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嘗試教學(xué)法在口頭表達(dá)中的運用論文
在擔(dān)任職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)《語文》教學(xué)過程中，本人針對該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練內(nèi)容，辨證地運用“嘗試教學(xué)理論”指導(dǎo)教學(xué)實踐，嘗試讓每個學(xué)生到講臺上訓(xùn)練，得到學(xué)生歡迎，取得良好效果。
一、全員參與，各有側(cè)重。
幼師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為幼兒園輸送合格幼兒教學(xué)教育人才，這必然要求每位幼師畢業(yè)生有良好的口頭表達(dá)能力。相對來說，報讀中職學(xué)校的初中畢業(yè)生整體質(zhì)素較差，且大部分學(xué)生在初中階段沒有在公眾場合講過話，這必須在中職一、二年級進行訓(xùn)練。
本人在教學(xué)實踐中，運用“嘗試教學(xué)理論”的原理，根據(jù)學(xué)生和口頭表達(dá)訓(xùn)練的實際，探索出一套切實可行、行之有效的教學(xué)方法。首先強調(diào)全員參與，每節(jié)課抽取5—10分鐘，嘗試對每位學(xué)生上臺進行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，要求每位學(xué)生輪流上講臺嘗試，或演講，或講故事，或說相聲，一句話，人人嘗試，每個都體驗上講臺講話的滋味，建立感性經(jīng)驗。其次要求人人參與評述，對其他同學(xué)在臺上的表現(xiàn)，進行評論，這樣既使學(xué)生用心傾聽、關(guān)注別人，又可取長補短，評論也是一種訓(xùn)練；另外要求學(xué)生與老師一起參與設(shè)計嘗試題，包括如何訓(xùn)練、應(yīng)出什么題目訓(xùn)練、用什么方式訓(xùn)練等等，讓學(xué)生有話語權(quán)，老師也可從學(xué)生頭腦中獲取智慧；還要求學(xué)生參與總結(jié)，每一階段訓(xùn)練結(jié)束后，召開一個小結(jié)會，人人發(fā)言總結(jié)前一階段情況，剖析存在問題，提出今后改進的意見和建議。由此可見，口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)實踐是師生共同參與，以學(xué)生為主體的一個過程。
在實踐過程中，要針對不同層次、不同水平的學(xué)生，各有側(cè)重，促進他們共同進步，更上一層樓。一要照顧差生，這類學(xué)生基本上在初中階段沒有上過講臺講話，或因家庭、經(jīng)濟等條件影響，心理素質(zhì)較差，普遍存在自卑心理，具體表現(xiàn)在臺上不敢講話、怕講錯話等，對這類學(xué)生應(yīng)多鼓勵多訓(xùn)練，多給機會上臺，講課時多提問，從而使他們敢在臺上表現(xiàn)自己。二要鞭策尖子生，這類學(xué)生已在實踐階段有過訓(xùn)練，已掌握一定口頭表達(dá)技能技巧，教師可引導(dǎo)他們開闊眼界，加強文化修養(yǎng)，鼓勵他們參加諸如講故事、演講等比賽，在與強手對抗中提升自己。
這種人人參與，且參與到整個過程的訓(xùn)練，確立了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動的平臺，體現(xiàn)了“嘗試教學(xué)法”的精髓。
二、循序漸進，進階訓(xùn)練。
嘗試教學(xué)實踐中，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)計科學(xué)的嘗試訓(xùn)練計劃。依據(jù)循序漸進原則，讓學(xué)生一步一個腳印，從ABC學(xué)起，一個階段一個階段訓(xùn)練，一個臺階一個臺階前進。我認(rèn)為大致可分為四個階段進行嘗試訓(xùn)練。
