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淺析貴州師范學(xué)院教師多媒體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查論文
論文摘要:通過(guò)對(duì)貴州師范學(xué)院教師多媒體的選用情況和應(yīng)用程度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在使用和制作多媒體課件及多媒體運(yùn)用方面存在一定問(wèn)題，并提出“重視傳統(tǒng)教學(xué)基本功的培養(yǎng)”、“教師多媒體教學(xué)培訓(xùn)”、“促進(jìn)多媒體教學(xué)的相應(yīng)措施”等建議。
論文關(guān)鍵詞:多媒體 課件制作 教師培訓(xùn)
0引言
現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，給我們的教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，其顯著的表現(xiàn)就是課堂教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成發(fā)生了變化，即由傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生—教學(xué)內(nèi)容”三要素，變革為現(xiàn)代的“教師—學(xué)生—教學(xué)內(nèi)容—現(xiàn)代教育技術(shù)”四要素。通過(guò)多媒體教學(xué)手段，許多抽象的、難以理解的理論、概念等，變得生動(dòng)形象，易于理解和接受。它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果，因此，越來(lái)越多的傳統(tǒng)教學(xué)手段被多媒體教學(xué)所取代。為了解我校教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體的狀況及出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步提高我校課堂教學(xué)應(yīng)用多媒技術(shù)的水平，進(jìn)行此次調(diào)查研究。
1調(diào)查內(nèi)容及方法
本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查。主要涉及教師對(duì)多媒體教學(xué)的看法、多媒體軟件的選用、多媒體課件制作情況、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)、教師的意見(jiàn)與建議等六個(gè)方面。調(diào)查對(duì)象為貴州師范學(xué)院文學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院、歷史與社會(huì)學(xué)院、數(shù)計(jì)學(xué)院、物理電子學(xué)院、化學(xué)與生物學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)中心等7個(gè)教學(xué)單位部分教師。共發(fā)放問(wèn)卷130份，收回有效問(wèn)卷116份，問(wèn)卷回收率89.2%。
2結(jié)果與分析
2.1教師對(duì)多媒體教學(xué)的看法
在教師對(duì)多媒體的看法中，如表1。喜歡多媒體教學(xué)這種授課方式的教師比例最高，占58.6%,而不接受多媒體教學(xué)這種授課方式的教師僅占7.7%。說(shuō)明多媒體教學(xué)手段正逐漸被教師所喜愛(ài)，原因有:①多媒體教學(xué)能提供直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破了以往口誅筆伐的說(shuō)課局面，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。②節(jié)約了教學(xué)中需要大量板書的時(shí)間，讓課堂上展示的內(nèi)容更加豐富，留給學(xué)生思考的時(shí)間也相應(yīng)增加(z70③雖然前期制作多媒體課件花費(fèi)的時(shí)間和精力比較大，但成型課件只要稍加修改和補(bǔ)充就可以反復(fù)使用，減輕了備課的負(fù)擔(dān)。④傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師都要攜帶講稿奔走于各教室之間，現(xiàn)在借助U盤等輕巧的存儲(chǔ)工具就可以輕松的完成教學(xué)工作。
在課程與應(yīng)用多媒體教學(xué)的關(guān)系調(diào)查中，37.9%的教師認(rèn)為所有課程都應(yīng)采用多媒體方式，45.6%的教師認(rèn)為大部分課程應(yīng)采用多媒體形式，10.3%的教師認(rèn)為少部分課程應(yīng)采用多媒體形式，另外有6%教師認(rèn)為沒(méi)有必要采用多媒體形式。從表2調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示來(lái)看，貴州師范學(xué)院教師應(yīng)用多媒體的意愿較強(qiáng)，已有相當(dāng)一部分課程采取了多媒體教學(xué)，普及狀況良好。
2.2多媒體軟件的選用
