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淺談新課標(biāo)下課堂教學(xué)中教師的雙重角色論文
【摘要】：課堂教學(xué)過程實(shí)際是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教授過程合二為一的過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師擔(dān)當(dāng)著導(dǎo)演角色指揮學(xué)生；在教師的教授過程中，教師擔(dān)當(dāng)著演員的角色，自己親自上陣表演。所以教師的角色是一個(gè)雙重角色。那么，教師怎樣才能擔(dān)當(dāng)好導(dǎo)演和演員的雙重角色呢？本文主要從兩大方面著手，談?wù)勗鯓赢?dāng)好這兩個(gè)角色。
【關(guān)鍵詞】：淺談，課堂教學(xué)，教師，導(dǎo)演，演員
教師是學(xué)校課程實(shí)施的主體，扮演著十分重要的角色。我國新課改提出的新課程理念對教師的思想觀念和教學(xué)實(shí)踐帶來了巨大的挑戰(zhàn)和沖擊，教師的教學(xué)行為必須隨之調(diào)整，教師的角色也需要重新定位。筆者認(rèn)為教師既要當(dāng)好導(dǎo)演角色，也要當(dāng)好演員角色，靈活地駕馭課堂，切實(shí)做好教師這一角色的重新定位。下面主要從當(dāng)好導(dǎo)演和演員兩方面來淺析一下，與各位同仁分享。
一、教師的導(dǎo)演角色
（一）發(fā)揮課堂上的指導(dǎo)作用
教師要有建構(gòu)主義的眼光，熟知課程體系、教學(xué)模式在社會(huì)生活影響下的變化與要求。并根據(jù)社會(huì)對課程內(nèi)容變革的要求改革教學(xué)方式，以全新的方式組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮導(dǎo)演的角色作用。首先教師是一個(gè)設(shè)計(jì)師，對于分組學(xué)習(xí)，學(xué)生自由組合不利于針對學(xué)情的搭配。教師必須先進(jìn)行設(shè)計(jì)。給以指導(dǎo)，確定組長，然后培訓(xùn)組長，然后教師和組長共同分選組員，達(dá)到分組的最佳搭配。對于分組活動(dòng)要引指導(dǎo)、調(diào)控、評價(jià)。這些就好比導(dǎo)演拍戲。先干什么，后干什么，為什么這樣做。還有下節(jié)課要做什么。教師先給學(xué)生明確任務(wù)，指導(dǎo)其學(xué)會(huì)據(jù)自己的情況，完成預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握一定學(xué)習(xí)策略并發(fā)展元認(rèn)知能力。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)、個(gè)人終身教育的社會(huì)�！笆谥贼~不如授之以漁”。
�。ǘ┌l(fā)揮課堂上的引導(dǎo)作用
教師為教好自己所教學(xué)科必須掌握學(xué)情，只有掌握學(xué)情才能有的放矢。就像導(dǎo)演必須了解你手下的演員素質(zhì)和功底一樣。首先對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)怎樣，如何引導(dǎo)？自己采取怎樣的做法才能有效？例如“羅斯福新政的背景”這一問題的設(shè)計(jì)，在了解學(xué)情的情況下，可以肢解成小問題，把復(fù)雜問題簡單化，以減輕學(xué)生的思維壓力，然后再引導(dǎo)學(xué)生用同樣方法分析其它問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的變通，增強(qiáng)課堂活力，從而切實(shí)組織學(xué)生演好課堂這部戲。
�。ㄈ┌l(fā)揮課堂上的輔導(dǎo)作用
對于一節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候，師生共同回顧課堂內(nèi)容，進(jìn)行反饋。此時(shí)，凡是認(rèn)真思考的學(xué)生都特別注意問題的整合。而此時(shí)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)升華，發(fā)現(xiàn)問題，教師及時(shí)解決問題的最佳時(shí)機(jī)。所以，此時(shí)教師的隨堂輔導(dǎo)，趁熱打鐵，可以事半功倍。 抓住最佳時(shí)機(jī)的輔導(dǎo)，就等于抓住了整節(jié)課，何樂而不為呢？
二、教師的演員角色
�。ㄒ唬┭莺们榫硨�(dǎo)入