第一階段，自由式嘗試。在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，對學(xué)生只提一個要求：站在講臺上并開口說話�！白杂伞焙x是指在這階段訓(xùn)練時，不限定講話主題、范疇和內(nèi)容，無論天南地北、天文地理、古今中外之事，任何話題都可以講，（當(dāng)然不能講反對四項基本原則和侮辱性的話語）；不限定時間，用幾秒鐘說一、兩句話也可；不限表現(xiàn)形式，可以講故事、背詩文、說相聲小品、演講等，可以一個人上臺，也可以好幾個人一起上去嘗試。這一階段訓(xùn)練目的是使老師對學(xué)生口頭表達(dá)能力水平形成整體認(rèn)識和評判，對每個學(xué)生有個初步了解，即是“摸底”階段，是為今后進行針對性作調(diào)查了解。目的之二是讓學(xué)生對上臺講話有感性經(jīng)驗，學(xué)生上了講臺講了話，目的也達(dá)到了，絕不能苛求學(xué)生第一次上講臺能有多好的表現(xiàn)。
第二階段，限定式的訓(xùn)練嘗試。要做到：限定人員，指定下一節(jié)課哪幾個同學(xué)要上臺訓(xùn)練；限定主題、題目或內(nèi)容訓(xùn)練，只能圍繞指定內(nèi)容進行述說、表演；限定時間，一般規(guī)定在2—4分鐘；限定訓(xùn)練方式手段，如采用說相聲的形式去表現(xiàn)一個主題、如要求雙人對話表演形式、如要求用提問方式開頭、如要求采用板書或用小道具這些輔助手段等等。這一階段訓(xùn)練意圖是讓學(xué)生明白，同一個主題內(nèi)容，因人和形式而異，會產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果。這一階段也是實質(zhì)性的訓(xùn)練，不單要求學(xué)生能上臺講話，而且要求學(xué)生能講話、會講話。在人員安排上要做到重點照顧和搭配合理，要照顧和幫助能力較差的學(xué)生，安排能力水平有差異的同學(xué)同臺競技，互見長短，相互促進。
第三階段，即興式訓(xùn)練嘗試。第二階段訓(xùn)練取得一定效果情況下，條件成熟時可考慮轉(zhuǎn)入即興式口頭表達(dá)能力訓(xùn)練嘗試。訓(xùn)練方式一般是采用抽簽方式，在上課前10分鐘隨機選取三、兩個學(xué)生，并隨機抽簽，簽條上寫清楚訓(xùn)練內(nèi)容、手段等。這種訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷度和邏輯思維的能力，特別是進行即興演講時，要指導(dǎo)學(xué)生如何盡快找到問題的切入點，盡快形成自己的觀點，形成明晰的思路，最后“自圓其說”。
第四階段，對抗式訓(xùn)練嘗試。這類訓(xùn)練一般采用辯論賽形式，可把一個班分成幾個偶數(shù)組進行針鋒相對的辯論。辯論賽具體操作可參照大學(xué)生辯論賽。教師主要是設(shè)定辯題，辯題必須具備可辯性和能辯性�？赊q性是指可以形成兩個針鋒相對的觀點，雙方能有話可說，有理可辯；能辯性是指學(xué)生有能力、有水平去完成一個完整辯論。這樣的辯題應(yīng)考慮學(xué)生所處的時代、年齡階段和他們心理、思想、興趣和文化知識水平及至社會風(fēng)尚等因素。
教師在辯論過程完成后，要進行詳細(xì)的評點，對每個環(huán)節(jié)存在問題提出改進意見。班內(nèi)各組訓(xùn)練可多方組合，從中挑選出思路犀利、表達(dá)有力的學(xué)生進行班際辯論比賽。 以上四個階段，是循序漸進的四個有機環(huán)節(jié)，經(jīng)過這四個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，幼師專業(yè)學(xué)生大都可具有較好的口頭表達(dá)能力，為從事幼教事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、巧妙設(shè)題，有實有趣。
嘗試教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體作用，并不忽視教師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用。在口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)嘗試中，教師主導(dǎo)作用首先是要設(shè)定訓(xùn)練的題目或主題，其次對口頭表達(dá)的技巧進行指點。我認(rèn)為，在設(shè)定題目時要做到如下幾點：
1、結(jié)合專業(yè)的性質(zhì)、特點。每個專業(yè)都有自己的獨有的性質(zhì)和特點，幼師專業(yè)最大特點是培養(yǎng)幼兒園教育人才，因此，“兒童”、“幼兒園”是這個專業(yè)主題詞，類似“幼兒被丟棄并弊死的校車上”的新聞是他們關(guān)心話題。
