改進(jìn)教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革論文

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改進(jìn)教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革論文

  摘要]我國高等職業(yè)教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展,已初步形成了以職業(yè)能力教育為中心的人才培養(yǎng)模式。要對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行準(zhǔn)確定位,高職院校就要以企業(yè)需求為導(dǎo)向,不斷改進(jìn)教學(xué)模式。因此,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革的舉措勢在必行。

改進(jìn)教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革論文

  關(guān)鍵詞]高職教育教學(xué)理念教學(xué)方法

  我國高等職業(yè)教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展,已初步形成了以職業(yè)能力教育為中心的人才培養(yǎng)模式,其規(guī)模得到迅速擴大,到2006年底,獨立設(shè)置的高職學(xué)校數(shù)量為1147所,已經(jīng)占據(jù)我國高等教育的半壁江山。同時,也培養(yǎng)出數(shù)以百萬的技術(shù)應(yīng)用型人才,為社會發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但是,規(guī)模的擴張并不意味著能夠真正滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。相反,高職院校培養(yǎng)的人才并不能盡如人意。一方面企業(yè)需要懂得高新技術(shù)、操作能力強、能夠快速適應(yīng)崗位需求并有發(fā)展?jié)摿Φ母呒寄苋瞬牛涣硪环矫嬖S多高職院校仍然沿用以學(xué)科為本位的人才培養(yǎng)模式,即使以能力培養(yǎng)為目標(biāo),仍然很大程度上沿用以前的人才培養(yǎng)方式,培養(yǎng)的人才沒有準(zhǔn)確的職業(yè)崗位定位,缺乏就業(yè)能力。這在很大程度上跟高職院校的教學(xué)模式有關(guān)。因此,高職院校以企業(yè)需求為導(dǎo)向,不斷改進(jìn)教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革的舉措勢在必行。下面,以我院電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的實際情況來和大家做有益的探索。

  電子商務(wù)隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,成為發(fā)展迅速、形式多樣、知識綜合性較強的學(xué)科,這些因素決定了電子商務(wù)教學(xué)不能沿用以往學(xué)科的教學(xué)模式,必須在教學(xué)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境、評價體系等各個環(huán)節(jié)都有所創(chuàng)新,才能培養(yǎng)出具有較強獲取知識能力和對新情況新環(huán)境的適應(yīng)能力,具有一定的分析問題、解決問題能力的電子商務(wù)人才。

  一、在教學(xué)理念上,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、電子商務(wù)理念等。不只強調(diào)突出職業(yè)專門技術(shù)能力培養(yǎng),還要突出職業(yè)關(guān)鍵能力的養(yǎng)成。將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,并與課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、課外活動、校園環(huán)境氛圍等方面相結(jié)合形成完整的品德教育、素質(zhì)教育工作體系。

  二、在教學(xué)內(nèi)容上,由于電子商務(wù)知識時效性很強,教材往往滯后于電子商務(wù)的發(fā)展,所以不能只局限于教材和教輔資料,而是應(yīng)關(guān)注影響教學(xué)內(nèi)容的逐多因素,如時代性、實踐性、應(yīng)用性、職業(yè)性、可銜接性和系統(tǒng)性等,配合實施電子商務(wù)在線模擬案例教學(xué)。這不僅能提高學(xué)生觀察、分析和處理問題的能力,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

  三、在教學(xué)方法上,要注重課堂講授、案例分析、真實操作與模擬實驗相結(jié)合等多種方式進(jìn)行教學(xué)。主要強調(diào)以下幾個方面:

  1、理論和實踐有機結(jié)合。

  2、探索課內(nèi)教學(xué)和課外活動相結(jié)合的素質(zhì)教育培養(yǎng)模式。

  3、強調(diào)開放性:電子商務(wù)教學(xué)不僅要有開放的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)組織,而且要有開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)評價體系。

