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高職藝術(shù)教育中個性化教育應(yīng)用論文
摘要:通過對高職藝術(shù)教育中存在問題以及個性化教育的理念、應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析研究，指出個性化教育在高職藝術(shù)教育中的重要意義。通過研究和教學(xué)實踐總結(jié)了個性化教育在高職藝術(shù)教育中的具體應(yīng)用方法，為高職藝術(shù)教育實現(xiàn)培養(yǎng)鮮明個性和獨創(chuàng)精神的藝術(shù)人才的目標尋求重要的途徑。
關(guān)鍵詞:高職藝術(shù)教育;個性化教育;重要性;具體應(yīng)用
我國高職教育的起步雖然較晚，但發(fā)展非常迅速。由于社會的“藝考熱”現(xiàn)象、高職院校的不斷擴招以及經(jīng)濟效益的驅(qū)使，很多高職院校陸續(xù)投入到藝術(shù)教育的辦學(xué)行列。由于缺乏辦學(xué)基礎(chǔ)，不僅藝術(shù)教育軟硬件嚴重欠缺，師資和教學(xué)設(shè)施也不能滿足藝術(shù)教育的要求，從而使培養(yǎng)出的藝術(shù)人才不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。主要原因之一是個性化教育在藝術(shù)教育中沒有得到充分發(fā)展:教育模式?jīng)]有體現(xiàn)個體的差異性、教學(xué)過程沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性、教學(xué)管理沒有重視學(xué)生的多樣性。如何把藝術(shù)教育在高職院校中辦好、辦出特色，以符合現(xiàn)代社會對高職藝術(shù)人才的需要是各相關(guān)院校都在探索并為之努力的目標。探究高職藝術(shù)教育中個性化教育的問題就是為實現(xiàn)其教育教學(xué)目標而尋找重要途徑!
1個性與個性化教育
個性是一個人在一定的社會條件下形成的具有一定傾向性、比較穩(wěn)定的獨特個性心理特征的總和，是一個人在品質(zhì)、性格、思想、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，表現(xiàn)在人的語言方式、情感方式和行為方式等方面。個性化是個體區(qū)別于他人的重要屬性，個體的潛力是無限的，其個性也必然彰顯出極富特色的差異。古今中外杰出的藝術(shù)家和精品力作無不具有獨特的藝術(shù)語言和強烈突出的個性風(fēng)貌。個性化教育是指在個體已有的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上給受教育者施加一定的、針對個性現(xiàn)狀的、能使其內(nèi)部因素和外部影響不斷激化而形成新的內(nèi)部存在的教育。個性化教育堅持“以人為本”的教育理念，以每一個受教育者的個性差異為重要依據(jù)，是讓每一個受教育者的個性得到充分發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的教育活動。
2個性化教育的應(yīng)用現(xiàn)狀
個性化教育是針對傳統(tǒng)“劃一性教育”提出來的，“劃一性教育”實施的群體化教育模式，把學(xué)生看作是一樣的個體，把學(xué)�？闯墒恰肮S”，培養(yǎng)千篇一律的人才�！皠澮恍越逃睙o視人的個性差異，容易抹殺個人的價值取向、個性特征和創(chuàng)新精神，從而使得培養(yǎng)出來的模式化的、僵化的和缺乏創(chuàng)造性的人才已經(jīng)越來越不能適應(yīng)新經(jīng)濟的要求。而個性化教育則充分尊重受教育者的個性，強調(diào)良好個性潛能和優(yōu)勢的發(fā)掘與發(fā)展，主張培養(yǎng)個性素質(zhì)全面和諧發(fā)展的人才。目前，個性化教育已成為世界范圍內(nèi)強勁的教育思潮，也是各發(fā)達國家教育改革的重要指導(dǎo)思想之一。目前，亞洲、澳洲、歐洲甚至非洲的很多國家都在加大個性化教育的推進力度，尤其是美國、日本、韓國、澳大利亞等國家，把個性化教育當(dāng)作在信息社會和知識經(jīng)濟占領(lǐng)制高點的重要國家戰(zhàn)略在實施，在個性化教育的研究、推廣和應(yīng)用方面不遺余力。我國的教育中“劃一性教育”和“應(yīng)試教育”還占有主導(dǎo)地位，因此，努力在中國推行個性化教育，是研究個性化教育的研究人員和教育工作者的重要責(zé)任和使命!