“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中，教師要善于營造愉悅輕松的學(xué)習(xí)情境。情境導(dǎo)入就是營造愉悅輕松的學(xué)習(xí)情境手段之一，導(dǎo)入的成敗有時(shí)成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。優(yōu)秀的教師都注意花功夫在課堂導(dǎo)入上。好的導(dǎo)入，讓教師借助課堂這一舞臺(tái)，適時(shí)營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如講服飾的變化，可以讓學(xué)生欣賞課件上的錄像，親眼目睹這一變化，從而激起學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)欲望。帶著好奇，討論服飾變化的表現(xiàn)，背景，帶來的影響，折射出的歷史內(nèi)涵。此舉不僅讓人耳目一新，而且能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，使其在良好的感覺中，在強(qiáng)烈的求知欲中，不知不覺地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，仍回味無窮。
�。ǘ┌l(fā)揮語言魅力
以“舌耕為業(yè)”教師必須具有豐富形象的語言，它是課堂教學(xué)的魅力之源。蘇霍姆林斯基也說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的效果。”一個(gè)優(yōu)秀的教師必須能講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話，能將其教學(xué)的歷史內(nèi)容準(zhǔn)確、形象、靈活地表達(dá)出來，能把某一歷史事件繪聲繪色地講述，能通過語言描述把人物栩栩如生地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生通過聽覺看到活生生的歷史人物，能正確區(qū)分一些詞語的內(nèi)涵，給學(xué)生以明確的信息。語言表述要重點(diǎn)突出，同時(shí)語速要適中，抑揚(yáng)頓挫，起伏停頓、輕重緩急，也要恰如其分。通過得體適中的語言表達(dá)，聲情并茂的朗誦，給學(xué)生以語言熏陶，從而達(dá)到課堂教學(xué)中的語言效果。
（三）善用體態(tài)語言
教師體態(tài)語是指在課堂教學(xué)過程中，教師為教學(xué)的組織和知識(shí)的傳播所使用的一系列包括眼神、面部表情、手勢、身姿、服飾和空間語言等等。有科學(xué)家經(jīng)過測試說：“人的記憶，80%是靠視覺來確立的�！笨梢婓w態(tài)語的使用是多么重要。所以教師在講課時(shí)為增強(qiáng)視覺效果，運(yùn)用有聲語言的同時(shí)，常伴隨著相應(yīng)的體態(tài)語，借以增強(qiáng)直觀性，加強(qiáng)表達(dá)的效果，加深學(xué)生的印象，或者彌補(bǔ)口頭語言的某些不足，甚至教師得體的服飾之美同時(shí)能給學(xué)生以美的熏陶與享受。記得在高一的時(shí)候，年輕的女老師，給我們以終身難忘的印象。她長得不是非常美，但我們每每上她的課，紀(jì)律特好，大家特喜歡上她的課。她穿著的服飾落落大方并且透著一種讓人心怡的美。漂亮而不奇異，明快而不妖艷，典雅而不華貴。她給我們的是鼓勵(lì)的目光，善于與學(xué)生頻頻進(jìn)行眼神交流的教師，可以獲得“潤物細(xì)無聲”的教育教學(xué)效果。她講課帶著一種學(xué)生喜歡的微笑，現(xiàn)在想起來還歷歷在目。由于體態(tài)語自身的獨(dú)特性和其運(yùn)用的獨(dú)特性，我們應(yīng)更好地發(fā)揮這一作用。它的運(yùn)用在課堂教學(xué)中實(shí)在是有著不可替代的作用，同時(shí)教師也要注意角色與體態(tài)語應(yīng)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
歷史教師應(yīng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，勇于探索，保證課堂教學(xué)的效果，在新的形勢下只有對教師的角色做出全新的調(diào)整，把握和定位好教師的角色，才能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，才能真正讓新課程在我們的歷史教學(xué)中煥發(fā)出她迷人的風(fēng)采。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王寅.語義理論與語言文化教學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社.2001.
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