  4、整合教學(xué)資源:由于電子商務(wù)的產(chǎn)生和發(fā)展是建立在Internet基礎(chǔ)之上的,因此在教學(xué)中要把教材知識與網(wǎng)上資源緊密結(jié)合起來,以教材知識作為教學(xué)的引導(dǎo),以網(wǎng)上豐富的資源作為基礎(chǔ),借助多媒體教學(xué)手段,才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  5、強調(diào)教學(xué)互動。這主要表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間,從“教師(學(xué)生”單向傳授知識,轉(zhuǎn)向“教師(學(xué)生”雙向溝通,將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位,教師在教學(xué)中應(yīng)起引導(dǎo)和幫助作用。教師和學(xué)生之間通過論壇、博客、電子郵件等工具進(jìn)行有效的互動。

  6、通過綜合實訓(xùn),鍛煉團(tuán)隊合作意識。在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)計劃中,第四、五兩個學(xué)期分別設(shè)置了為期一周的綜合實訓(xùn)。根據(jù)計劃由專任教師負(fù)責(zé)指導(dǎo),實訓(xùn)以小組為單位,如在線建網(wǎng)上商店,對網(wǎng)上策劃、網(wǎng)店建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷等方面的能力進(jìn)行測評;在實訓(xùn)平臺進(jìn)行電子商務(wù)交易模式的操作;進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計與維護(hù)操作等。學(xué)生以團(tuán)隊形式在真實和模擬的平臺上對系統(tǒng)和公司管理的過程進(jìn)行實踐操作,不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平,還鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識,小組成員間的配合能力得到提高。

  四、在考核評價方面,強調(diào)考學(xué)結(jié)合,注重學(xué)生個性發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高。

  如電子商務(wù)實務(wù)這門課程,我們將助理電子商務(wù)師考證納入教學(xué)計劃,鼓勵學(xué)生獲取職業(yè)資格證書,考學(xué)結(jié)合,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗摸索,期末考試的形式采用理論部分基本按照助理電子商務(wù)師考證理論部分的要求設(shè)計,由單項選擇題、多項選擇題項目組成,對學(xué)生進(jìn)行面對面的測試形式;實操部分采取上機考試,由教師設(shè)定平臺考試項目內(nèi)容和分值,由計算機系統(tǒng)自動評分,保證了考試的公平和練習(xí)的準(zhǔn)確性。

  分值比例為:期末成績=模塊技能操作+過程考核+理論考核

 。100%=70%+20%+10%)

  模塊技能操作包括:網(wǎng)絡(luò)營銷、交易模式、電子支付、BBS、EDI等;過程考核:平時作業(yè)+上機報告;理論考核:期末面對面口試。

  模塊技能操作考核部分利用電子商務(wù)實驗室軟件提供的考核模塊進(jìn)行考核,按照綜合技能操作的內(nèi)容,對電子商務(wù)操作中的各項操作分別設(shè)定考核點,在考試過程中學(xué)生使用教師給定的考號進(jìn)行登錄,在規(guī)定的時間內(nèi)完成考核點的內(nèi)容,然后計算機根據(jù)設(shè)定的模塊考核點自動記錄成績。

  過程考核考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)真程度,每學(xué)期每個學(xué)生至少提交4次紙質(zhì)作業(yè),以便他們更好的掌握理論知識;每次上機課后,學(xué)生要提交一份上機實驗報告,將本次上機實訓(xùn)的目的、實訓(xùn)步驟以及本節(jié)課的收獲記錄下來,便于整理思路掌握技能操作。

  理論考核采用期末口試形式,通過單項選擇題、多項選擇題等項目練習(xí),考核學(xué)生對理論知識的掌握程度,為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。

  考試改革使我們逐步探索和積累了職業(yè)資格考證實操和理論部分考試的復(fù)習(xí)方法,在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),而且整個學(xué)期均衡的學(xué)習(xí),避免了平時松松垮垮,考試時“臨陣磨槍”的現(xiàn)象。

  參考文獻(xiàn):

 。1]周小科.電子商務(wù)教學(xué)方法探討[J].電腦知識與技術(shù)(學(xué)術(shù)交流).2006,12.

 。2]郭俊博.高等職業(yè)教育中的能力培養(yǎng)問題[J].陜西教育(教學(xué)).2005,10.

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