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高職院校電子設計競賽培訓教學策略論文
摘要：文章首先概述了電子設計競賽，其次分析了未開設電子專業(yè)的高職院校電子設計競賽教學的現(xiàn)狀，最后提出了未開設電子專業(yè)的高職院校電子設計競賽培訓教學的策略，包括利用本學院專業(yè)課程設置特點,明確培訓目標；注重學生自學能力培養(yǎng)，發(fā)揮社團作用；發(fā)揮職業(yè)技能大賽與電子設計競賽的相互促進作用。
關(guān)鍵詞：高職院校；電子設計競賽；職業(yè)技能競賽
全國大學生電子設計競賽是教育部提出的四項高校學科競賽之一，越來越多的大學生和輔導教師從中受益。競賽參與的對象比較廣泛，沒有很強的專業(yè)對應性，各院校有一定相關(guān)專業(yè)基礎都可組織學生參加。其中，開設電子專業(yè)的高職院校，對參賽學生培訓起來效果比較好，比較具有競爭力；而對于沒有開設電子專業(yè)的高職院校，競爭力就相對較弱，學生參與的積極性普遍較低。因此，針對沒有開設電子專業(yè)的高職院校，有必要探索適合本校情況的培訓教學方法，才能提高競爭力，在競賽中取得好的成績。
一、電子設計競賽概述
電子設計競賽每奇數(shù)年舉行一次，競賽過程和方式都是半封閉式。學生三人一隊，分工協(xié)作，在制作場所四天完成作品。作品一次參賽，兩次評獎。高職組競賽內(nèi)容更接近職業(yè)崗位的需求，聚焦于應用。競賽內(nèi)容包含理論方案的設計，實際實物制作，以及最后參數(shù)指標的測試。評測時，分數(shù)值更偏向?qū)嶋H的作品及參數(shù)指標的完成情況，以及實際操作時相應的職業(yè)素養(yǎng)。通過組織學生參加電子大賽，會發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，在教學實踐中得以改進。同時，電子競賽賽對課程建設、實驗室建設、教師能力、學生動手能力、學生考研和就業(yè)質(zhì)量等方面都起到促進改革或者提高的作用，所以對教學具有積極意義[1-2]。
二、未開設電子專業(yè)的高職院校電子設計競賽培訓教學的現(xiàn)狀
目前，諸多未開設電子專業(yè)的高職院在參與電子設計競賽都會受括課程設置、軟硬件實驗條件、學生和輔導教師基礎等方面方面因素的制約。首先，課程設置不夠充分。許多沒有開設電子專業(yè)的高職院開設相關(guān)的課程比較單一，綜合性不強，開設的只是基礎課程，部分對比賽重要的課程并未開設，如單片機。電子設計競賽涉及的軟硬件設計研發(fā)知識面廣泛，需要綜合應用單片機、電子技術(shù)、C語言編程、各種傳感器的應用、各種電路模塊的設計制作等，最后設計調(diào)試出能達到功能要求的電路系統(tǒng)[3]。因而電子設計競賽需要的是一個系統(tǒng)的專業(yè)課程群來支撐，不是一兩門相關(guān)課程能包含競賽所有知識。競賽涉及的內(nèi)容非常如此廣泛，而開設的課程不充分，競賽設計制作軟件工具、焊接能力、編程調(diào)試能力等在課程中都沒有得到很好的體現(xiàn)。因此，在培訓時，需要向?qū)W生講授的額外知識較多，教師需要在有限的時間內(nèi)完成大量內(nèi)容的講授培訓。其次，硬件實驗條件比較薄弱。在電子競賽軟件方面的投入，差別主要還是在硬件投入上。開設有電子專業(yè)的高職院校，一般都有電子制作、電子設計等實驗室，可以供學生平時的實際訓練和操作；各種電子設備儀器也比較齊全，實驗時有充裕的電子元器件供學生使用。但未開設電子專業(yè)的高職院校，實驗硬件平臺就比較薄弱。需要的電子元器件或者相應的儀器儀表，多是臨時購買，或者租用。特別是對電子設計競賽不夠重視的院校，會認為僅僅為競賽投入，而沒有為專業(yè)課程服務所建的實驗設備，利用率不夠大，因而不會投入相應費用。這導致電子競賽所需的硬件設備薄弱，從而失去一定的競爭力。最后，學生和輔導教師基礎不牢。部分高職院校的學生，自身的競賽素養(yǎng)不高，主動性較弱。而且在競賽的時間節(jié)點上，對高職學生也不大有利。競賽一般在8月份舉辦，高職院校大三的學生已經(jīng)畢業(yè)不能參與，大二的學生又正好在尋找實習單位，這種情況下，高職生在學校里基本上只有一次參與的機會，學生缺乏參與的動力。而對于沒有開設電子專業(yè)的高職院校的學生來說，參賽的不主動性更加突出。多數(shù)學生對此競賽的認識不夠，學生缺乏足夠的勇氣，認為自己不是電子專業(yè)，沒有相關(guān)課程的學習，自己沒有基礎，沒有競爭力。對于輔導教師方面，師資力量欠缺。由于專業(yè)課程設置，大多教師需要從事其他專業(yè)的教學，平時教師難以接觸有用的儀器或元件，因此輔導電子設計競賽的知識不足；同時，未開設電子專業(yè)的高職院校的教師與開設電子專業(yè)的高職院校的教師交流學習也比較少，導致與其他輔導教師的電子實踐經(jīng)驗也有一定差距。
