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信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)論文
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)決定了教學(xué)步驟和教學(xué)方法。而我們常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度都是根據(jù)教材的安排來完成的，這符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知特征，先學(xué)習(xí)后應(yīng)用，以應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。而信息技術(shù)課的客觀特點(diǎn)是學(xué)生輕理論重實(shí)踐。因此常規(guī)學(xué)習(xí)方法的不足之處就是學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)中缺乏必要目的性、前瞻性和主動(dòng)性，容易造成邊學(xué)邊忘，效果一般。反之，如果讓學(xué)生們以小組的形式帶著問題共同尋求解決辦法，小組成員主動(dòng)尋求理論指導(dǎo)和技術(shù)支持，結(jié)果又會(huì)如何呢？有人會(huì)這樣擔(dān)心：沒有學(xué)習(xí)怎么能操作呢？如果在十年前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的倒學(xué)法肯定不行，況且現(xiàn)在的教材完全具備自學(xué)手冊(cè)的功能。而現(xiàn)在，我就是要利用計(jì)算機(jī)家電化的時(shí)代背景，現(xiàn)在絕大多數(shù)初中學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，以此為前提進(jìn)行大任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
以人教版《信息技術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)容為例。任務(wù)就是編排制作UNITTHREE第15課《WPS簡(jiǎn)介》的電子版。要加工圖形圖片，就會(huì)使用到第一單元《簡(jiǎn)單的圖像處理》、文字錄入、表格設(shè)計(jì)、圖文混合排版需要利用文字處理軟件Word2000，而要調(diào)用、保存相關(guān)的素材和作業(yè)任務(wù)要使用資源管理器。完成第15課的電子版編排就是大任務(wù)，在完成這個(gè)任務(wù)的同時(shí)，畫圖軟件、Word2000、資源管理器就成了完成這些任務(wù)的工具，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的工具，理論教學(xué)的枯燥性就會(huì)消除。通過小任務(wù)處理的素材最后再通過Word2000進(jìn)行整合編排，小組在完成大任務(wù)時(shí)，我們有目的地安排利用的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容（圖畫、資源管理器等）在小任務(wù)完成的過程中得以不斷學(xué)習(xí)、不斷應(yīng)用。大任務(wù)中的教學(xué)重點(diǎn)，也就是大任務(wù)依托的Word2000的教學(xué)也得到有效完成。
因此，大任務(wù)的設(shè)計(jì)是把要完成的教學(xué)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行多次的使用、重復(fù)的鞏固以達(dá)到熟練應(yīng)用。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)邊用邊學(xué)的目的。這要求我們的信息技術(shù)教師有創(chuàng)新的意識(shí)，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，敢于面對(duì)探索中出現(xiàn)的問題。對(duì)學(xué)生而言，教師沒有提出明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、沒有固化學(xué)習(xí)步驟，只有完成任務(wù)這一主線。教師在此過程中積極有效地引導(dǎo)學(xué)生完成階段性任務(wù)，并提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)和相關(guān)資源。那么，如何保證學(xué)生合作探究能力形成的實(shí)施和開展？我引入的是游戲中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和成就共享機(jī)制。各小組每課時(shí)的任務(wù)完成情況要進(jìn)行排名激勵(lì)，名次在下一課時(shí)公布，以強(qiáng)化時(shí)效。小組成員共享小組的成績(jī)，形成集體榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)參與的主動(dòng)性和積極性。小組間的競(jìng)爭(zhēng)無需培養(yǎng)，只需教師對(duì)各組的任務(wù)完成進(jìn)度進(jìn)行適度而巧妙的“挑撥”。這樣各組學(xué)生有了競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，任務(wù)的完成就有保障，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的功能就會(huì)實(shí)現(xiàn)。更為重要的是我們創(chuàng)設(shè)了合作意識(shí)的培養(yǎng)情境，單純的知識(shí)傳授變成了輔導(dǎo)，學(xué)生的求知欲望被調(diào)動(dòng)，自我探究意識(shí)被激活，Word2000的“幫助（H）”功能被利用，自學(xué)能力不斷形成，小組間和小組內(nèi)的交流合作得到有效加強(qiáng)，合作的意識(shí)和合作的能力自然得到了鍛煉。
實(shí)踐小結(jié)：學(xué)生對(duì)本學(xué)期三個(gè)單元內(nèi)容的理解和掌握水平顯著提升，應(yīng)用能力的表現(xiàn)突出。大任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)不必?fù)?dān)心課時(shí)不足的問題，前期的進(jìn)度慢，后期的完成進(jìn)度快，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)技術(shù)應(yīng)用熟練程度提高。教師在展示電子版樣稿時(shí)要指出難點(diǎn)，標(biāo)注好技術(shù)引導(dǎo)語。
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