明,“雙休日工程”對高職院校德育工作起到了積極作用。一方面,作為校園文化建設(shè)工程的一部分,“雙休日工程”使廣大學(xué)生在豐富的校園文化活動(dòng)中找到了適合自己的能夠充分展示自身才華的位置,促進(jìn)校園和諧發(fā)展;另一方面,在“雙休日工程”中,學(xué)校不斷創(chuàng)新德育載體,擴(kuò)大德育陣地,注重把知識、能力培養(yǎng)與人格培育結(jié)合起來,培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、高尚的道德品質(zhì)和積極向上的精神風(fēng)貌,從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
二、以人為本,創(chuàng)新德育工作載體
在德育工作中堅(jiān)持以人為本的育人理念,就是要以維護(hù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的權(quán)益為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),把專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合,使學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一、相互促進(jìn)。為此,高職院校要積極創(chuàng)新德育工作載體,從精神、物質(zhì)、制度三個(gè)層面著手,以優(yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活、高雅的藝術(shù)情趣、濃厚的技能氛圍、科學(xué)的人文精神來塑造人,培育催人奮進(jìn)的學(xué)校精神。
首先,深入開展“校企合作”,加強(qiáng)學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)。一般意義上,高職院校面對的用人單位大多為各類大中型
企業(yè),學(xué)校要在競爭激烈的就業(yè)市場占有一席之地,除了自己學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與市場需求的對口程度要高,以及學(xué)校要有較高的知名度、美譽(yù)度外,關(guān)鍵還要看學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)與工作能力。但在實(shí)際就業(yè)招聘中,企業(yè)首先關(guān)心的不是畢業(yè)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)和實(shí)際技術(shù)水平,而是畢業(yè)生是否愛崗敬業(yè),是否有職業(yè)道德、合作精神與創(chuàng)新意識。這種選人用人取向,要求高職院校必須把思想政治教育與技術(shù)能力培養(yǎng)擺在同等重要的位置上優(yōu)先考慮。搭建“校企合作”的平臺,就是讓大學(xué)生清晰地認(rèn)識到,現(xiàn)代企業(yè)迫切需要成千上萬具有“奉獻(xiàn)精神”、“敬業(yè)精神”、“堅(jiān)忍精神”、“合作精神”和“進(jìn)取精神”的現(xiàn)代職業(yè)人,從而增強(qiáng)他們接受思想政治教育的自覺性和主動(dòng)性,提高職業(yè)道德素養(yǎng),強(qiáng)化職業(yè)規(guī)范,提升首崗勝任能力。
其次,努力拓展“國際合作”,創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)教育模式�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出:要開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作,提高我國教育國際化水平;要培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。[1](P49)隨著世界范圍內(nèi)的越來越密切的交流和聯(lián)系,人類生活在一個(gè)命運(yùn)日益息息相關(guān)、彼此日益相互依賴的國際大環(huán)境中,當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)成為具有國際化視野的創(chuàng)新人才�！耙话愣�,國際化人才是把國家和民族利益放在首位,能適應(yīng)國際化的戰(zhàn)略目標(biāo)與趨勢,促進(jìn)國際化組織整體效能,具有國際化理念、能力、知識、心理素質(zhì),以及特定的思想性格行為特質(zhì)和魅力,能在國際化競爭中把握規(guī)律進(jìn)而創(chuàng)新的高層次人才�！盵2]為此,高職院校要積極實(shí)施“體驗(yàn)式職業(yè)素質(zhì)教育”,將“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)方式引入職業(yè)素質(zhì)教育體系,重點(diǎn)建立高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力模型、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力測評系統(tǒng),以及以高職學(xué)生能力為主導(dǎo)的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)課程體系,努力拓展“國際合作”,培育國際化視野,創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式。
三、“以小見大”,實(shí)現(xiàn)技術(shù)與人文教育融合
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才的培養(yǎng),因而容易造成對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)相對較弱。有鑒于此,高職院校必須高度重視人文素質(zhì)教育對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的積極作用,搭建素質(zhì)培育平臺,創(chuàng)新德育工作方法,構(gòu)建以職業(yè)道德為核心的人文素質(zhì)教育模式。
首先,堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重,積極搭建實(shí)踐教育平臺。針對社會對復(fù)合型人才的需求越來越迫切、單一型知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生成長成才存在較大局限的情況,高職院校依托環(huán)境優(yōu)勢,選擇一批大中型名優(yōu)企業(yè)和單位建立一批相對穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生走向社會大課堂,在社會實(shí)踐活動(dòng)中尋找“學(xué)本領(lǐng)干什么、怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”等問題的真實(shí)答案,對于不斷提高他們的綜合素質(zhì)具有積極的重要的推動(dòng)作用。
其次,堅(jiān)持技術(shù)與人文教育融通,積極開展人文素質(zhì)教育。高職院校要把人文素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)全過程,在課程教學(xué)和社會實(shí)踐活動(dòng)中注重“以小見大”,促進(jìn)技術(shù)與人文教育相融合。在教學(xué)特色上,倡導(dǎo)藝術(shù)教育與高新技術(shù)、工業(yè)技術(shù)相“嫁接”,以“小技藝”帶動(dòng)“大文化”;在社會實(shí)踐過程中,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)相融,努力打造行業(yè)文化。通過人文素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng),把美好、誠信、責(zé)任、道德引入學(xué)生的生活,融進(jìn)學(xué)生的言談舉止,內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)和風(fēng)格,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì),并進(jìn)一步形成良好的職業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。
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