三、未開設電子專業(yè)的高職院校電子設計競賽培訓教學的策略
�。ㄒ唬├帽緦W院專業(yè)課程設置特點，明確培訓目標
針對高職院校的電子設計競賽，一般有三種類型的題目，即電源類、控制類、儀器儀表制作類。教師可以結(jié)合學校的實驗硬件設備及課程設置特點，找準某個類型的題目作為培訓方向，為培訓節(jié)約精力和時間。如高職院校有些專業(yè)開設自動控制、單片機、數(shù)控等控制的課程比較強多，就選擇控制類題目作為培訓的主要內(nèi)容。貴州職業(yè)技術(shù)學院開設有通信專業(yè)、機電專業(yè)、相對電子基礎課程開設的比較多，硬件實驗設備也充足，所以專門從這兩專業(yè)中選擇學生，選擇電源類題目進行訓練。
�。ǘ┳⒅貙W生自學能力培養(yǎng)，發(fā)揮社團作用
電子設計競賽涉及的知識較廣，僅通過教師的有限培訓，效果不大�？梢园l(fā)揮學生自主自學作用，為學生提供一個自學場所和自我訓練的機會，如成立電子興趣小組，或電子協(xié)會、家電維修協(xié)會等社團。社團或協(xié)會宗旨是加強學生相互間的交流，實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)科技意識，增強專業(yè)意識和專業(yè)技能，為選拔競賽選手打基礎[4]。與此同時，教師還要積極參與組建這類社團，把電子設計競賽部分工作交與社團承擔，并將獲獎作品展放至社團，激發(fā)社團學生的榮譽感和責任感，從而提高學生的積極性。
�。ㄈ┌l(fā)揮職業(yè)技能大賽與電子設計競賽的相互促進作用
自舉辦高等職業(yè)院校職業(yè)技能大賽以來，對于高職院校來說，職業(yè)技能中電子類項目大賽比電子設計競賽更具有吸引力。職業(yè)技能大賽更緊扣職業(yè)崗位，更受到高職院校的重視。職業(yè)技能大賽每年舉辦一次，針對高職學生來說，職業(yè)技能大賽參與的概率更大。但職業(yè)技能大賽的過程是封閉性的，電子設計競賽是半開放式的，因此電子設計競賽創(chuàng)造性要求更高。職業(yè)技能大賽中，每年的電子類的參賽項目，如嵌入式、電子產(chǎn)品設計與制作等，強調(diào)的是基本制作能力，在對學生進行培訓時，教師可把兩種賽項結(jié)合起來，取長補短。在輔導培訓電子類項目的職業(yè)技能大賽的學生時，強調(diào)設備的使用和操作方法、熟悉相關(guān)工具。特別是未開設電子專業(yè)的高職院校，可以為此添加更多電子的實驗設備和器件，為參與電子設計競賽打基礎。對于參與職業(yè)技能大賽的團隊，繼續(xù)鼓勵其參加電子設計競賽，并著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提高競爭力。總之，電子設計競賽對高職院校的教學無疑是有很大促進作用的。對于提高未開設電子專業(yè)的高職院校的競賽水平和競爭力，還有許多具體的措施可以改進。不僅要加深教學改革的力度，還要探索出一套適合本校的培訓策略，提高學生和教師的參與積極性，吸引更多未開設電子專業(yè)的高職院校參與進來，才能真正讓競賽促進教學。
參考文獻：
[1]郝利華,薛英娟.大學生電子設計競賽的實踐與探索[J].中國電子教育,2015(4):59-62.
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[3]徐錦鋼,平莉,沈毓.高職院校學生參加全國大學生電子設計競賽培訓方式的探索與研究[J].現(xiàn)代教育管理,2012(18):160.
[4]李立,王有權(quán),張李鐵.高職高專院校如何提高“大設計競賽”的水平[J].中國科技信息,2005(22):181-192.
作者：田德永 單位：貴州職業(yè)技術(shù)學院
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