- 相關(guān)推薦
微格教學系統(tǒng)在教師職業(yè)技能訓練中的作用論文
論文關(guān)健詞：微格教學 職業(yè)技能訓練
論文摘要：現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促使我們改進傳統(tǒng)的教學方式，以適應新形勢下教育發(fā)展的禽要。本文擬從以下幾個方面簡要論述徽格教學系統(tǒng)在強化師范生教師職業(yè)技能訓練方面發(fā)揮的積極作用。
科學技術(shù)的進步給社會和教育帶來了巨大的沖擊，教育技術(shù)的成熟和廣泛應用，也給教育適應社會發(fā)展的需要提供了重要的改革手段和途徑。微格教學系統(tǒng)就是一種新的教學方法。它在教學中的應用，尤其在師范職業(yè)技能教育教學領(lǐng)域的運用，使教學變得多姿多彩、豐富生動。對促進和培養(yǎng)師范生以及在職教師掌握和提高教學技能方面有獨到之處，因此在師范院校逐漸受到重視。
微格教學系統(tǒng)實際上是一個縮小的、可控制的教學環(huán)境。它借助聲像記錄技術(shù)，把復雜的課堂教學加以分解，使之變成一些“縮微”的片斷，把那些綜合復雜的因素變成可受控制、可操作的教學技能訓練步驟.以便于學生觀察。它的應用可以一改過去教師滿堂灌.學生被動聽.學生缺少實踐環(huán)節(jié)的弊端。我們知道，任何一種技能的獲得必須要進行親身實踐.教學技能也不例外。利用微格教學系統(tǒng)可以把學生登臺實踐訓練各環(huán)節(jié)限制在可觀察下操作.可描述的最小范圍內(nèi)，乃至可以“定格”觀察它。放大那些在傳統(tǒng)教學方式下無法捕捉的問題或表情，從而教師可以有針對性的對其進行科學分析及評價，促進師范生教師職業(yè)技能的形成與提高。通過利用微格教學系統(tǒng)進行教學，還可以促進師范院校的教材教法課程教學的改革，探索新的教學方法。
1樹立現(xiàn)代教育意識、接軌初等教學改革
傳統(tǒng)的教學觀念是教師教書本知識.學生學書本知識，教學的功能只有一個。而現(xiàn)代教學觀則認為，教學具有多方面的功能。也就是說，它即要傳授知識，又要發(fā)展學生的多種能力。而在發(fā)展學生能力過程中，效率是一個決定的因素。即怎樣使學生在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量地掌握知識并具備不斷更新知識，創(chuàng)造知識的能力。對于師范生來說還得具備從事師范教育教學的工作能力。傳統(tǒng)的學生觀把學生看成被動接受知識的客體.教師是教學的主體。而現(xiàn)代學生觀則認為，學生即是教學的對象，又是學習活動的主體。在學習活動過程中，學生是主客體的統(tǒng)一。傳統(tǒng)的師范教育在培養(yǎng)合格中學教師的環(huán)節(jié)中，一般非常重視集體的統(tǒng)一要求，往往忽視對學生從事教師職業(yè)能力的側(cè)定與評價。重視理論的學習，輕職業(yè)專門知識的學習，尤其缺乏教師職業(yè)技能方面的訓練。其實，教學是一門科學同時又是一門藝術(shù)。說它是科學，作為教師必須有扎實、廣博的專業(yè)知識.否則他只能生搬硬套地照本宣科;說它是藝術(shù).作為教師還必須熟練掌握教學技能和方法.只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣和動機.培養(yǎng)學生能力，為學生順利完成學習任務，達到教育、教學的目的創(chuàng)造有利條件。否則就談不上有好的教學方法，更不可能有教學藝術(shù)了，從而就不可能把教學搞得生動活潑，有效地促進學生主動學習，也不可能達到好的教學效果。怎樣把課上好，即優(yōu)化教學過程，通過怎樣的教學形式使學生掌握所學的知識，井內(nèi)化為一種能力。這是師范教育教學中，師范生必須掌握的職業(yè)技能。徽格教學系統(tǒng)引人教師職業(yè)技能教學中.可以一改過去那種教師在理論上栩述過多，具體的訓練方法和手段缺乏，師范生除了用心體會之外。