信息時代教師職業(yè)技能的內(nèi)涵及培養(yǎng)途徑論文
論文摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，迫切需要教師重新審視自身的角色和定位。在分析信息時代對傳統(tǒng)教育變革影響的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息時代教師職業(yè)技能的內(nèi)涵，闡述教師職業(yè)技能的培養(yǎng)途徑。
論文關(guān)鍵詞：信息時代;教師職業(yè)技能;現(xiàn)代教育觀念
教師素質(zhì)決定著教育質(zhì)量，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，要求教師應(yīng)具備與之相適應(yīng)的職業(yè)技能，從而更好地利用信息技術(shù)推動教育改革。本文通過對信息時代教師應(yīng)具備的職業(yè)技能及其培養(yǎng)途徑進行分析，希望能為教師職業(yè)技能的培養(yǎng)提供些許參考。
1、信息時代對傳統(tǒng)教育的變革影響
1.1對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊在工業(yè)文明中產(chǎn)生的傳統(tǒng)教育觀念己無法適應(yīng)信息時代社會發(fā)展的要求，這必然會引發(fā)一場教育觀念的變革。教育觀念變革包括2層含義:一是教育者對信息技術(shù)的接納，主要表現(xiàn)為信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不單純是手段的更新，更主要的是由認識時代特征而產(chǎn)生的觀念上的認可;二是教育指導(dǎo)思想的變革，由計算機技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)帶來的信息交流，要求每個人都具有獲取信息的能力并能夠在大量信息之中分析、挑選有用的信息加以利用。
1.2對傳統(tǒng)教育教學(xué)的革新現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，對“讀、寫、算”這一傳統(tǒng)教育的“三大基石”產(chǎn)生巨大沖擊，使閱讀方式從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索式閱讀，使寫作從單純的文本和手工寫作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w寫作和各種自動化輸入方式，使計算從純數(shù)學(xué)計算擴展為多媒體信息的綜合處理。
1.3對傳統(tǒng)教育管理模式的挑戰(zhàn)信息技術(shù)的應(yīng)用給教育管理帶來無限豐富的內(nèi)容。管理內(nèi)容的豐富性、價值標(biāo)準(zhǔn)的多元性、傳播渠道的多樣性、信息質(zhì)和量的變動性等，要求教育管理變得更具有專業(yè)性、靈敏性和技術(shù)性。另外，由于信息的流動性急劇增強，使得學(xué)校行政管理工作一方面要加強保密工作，另一方面又得考慮如何利用信息技術(shù)產(chǎn)品來傳播自己想要傳播的信息，這也必然要求學(xué)校行政管理人員改變自己的管理態(tài)度與管理方式。
2、信息時代教師職業(yè)技能的內(nèi)涵
2.1現(xiàn)代教育觀念現(xiàn)代教育觀念不再只單方面強調(diào)如何教，而是更關(guān)注學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育觀念要求教師不再只是知識的傳遞者，而是教學(xué)活動的設(shè)計者，學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)者，學(xué)習(xí)過程的幫助者、調(diào)控者和評價者�，F(xiàn)代教育觀念追求學(xué)習(xí)者能力的全面發(fā)展，不只是認知能力的提高，而是社會型人格和能力的全面培養(yǎng)�，F(xiàn)代教育觀念與傳統(tǒng)的教育觀念不同，它是現(xiàn)代社會對教育的要求，是教育面對急劇發(fā)展的社會作出的必然反應(yīng)，也是教師教育教學(xué)活動的指導(dǎo)思想。
2.2教學(xué)研究與終身學(xué)習(xí)能力教師的研究能力，應(yīng)偏重實踐中應(yīng)用層次的研究能力，教師應(yīng)該有意識地在教學(xué)過程中用研究者的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，嘗試創(chuàng)造性地運用理論，總結(jié)規(guī)律，進而上升到一定的理論高度。對教師來講，終身學(xué)習(xí)能力是指教師在飛速發(fā)展的社會環(huán)境中，為適應(yīng)不斷發(fā)展變化的科學(xué)技術(shù)，能夠有意識地不斷更新自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，不斷地學(xué)習(xí)各種最新的教育理論，保證自己職業(yè)能力的適應(yīng)性。每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷提高自我素質(zhì)，接受新知識和新技術(shù)，更新自己的觀念、知識體系和教學(xué)方法以跟上時代的步伐。
2.3信息技術(shù)環(huán)境下系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計能力相對于傳統(tǒng)的教師備課能力，教學(xué)設(shè)計能力有著更加廣泛而新鮮的內(nèi)涵。首先，從設(shè)計的觀念和方向上，強調(diào)運用現(xiàn)代教育觀念。它強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和創(chuàng)造精神，一切教學(xué)的安排從學(xué)習(xí)者的需求和特點出發(fā)，改變以往只重視“教”而忽視“學(xué)”，造成學(xué)習(xí)者被動接受、缺乏原創(chuàng)精神的現(xiàn)象。其次，從設(shè)計的策略上，強調(diào)運用系統(tǒng)觀和整合的思想對教學(xué)過程中的各個要素進行全面的分析與研究，對各要素之間關(guān)系進行協(xié)調(diào)的、整體的把握。同時強調(diào)設(shè)計中的問題解決策略，強調(diào)設(shè)計的創(chuàng)造性和靈活性。其三，從設(shè)計的方法上，強調(diào)對學(xué)習(xí)者的分析，強調(diào)師生間的關(guān)系和角色的重新定位，強調(diào)教學(xué)過程的整體化設(shè)計，強調(diào)信息技術(shù)和教學(xué)過程的結(jié)合，強調(diào)合作學(xué)習(xí)、問題解決等教學(xué)策略與方法在學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地位與作用。
