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創(chuàng)設(shè)綠色課堂營造發(fā)展空間論文
綠色是“生命”的顏色，它象征著生機(jī)和活力。我想，作為一名現(xiàn)代教師，要拋棄傳統(tǒng)的教育理念，努力創(chuàng)設(shè)綠色課堂，給學(xué)生創(chuàng)造更大更好的發(fā)展空間。正如楊叔子教授所說：“對(duì)人的教育不‘綠’，對(duì)人腦的開發(fā)不‘綠’，那么人與世界的關(guān)系怎能‘綠’？”
教師到底是做什么的？韓愈早在千年之前就指出：“師者：傳道、授業(yè)、解惑也�！薄暗馈痹凇冬F(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為“學(xué)術(shù)或宗教的思想體系”，說白一點(diǎn)，就是做人的道理。不錯(cuò)，作為一名教師，最原始、最根本、最核心的任務(wù)不就是培養(yǎng)人嗎？但據(jù)我觀察，這個(gè)最根本的任務(wù)在日益繁重的課業(yè)指導(dǎo)下，在分?jǐn)?shù)指標(biāo)的統(tǒng)一指揮下，被許多教師所遺忘或淡化，自覺或不自覺地將“師者”解釋為：“授業(yè)、解惑、傳道也”，“授業(yè)”前置，甚至干脆把“傳道”也去掉了。
初為人師，我恐懼這種蒼白繼續(xù)在我身上延續(xù)，值得慶幸的是，我在“傳道、授業(yè)、解惑”之前，了解并初步學(xué)習(xí)了新課改的理念，理論的學(xué)習(xí)與名師的實(shí)踐更加堅(jiān)定了我創(chuàng)設(shè)綠色課堂的信心。我想，為學(xué)生能有如樹木花草般“自然”、“自由”、“自主”的成長環(huán)境，教師有責(zé)任去創(chuàng)設(shè)這種自然的“綠色課堂”。
學(xué)生是有生命的主體，正如自然界萬事萬物的生長一樣，他在情感態(tài)度、價(jià)值觀、世界觀、知識(shí)和技能等方面有自己獨(dú)特的一面。
而我們的教育往往以教師的世界觀念為教育本位、教育標(biāo)準(zhǔn)，用自己的標(biāo)準(zhǔn)裁剪學(xué)生的世界。我們不知道學(xué)生的世界觀與成人是不同的，不知道學(xué)生的世界是游戲的、夢(mèng)想的、探索的、綠色的，我們想到的唯有作業(yè)與分?jǐn)?shù)。而在新課改理念中，更多的是從孩子的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，教師不再是高高在上的尊貴者和“施舍”知識(shí)的“恩人”，而是像園丁對(duì)待花草樹木一樣，只希望他們都茁壯、茂盛，但絕不是要求他們都參天或者芬芳�！耙蛎缡病薄耙虿氖┙獭笔沟谜麄�(gè)教育有了姹紫嫣紅的豐富之美和勃勃生機(jī)。
作為一名新教師，如何在新課改的理念中幫助學(xué)生獲得更大的發(fā)展才是最重要的問題。我覺得應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)探究的綠色課堂，讓他們自主、全面且有個(gè)性地發(fā)展。任何一個(gè)健康人心理上都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要后，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生渴望平等、尊重的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究。所以我覺得綠色課堂應(yīng)先確立師生平等的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)平臺(tái)，讓教學(xué)在師生平等交往的過程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為“以自然坦率代替做作的尊嚴(yán)”，使課堂真正成為率真、坦誠、互尊、自主發(fā)展的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
在這樣的平臺(tái)中，同學(xué)們對(duì)存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，總結(jié)了來自各方面的觀點(diǎn)，對(duì)問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解，所以這時(shí)我們就要把課堂設(shè)置成豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法來展示自己的成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究中、從自主中獲得收益。
在今天，綠色已成為一種時(shí)尚，在以后的執(zhí)教生涯中，在新課改理念的影響下，我會(huì)揚(yáng)起“綠色課堂”的旗幟，為學(xué)生的成長與發(fā)展撐起一片蔚藍(lán)的天空，耕出一方適宜的土壤，用我那支“幼嫩”的筆，書寫每一位學(xué)生美麗而成功的故事。
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