3個性化教育在高職藝術(shù)教育中的重要意義
鮮明的藝術(shù)風(fēng)格是藝術(shù)作品的靈魂，具有鮮明獨創(chuàng)風(fēng)格的藝術(shù)作品，才能夠產(chǎn)生巨大的藝術(shù)感染力，正如潘天壽大師所說:“不同才是藝術(shù)”。古今中外，凡在藝術(shù)上有成就者，他們之中沒有步人后塵的，每個人都具有鮮明的個性特征。個性乃是藝術(shù)的生命，是藝術(shù)風(fēng)格和特征形成的基礎(chǔ)。藝術(shù)最重個性，如果不能體現(xiàn)鮮明的個性，藝術(shù)就無法獨樹一幟，形成其獨特的風(fēng)格，從而引人注意。藝術(shù)創(chuàng)作，不僅是一種帶有社會性的文化行為，更是一種極具個性化的心智活動。藝術(shù)教育是要培養(yǎng)有創(chuàng)造個性的人才，個性化培養(yǎng)是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一。人的全面發(fā)展是以個性的充分發(fā)展為前提的，個性發(fā)展就是個人創(chuàng)新潛能得到充分開發(fā)、創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮、個人價值得到充分體現(xiàn)。只有加強個性化教育，突出個性特征和能力，挖掘創(chuàng)造潛能，才能促進個人獨特才能的發(fā)展，進而促進人的全面發(fā)展，這也與社會對高職藝術(shù)人才的需求相一致。高職藝術(shù)教育既有一般高等職業(yè)教育的特點，又有其特殊性:它除了技能的培養(yǎng)，還要更注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，它是以培養(yǎng)高等藝術(shù)技能應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，強調(diào)培養(yǎng)對象的實用型和技藝型。它的專業(yè)課程設(shè)置以市場為導(dǎo)向、課程體系體現(xiàn)職業(yè)能力要求、教學(xué)體系以藝術(shù)職業(yè)能力為中心。高職教育的職業(yè)能力應(yīng)涵蓋社會發(fā)展能力、專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。對于高職藝術(shù)教育的學(xué)生而言，創(chuàng)新發(fā)展能力的培養(yǎng)尤為重要，因為創(chuàng)新是藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計的靈魂。只有將創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于藝術(shù)教育的全過程，才能培養(yǎng)出鮮明個性和獨創(chuàng)精神的藝術(shù)人才，從而保證培養(yǎng)出的學(xué)生符合社會需要，使其步入社會后具有很強的適應(yīng)能力，增強其在職場競爭中的實力。個性化教育與創(chuàng)新教育的內(nèi)涵是相同的，因為只有充分發(fā)揮受教育者的個性，才能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。通過個性化教育，一定的教學(xué)活動就能培養(yǎng)造就一定的創(chuàng)新能力，它是教育者在教育總體目標指引下，尋找不同的方式、途徑、使學(xué)生找到適合自身發(fā)展的獨特領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)自我存在的價值，充分調(diào)動個人的主觀能動性，發(fā)掘自我教育的潛力。
4個性化教育在高職藝術(shù)教育中的具體應(yīng)用
個性化教育核心思想是以人為本，基本理念是尊重學(xué)生的個性、充分開發(fā)學(xué)生個性潛能優(yōu)勢，挖掘每個學(xué)生的亮點。在高職藝術(shù)教育中實施個性化教育除了完善教學(xué)管理制度，滿足學(xué)生多樣性的個性化需求、建立合理的教學(xué)模式、構(gòu)建多元化專業(yè)課程體系、建立個性化評價體系外還應(yīng)做好以下幾個方面:
4．1探索分層、分類教學(xué)之路
分層、分類教學(xué)是目前高職教育改革的重要課題，它是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。這與在高職藝術(shù)教育中實施個性化教育有異曲同工之妙，都是尊重學(xué)生普遍性的心理與需求兼顧學(xué)生自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的個性化需求、因材施教，以培養(yǎng)高等藝術(shù)技能應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標。