2、結(jié)合教材，學(xué)練互促。在上《語文》課時，對教材中的內(nèi)容要提問，要求學(xué)生做書面作業(yè)，這些教學(xué)內(nèi)容完全可以與口頭表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合在一起。如《語文》教材每一頁都有一則與課文內(nèi)容相關(guān)的“睿語”，這則“睿語”就是很好的話題；如《項鏈》的主題眾說紛紜，這就可拿來一說；如課本中有現(xiàn)成的相聲，可叫學(xué)生上臺一演；如課本有“新聞消息”的寫作練習(xí)，就可叫學(xué)生口述一則校園消息等等，不勝枚舉。與其在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，倉促提問學(xué)生，倒不如讓學(xué)生先思考，再發(fā)表一個較成熟意見。
3、結(jié)合時政和社會時尚，新鮮有趣。這類話題包羅萬象，既可是國內(nèi)外大事，也可是市井軼事。教師應(yīng)擷取那些能給學(xué)生在思想、道德、行為、世界觀上正確引導(dǎo)的話題，在進行口語訓(xùn)練的同時，給予學(xué)生正確的精神食糧。
另外，設(shè)定話題要動員學(xué)生一起參與，布置學(xué)生每人都提出他們想一吐為快的內(nèi)容。這類題目能引起學(xué)生的興趣，激勵他們產(chǎn)生主動參與訓(xùn)練的熱情，能增長學(xué)生的見識，提高思想道德素養(yǎng)，即有實有趣。
四、尊重學(xué)生、反饋信息。
在進行嘗試教學(xué)實踐時，要使教學(xué)形成良性循環(huán)，必須注意以下幾點：
一、要尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生會有一些很幼稚、很不成熟的表現(xiàn)，老師不能因此去譏笑、歧視他們，哪怕是一個表情、一個眼神也不能顯露出來，而應(yīng)是去欣賞她們，去鼓勵她們，為之鼓氣，樹其信心。師生本是平等主體，老師站在講臺上需要學(xué)生的尊重。在口語訓(xùn)練時，學(xué)生站在講臺上掌握主話語權(quán)，教師在臺下成為一個觀眾、聽眾，你必須洗耳恭聽，有時她會向你提問題，甚至提一些尷尬的問題，你必須真誠、誠懇去回答，這樣的話，形成一個民主的活躍的課堂氣氛，學(xué)生們會更加尊重、愛戴老師。
二、做好信息的收集、整理、分析和反饋。對每一個學(xué)生在每一階段的每一項訓(xùn)練做詳細(xì)的記錄，包括訓(xùn)練的時間、地點、內(nèi)容、表現(xiàn)、成績等，甚至包括一些細(xì)節(jié)，如衣著打扮、身體語言、其他同學(xué)們的反應(yīng)等，如條件許可，可照相、攝像留存。那么，在第二次以后的每一次訓(xùn)練，都能與該學(xué)生前一次訓(xùn)練形成前后比照，并把這個信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的改進。
每一階段訓(xùn)練結(jié)束時，可把相片、錄像片段放在屏幕上，共同欣賞，讓學(xué)生直觀看到他自己站在講臺上的形象和表現(xiàn)，促使他去改觀。
總之，我認(rèn)為在口頭表達(dá)教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)用嘗試教學(xué)法是切實可行的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，展現(xiàn)學(xué)生個性和才華，取得良好教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
1、《嘗試教學(xué)法》（第二版），邱學(xué)華主編，教育科學(xué)出版社，2005年版。
2、《嘗試成功的學(xué)習(xí):嘗試教學(xué)實驗研究20年》，邱學(xué)華主編，教育科學(xué)出版社，2002年5月版。
3、《中學(xué)嘗試教學(xué)設(shè)計》，教育科學(xué)出版社，邱學(xué)華，2002年9月版。
4、從嘗試教學(xué)法到嘗試教學(xué)理論，邱學(xué)華，嘗試教學(xué)新論，遼寧人民出版社，1998版。
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