很少有機會練習教學技能�；崭窠虒W系統(tǒng)的引人，還能較好的處理理論與實踐.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)臉的關(guān)系。間接經(jīng)臉與直接經(jīng)驗相結(jié)合是教學過程的一個基本的規(guī)律。學生認識活動的特點是以學習間接經(jīng)臉為主，但從人類認識活動規(guī)律來看，間接經(jīng)駿與直接經(jīng)驗有必然的聯(lián)系。一切間接經(jīng)駿都來源于直接經(jīng)驗.在教學過程中，使學生在兩種經(jīng)驗的結(jié)合中有效的學習。掌握教學技能。因為在科學方法教育過程中含有很多的程序性、步異性的知識成份，井且孺要在實際操作性的訓練中加以掌握。
2突出師范特點、即時反饋評價
在師范職業(yè)技能教育教學中，要求學生掌握的間接經(jīng)驗一般表現(xiàn)為以概念、原理條款等理性的書本知識。這些都是學生難以理解的，既使記住了，也不知如何做。運用徽格教學系統(tǒng)可以把課堂教學技能訓練分解為若干方面，如:導人結(jié)束技能、板書板畫演示技能、講解提問技能、教學語言技能、教學組織管理技能等等，并進行“微格”化教學。首先由教師進行理論上的闡述，系統(tǒng)講授教師職業(yè)技能的理論與訓練方法，力求在訓練時有正確的理論作指導，有科學規(guī)范的訓練方法。觀摩有關(guān)優(yōu)秀教師的示范課，然后要求學生自已編寫教案，井有針對性的逐一進行職業(yè)技能實踐演練。把每項技能訓練全過程錄制下來.“徽縮”成若干片斷，由教師點評，自已視盡，找出不足之處，再次進行實踐演練.然后進行比較。如此反復訓練、修正，以達到預期的目標。
利用微格教學系統(tǒng)進行演示、記錄、控制與評價是建立在現(xiàn)代教學理論之上的;教學目的是建立對系統(tǒng)環(huán)境的分析上的;教學目標是用觀察的行為術(shù)語來描述的;學生對自已教師角色的扮演的了解是實時反饋的。一方面提高了學生參與教學的主動性和積極性，另一方面優(yōu)化了教學過程。而且可按學生的個體是否達到預期標準來側(cè)定，學生自已對各項技能的要求所要達到的目標便會了解得非常明確、具體.能夠有針對性的進行強化訓練。另外徽格教學系統(tǒng)與傳統(tǒng)的教學方式不同。它是學生直接參與的實踐性很強的現(xiàn)代教學方式。學生不只憑自我感覺試講，還可以借助錄像重放獲得完整的自我形象。通過觀察實況錄像，發(fā)現(xiàn)的問題會在大腦中留下非常深刻的印象，并會竭力去改正。通過使用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體教學，還可以增強師范生在未來的教育教學中運用教育技術(shù)進行教學的心理塞礎(chǔ)。良好而穩(wěn)定的現(xiàn)代教育技術(shù)意識是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化對未來教師的現(xiàn)代素質(zhì)的要求，同時也是未來教育工作者更新教育觀念的時代要求。通過使用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體進行教學，學生會不自覺地感到在教育教學中運用教育技術(shù)媒體的重要性與必要性，進而意識到學習教師職業(yè)的另一技能—運用現(xiàn)代教育技術(shù)技能。在運用徽格教學系統(tǒng)進行教學過程中.還可緩解師生動手機會少，動手能力差的現(xiàn)狀。
3便于培養(yǎng)學生多方面的能力