表3調(diào)查顯示，被調(diào)查者中曾進(jìn)行多媒體教學(xué)的占73.2%。反映出多媒體技術(shù)作為新的教學(xué)手段正在被越來(lái)越多的教師接受和使用。在使用多媒體的教師中，有91.7%的教師選擇Power-point作為主要的應(yīng)用軟件，特別是文科類教師選擇Powerpoint軟件的達(dá)到了94.5%。鑒于Power-point軟件的易用性，教師在教學(xué)中多使用該軟件的基本功能傳達(dá)文字及圖片信息輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)中心在貴州師范學(xué)院主要承擔(dān)實(shí)用軟件的教學(xué)工作，所以較為專業(yè)的多媒體制作軟件如Author-ware和Flash主要出現(xiàn)在該中心的課堂教學(xué)中，同類軟件理科類學(xué)院也有使用。在專業(yè)課上出現(xiàn)了使用較少的Openoffice、易思多媒體制作、Chemd~等多媒體軟件。比如在電子信息工程、通信工程等專業(yè)課程中。這些專業(yè)課程涉及的電路和電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，原理及性能分析時(shí)的各種波形、矢量圖、特性曲線等很難用一般軟件或黑板上畫好。而利用一些較專業(yè)的軟件，制作多媒體課件即可簡(jiǎn)單地解決，幫助學(xué)生理解知識(shí)，加深印象，大大改善教學(xué)效果。
2.3多媒體課件制作情況
針對(duì)多媒體課件的制作，表4顯示:25.8%的教師直接使用教材配套的課件，45.8%教師從網(wǎng)絡(luò)上下載，有28.2%的教師自己制作。調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)教師對(duì)多媒體課件使用不夠了解，習(xí)慣于采用現(xiàn)成的課件修改，有些配套的課件基本上都是文字教材的翻版，資料陳舊，無(wú)針對(duì)性，沒(méi)有進(jìn)行深入加工制作，使得多媒體課程成了“黑板搬家”。長(zhǎng)期的使用使得多媒體課件的優(yōu)勢(shì)不能充分地發(fā)揮，教師的教學(xué)創(chuàng)造性得不到應(yīng)有開(kāi)發(fā)，直接后果就是學(xué)生不愿看教學(xué)資源，抑制了教學(xué)的靈活性。值得一提的是，互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了大量的教學(xué)研究資源和素材，也對(duì)教師提出了新的要求，如何在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)中篩選信息，使之為教學(xué)所用，充分發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中需要思考的問(wèn)題。
2.4多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)
表5的調(diào)查結(jié)果顯示:40%的教師認(rèn)為在課件設(shè)計(jì)中首要考慮的是學(xué)科的特性，38.8%的教師認(rèn)為在課件設(shè)計(jì)中首要考慮的是學(xué)生的水平，21.1%的教師認(rèn)為在課件設(shè)計(jì)中首要考慮的是資源的性質(zhì)。另外，表6顯示，43.5%的教師認(rèn)為要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，25.8%教師認(rèn)為要在多媒體課堂教學(xué)上體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，媒體是工具”這一基本思路，27%的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)是不可缺少的。
從以上調(diào)查的結(jié)果可以得出，在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)上影響教學(xué)效果主要有兩個(gè)方面:一是多媒體課件的制作上，要真正發(fā)揮多媒體內(nèi)在特性，決定在于教師是否認(rèn)真研究過(guò)教材，是否考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力。是否進(jìn)行合理的編排并運(yùn)用多媒體軟件制作出內(nèi)容完整、圖文并茂的多媒體課件。二是在多媒體課堂教學(xué)中，教師要特別注意多媒體教學(xué)和單一教學(xué)的不同，教學(xué)設(shè)計(jì)上不要為了追求大信息量而忽視教學(xué)節(jié)奏，要讓學(xué)生來(lái)的及看清，來(lái)得及思考，來(lái)得及接受。在突出的基本概念，基本方法，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中控制好步伐，合理選擇和應(yīng)用多媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，走下多媒體操作臺(tái)，組織學(xué)生一起討論問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、辯論問(wèn)題，以多種形式作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
3多媒體教學(xué)意見(jiàn)與建議
3.1重視傳統(tǒng)教學(xué)基本功的培養(yǎng)