4．2尊重學(xué)生的藝術(shù)感覺
靈感的迸發(fā)源自于感覺，因此教師應(yīng)尊重學(xué)生的藝術(shù)感覺，這樣能更好的激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。學(xué)生有與生俱來的藝術(shù)潛能，教師應(yīng)相信并尊重每個學(xué)生的藝術(shù)感覺和體驗，肯定和接納他們獨特的審美感受和情趣。藝術(shù)教育是自由的、民主的，表現(xiàn)是多樣的，教學(xué)中不應(yīng)存在權(quán)威，教師應(yīng)保證每個學(xué)生都有自由表現(xiàn)的機會，鼓勵他們運用不同的藝術(shù)形式，通過各種途徑大膽進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。
4．3用教師的藝術(shù)成就為學(xué)生樹立榜樣
教師要用自己獨特的藝術(shù)個性感染學(xué)生、用自己獨特的藝術(shù)魅力影響學(xué)生。要告訴學(xué)生自己所擁有的藝術(shù)成就，用自己的人格魅力、藝術(shù)成就和作品激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在教學(xué)過程中要善于運用自己的作品作為教學(xué)案例，以自己的創(chuàng)作經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。
4．4放大學(xué)生作品的個性
每個學(xué)生的作品中都有一定的閃光點，都有其個性化的一面。教學(xué)過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生作品的個性，以此增強學(xué)生的創(chuàng)作信心，在實施藝術(shù)教育的過程中教師不僅要關(guān)注、發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生作品中的個性，還要激揚和強化這樣的個性，也只有這樣才能培養(yǎng)出具有鮮明個性和獨創(chuàng)精神的藝術(shù)類人才!
4．5評價方式多元化
傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀以目標評價為基本形式，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，強調(diào)統(tǒng)一性，忽視個別差異。在高職藝術(shù)教育中實施個性化教育就要求教師要善于從多個角度來評價學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢，充分調(diào)動潛能，實現(xiàn)個性的發(fā)展。教學(xué)評價既要有總結(jié)性評價又要有過程評價、既有主體評價又要有客體評價、既要有定量評價還要有定性評價。教師要善于從多個角度來評價學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生潛能，促使學(xué)生個性充分發(fā)展，培養(yǎng)多元化個性人才。
4．6營造個性化教育的大環(huán)境
在高職藝術(shù)教育中實施個性化教育不應(yīng)僅僅局限在課程教學(xué)層面，要充分發(fā)揮環(huán)境育人的優(yōu)勢，營造藝術(shù)教育的大環(huán)境。如建設(shè)相關(guān)藝術(shù)工作室、組建學(xué)生藝術(shù)社團;定期舉辦學(xué)生及教師作品展、藝術(shù)觀摩、藝術(shù)考察等活動;組織學(xué)生參加各類職業(yè)技能大賽等。從而使學(xué)生隨處、隨時、隨地接受多方位、多角度、多層次、多元化的藝術(shù)教育。豐富、寬松的個性化的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生的個性才能得到充分發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情、增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5結(jié)語
總之，個性化育教育已成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的主要趨勢。個性是藝術(shù)的生命，個性化培養(yǎng)是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，個性化教育是高職藝術(shù)教育培養(yǎng)符合社會需求的、鮮明個性和獨創(chuàng)精神的藝術(shù)人才的重要途徑。
參考文獻:
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