2.4信息素養(yǎng)教師信息素養(yǎng)是教師整體素養(yǎng)的.重要組成部分，是教師個體根據(jù)社會信息環(huán)境及其發(fā)展要求所應(yīng)具備的信息品質(zhì)、信息知識與信息能力。在信息技術(shù)與課程整合環(huán)境下，教師信息素養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個方面。 1)基本信息素養(yǎng)，即傳統(tǒng)的信息基礎(chǔ)知識和計算機基本技能。教師必須了解信息技術(shù)的基本理論、知識和方法，了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)科課程整合的基本知識;必須掌握計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格、打印機以及一些常用應(yīng)用軟件的安裝和使用，并能熟練應(yīng)用計算機處理學(xué)生考試成績、編寫測驗試題等。
2)多媒體素養(yǎng)。信息時代為教學(xué)提供了豐富的媒體。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科特點和教育對象，圍繞教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容選擇和使用不同的媒體。
3)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)時代的教師應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)基本知識和素養(yǎng)。教師應(yīng)該掌握電腦網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)據(jù)、傳輸文件和開展網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，能利用電子郵件跟同行或?qū)W生進行交流，利用電子公告牌或自己制作的網(wǎng)站發(fā)布自己的認知和觀點，同時必須尊重知識產(chǎn)權(quán)和遵守網(wǎng)絡(luò)道德。
4)課程整合素養(yǎng)。教師要努力推進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，必須具備把信息技術(shù)和不同媒體優(yōu)化組合、將信息技術(shù)有機融入學(xué)科教學(xué)過程的能力和素養(yǎng)，真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
2.5教育信息資源獲取及應(yīng)用能力現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是基于資源的學(xué)習(xí)，因而教師必須具備獲取教育信息資源并能夠有效應(yīng)用于教學(xué)的能力。在這種情況下，不僅要求教師要非常明確地意識到獲取教育信息資源的重要性，在教學(xué)中總是想方設(shè)法獲取有關(guān)教育信息資源，而且應(yīng)該具備較強的對相關(guān)教育信息資源進行整合的能力，能夠創(chuàng)造性地策劃、處理和加工所獲資源(如設(shè)計撰寫課件腳本、設(shè)計課堂教學(xué)方案、建設(shè)專題站)以應(yīng)用于教學(xué)，并能從實際出發(fā)，考慮利用資源的最有效的方式，即使運用常規(guī)電教媒體或傳統(tǒng)媒體，也能體現(xiàn)嶄新的教學(xué)觀念和教學(xué)組織形式及方法。
3、信息時代教師職業(yè)技能的培養(yǎng)途徑
3.1職前培訓(xùn)職前培訓(xùn)主要是培訓(xùn)在校師范生，具體方法是開設(shè)選修課、指導(dǎo)畢業(yè)論文和組織課外活動小組等。
1)開設(shè)選修課。開設(shè)實用的選修課程，學(xué)生可結(jié)合興趣自由選擇。課上師生一起分析、討論課程內(nèi)容及其反映的教學(xué)思想和教學(xué)方法，鼓勵他們在以后的教學(xué)中努力探索。
2)指導(dǎo)畢業(yè)生論文。這是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的機會，在指導(dǎo)他們的過程中，注意將畢業(yè)論文與實際情況及教師的科研題目結(jié)合起來，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和研究能力。
3)組織課外活動小組。參加課外活動小組的學(xué)生都是對此有興趣的自愿者，利用課余時間進行有關(guān)專業(yè)的創(chuàng)作;課下組織學(xué)生到外面參觀，了解專業(yè)知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用。
3.2在職培訓(xùn)在職培訓(xùn)是終身教育中備受推崇的一種形式，它有助于教師隊伍中所有成員提高其理論和實踐方面的教學(xué)能力，主要包括3種方式。
1)學(xué)位進修。此方式主要指教師為了獲得相應(yīng)學(xué)位而參加的進修活動，主要包括本科學(xué)位的自考與函授及信息技術(shù)教育、教育技術(shù)等學(xué)科的研究生學(xué)位學(xué)習(xí)等。
2)短期培訓(xùn)。這種方式主要是指短期集中進行信息技術(shù)培訓(xùn)的進修活動，主要包括由各大學(xué)院校、教研部門等組織的短期培訓(xùn)、由政府部門組織的骨干教師培訓(xùn)等。
3)校本培訓(xùn)。這種方式主要是指基于學(xué)校組織的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)活動，主要包括學(xué)校組織的空暇時間的信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀摩等。校本培訓(xùn)是最具活力和效力的師資培訓(xùn)活動。
雖然國家高度重視教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，但是仍然遇到各種各樣的困難，例如缺乏統(tǒng)一的教師信息技術(shù)技能指標(biāo)體系，信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)、研究不足，缺乏必要的軟硬件環(huán)境支持等。教師職業(yè)技能培養(yǎng)必須要構(gòu)筑系統(tǒng)、完整、彈性的課程體系，通過多種培養(yǎng)途徑，切實提升教師的職業(yè)技能，以適應(yīng)時代的需要，推動基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的貫徹實施。
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