面對(duì)多媒體給傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念帶來(lái)的沖擊，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，能上好多媒體課程的教師同時(shí)也具有豐富的傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。授課是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，在課堂上，教師展現(xiàn)出的語(yǔ)言藝術(shù)、表達(dá)能力、學(xué)術(shù)精髓和幽默感等對(duì)學(xué)生的影響是多媒體和任何教學(xué)手段都無(wú)法替代的，多媒體只是教師授課的手段之一，是表達(dá)信息的載體，不能代替教師的言傳身教，因此，要想充分發(fā)揮多媒體的效用，教師就必須在傳統(tǒng)的教學(xué)上下功夫，先練就好傳統(tǒng)教學(xué)，再過(guò)多媒體教學(xué)關(guān)。貴州師范學(xué)院辦學(xué)30年以來(lái)，教師隊(duì)伍不斷壯大，尤其是近幾年，教師數(shù)量成倍增加，特別是一些年輕教師，剛從高校畢業(yè)，缺乏傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一進(jìn)人課堂就開(kāi)始進(jìn)行多媒體教學(xué)，勢(shì)必對(duì)他今后的教學(xué)成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義上來(lái)說(shuō)，相對(duì)于多媒體教學(xué)的鋪開(kāi)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的實(shí)踐才是最重要的基本功。
3.2教師進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓(xùn)
多媒體課件制作與多媒體操作能力已經(jīng)成為教師素質(zhì)不可或缺的重要組成部分。我們的調(diào)查顯示，我校教師的多媒體課件制作與操作能力均不高，教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)也有待加強(qiáng)。所以，建議學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括三個(gè)部分:一是多媒體教學(xué)理念與多媒體常識(shí)培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識(shí)到多媒體是教學(xué)的一種重要手段，要處理好傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)教學(xué)存在的差異，在教學(xué)中更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)等;二是要進(jìn)行多媒體課件制作培訓(xùn)，包括常用多媒體課件制作軟件、一些基本的圖像處理、文字編排、視頻編輯、資料下載等使用培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，教師熟練地掌握的多媒體課件制作技術(shù)，并且能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、理解能力、課程特點(diǎn)、教材內(nèi)容等有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課件;三是要進(jìn)行多媒體設(shè)備的操作技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)多媒體硬件設(shè)備的操作能力，使教師能夠在課堂上熟練使用各種多媒體設(shè)備。
3.3采取其它促進(jìn)多媒體教學(xué)的措施
對(duì)我校而言，廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，必須采取多項(xiàng)促進(jìn)多媒體教學(xué)的措施。具體如下:第一，開(kāi)展多媒體課件制作大賽。這可以激勵(lì)教師學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)，又可以通過(guò)比賽相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師課件制作技術(shù)的提高;第二，聘請(qǐng)專家作多媒體教學(xué)專題講座。這可為教師提升多媒體教學(xué)水平提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)闊教師教學(xué)視野;第三，各教學(xué)部門成立以學(xué)科為單位的多媒體課件制作合作小組。小組定期進(jìn)行交流合作，相互學(xué)習(xí)，共同提高;第四，將多媒體課堂教學(xué)作為教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一。評(píng)估指標(biāo)包括課件應(yīng)用的必要性、內(nèi)容符合教學(xué)大綱、課件與教材有機(jī)結(jié)合、課件有效信息充實(shí)豐富、課件界面交互性、多媒體技術(shù)應(yīng)用恰當(dāng)、課件界面美學(xué)效果好、多媒體授課學(xué)生滿意度高等，通過(guò)對(duì)這些指標(biāo)測(cè)量，給出一個(gè)綜合評(píng)語(yǔ)，對(duì)于多媒體授課效果差的教師勸其放棄使用多媒體授課，或是經(jīng)過(guò)改進(jìn)后再申請(qǐng)多媒體課件評(píng)估，合格后允許重新使用多媒體教學(xué)。
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