培養(yǎng)學生的能力是實施素質(zhì)教育的核心目標之一。對師范生的能力要求是多方面的，其中之一便是使用語言的能力。在課堂教學中，有多種傳遞知識信息的手段，其中最主要的就是語言。教師通過語言活動傳遞教學知識信息，因此教師的教學語言是課堂教學最重要的信息傳遞工具。徽格教學系統(tǒng)把學生推上教學實踐的講臺，面對著模擬的教學環(huán)境，首先對他們的心理素質(zhì)就是一種磨練。傳統(tǒng)的教學方式.學生聽得多.練得少.記得多.講得少。所以教師很難了解學生運用知識和語言表達的能力。運用微格教學系統(tǒng)進行教學從某種程度上說是對學生綜合能力的一次檢查。從課前教學設計，教案的準備到課堂上的實際演練。語言的表達，板書，提問等能力，在傳統(tǒng)方式下不易發(fā)現(xiàn)的問題，在微格教學系統(tǒng)面前會攀礴無遺。經(jīng)過多次“縮徽.片斷的實踐，學生獲褥的知識是鮮明的、深刻的。從原來“稍縱即逝”教學過程中。發(fā)現(xiàn)自已語言表達得失之處，從而制定出切實可行的訓練計劃。逐步使自已的教學語言具有啟發(fā)性.能刺激學生的思維，開拓學生的思路，讓學生產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象，以利于對問題的理解。
微格教學系統(tǒng)的運用還有利于師范生的實際工作能力的培養(yǎng)。實際能力指的是在實際教學工作中遇到問題，自已動腦動手解決。傳統(tǒng)的教學方法是教師“虛擬“問題，學生紙上答題，缺少實踐的體驗，畢竟是“紙上得來終覺淺”。而教師職業(yè)技能的基本要求是能結(jié)合學科特點制定教案，能根據(jù)教學任務和學生的特點運用導人、講解、提問、應變、結(jié)束等;能結(jié)合學生實際正確批改作業(yè)和合理評定成績，有一定使用教育技術(shù)手段的能力等等，重點突出教學工作各環(huán)節(jié)的技能訓練，著力于從事教學工作的實際能力。用微格教學系統(tǒng)教學演練，盡管多是“徽格”片斷式的，但都是學生親身的實踐，從而了解自已所存在的問題，然后著力去解決。再者，由于受學時限制，學生難有足夠的時間參加具體的教學實踐，微格教學系統(tǒng)為學生提供了實踐的機會。
4便于教學目標的實現(xiàn)
現(xiàn)代教學理論認為;教學目標是多樣性的，它已由只重認知領(lǐng)域的傳統(tǒng)教學目標擴展到能力目標、情感目標、科學方法教育目標、學法目標等多種領(lǐng)域。教學目標的多樣性要求使用微格教學系統(tǒng)進行輔助教學時，應充分發(fā)揮媒體的特點。根據(jù)它的各種不同的特有功能，考慮為不同的教學目標服務。比如課堂教學是一個信息傳播過程，但不同于一般的的大眾傳播，也不同于大規(guī)模的教育傳播。它是一種有計劃、有組織、目的性很強、有特定對象的信息傳播過程。要使這種信息傳播有效，就必須使傳、受雙方同時進人傳播過程。通過相互作用來實現(xiàn)傳播的目的。如何使信息的接受者較快進人這個過程?傳授者必須通過各種方式來傲發(fā)受者的學習動機，引起他們對信息內(nèi)容的注意，把他們引導到特定的傳播方向上來。根據(jù)這個特定意圖，教師可以利用微格教學系統(tǒng)的演示與聲像并茂功能，為學生提供可模仿優(yōu)秀范例，以利于學生職業(yè)技能的形成。
當然使用徽格教學系統(tǒng)進行教師職業(yè)技能訓練的教學，還要求教師必須把教學手段現(xiàn)代化與教育教學思想現(xiàn)代化結(jié)合起來。通過對現(xiàn)行以書本知識為主、教師為中心的傳統(tǒng)教學方法為主要特征的教學模式進行改革嘗試，主動進行新的教學方式的探索，尤其是教師職業(yè)技能教學方法的探索。將傳統(tǒng)的經(jīng)驗行為進行技術(shù)化處理，分解成具體的教學技能，對學生進行實際操作訓練。形成有利于學生自主學習、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。
【微格教學系統(tǒng)在教師職業(yè)技能訓練中的作用論文】相關(guān)文章：
數(shù)學語言在教學中的作用04-30
多媒體在教學中的作用04-30
翻譯在教學中的交際作用05-01
游戲在足球訓練中的作用論文05-02
高職音樂教學中微格教學法的運用論文05-02
微課程在教學中的應用03-12
在教學中訓練和提高學生的情商04-30
·淺談比較閱讀在教學中的作用04-30
淺說作文教學的微格訓練04-30