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合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文
[摘要]合作化教學(xué)模式注重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意整合學(xué)生分散的、零星的生活經(jīng)驗(yàn)，與傳統(tǒng)的指令——服從的教學(xué)模式相比具有天然的優(yōu)越性。從教學(xué)主體、教與學(xué)的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容主義原則看都具務(wù)可行性。在具體操作方案上，注重引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際，在考核方式方式多變，形式多變。如能在實(shí)踐中采用，必能提高行政法的教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]合作化教學(xué) 行政法
合作教學(xué)模式是指依據(jù)社會(huì)互動(dòng)理論，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互影響和人際交往，著眼于人的社會(huì)性品格的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生與老師的互動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的平等。行政法是法學(xué)體系的重要組織部分，也是全國(guó)法學(xué)院校十四門法學(xué)核心課程的重要組成部分，搞好行政法的教學(xué)工作對(duì)于培養(yǎng)合格的法學(xué)專業(yè)人才意義重大。在教材內(nèi)容相對(duì)固定，理論相對(duì)系統(tǒng)的前提下，采用科學(xué)有效的教學(xué)模式就成了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健。
一、在行政法教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施合作化教學(xué)模式的必要性
�。ㄒ唬⿵男姓ǖ膶W(xué)科特點(diǎn)來(lái)看。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生發(fā)言討論為輔，這樣做有利于將老師的想法全面?zhèn)鬟_(dá)給學(xué)生，但弊端在于學(xué)生的想法未受到有效地重視。行政法課程屬于法學(xué)門類，這種類型的課程大多理論性強(qiáng)，注重邏輯思維，較為抽象，演練方式受限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不容易培養(yǎng)，從宏觀上看不利于提高法學(xué)教育的質(zhì)量。所以注重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是能否培養(yǎng)主動(dòng)型、創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。
�。ǘ⿵男姓ǖ膶�(shí)踐應(yīng)用意義來(lái)看。從行政法學(xué)科的具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其主要研究行政權(quán)力的來(lái)源、特征、構(gòu)成、內(nèi)容、實(shí)施、程序、救濟(jì)及其發(fā)展規(guī)律，國(guó)家權(quán)力從性質(zhì)職能看分為立法、行政、司法三種，目前行政權(quán)力呈現(xiàn)擴(kuò)張趨勢(shì)，而行政公權(quán)力與公民私權(quán)力間能否保持良性的均衡事關(guān)社會(huì)的和諧穩(wěn)定、國(guó)家的長(zhǎng)治久安。所以學(xué)生是否學(xué)好行政法課程事關(guān)公民私權(quán)利是否得到良好的保障，事關(guān)能否發(fā)掘我國(guó)行政權(quán)力運(yùn)作的弊端，事關(guān)現(xiàn)代法治的精神是否得到良好地傳遞。目前行政法在我國(guó)法學(xué)體系中屬發(fā)展又相對(duì)不足，可依托的傳統(tǒng)不夠厚重，可結(jié)合的實(shí)踐問(wèn)題不夠豐富，所以對(duì)行政法課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革的必要性尤為突出。我們?nèi)裟茉谛姓ń虒W(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教育方法，提升教學(xué)效果，不僅可以培養(yǎng)合格的法學(xué)專業(yè)人才，在實(shí)踐層面也能夠良好地規(guī)范行政權(quán)力的運(yùn)作。
二、在行政法教學(xué)活動(dòng)中采用合作化教學(xué)模式的可行性
�。ㄒ唬⿵慕虒W(xué)活動(dòng)的主體看，教與學(xué)能夠合作。人們常說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)“信息社會(huì)”，信息渠道較之傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)呈爆炸狀態(tài)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在巨大信息流量的裹挾之下對(duì)社會(huì)有著與老師不同的的觀點(diǎn)看法。這從思想意識(shí)和知識(shí)背景方面為行政法學(xué)教學(xué)適用合作化教學(xué)模式提供了前提；另一方面，從具體開(kāi)設(shè)時(shí)間和講授對(duì)象上看，行政法主要針對(duì)高年級(jí)、即將踏上工作崗位的學(xué)生，這部分學(xué)生往往經(jīng)過(guò)在司法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)于法律在實(shí)踐中的運(yùn)用有大致的了解，具備與授課教師合作的能力。
（二）從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，理論與實(shí)踐能夠?qū)崿F(xiàn)良好融合。我國(guó)是一個(gè)行政國(guó)家，國(guó)家公權(quán)力在社會(huì)生活中居于主導(dǎo)地位，廣泛滲透于各個(gè)領(lǐng)域，影響著我們每一個(gè)人的生活，因此學(xué)生大多對(duì)行政機(jī)關(guān)的執(zhí)法有一定的生活體驗(yàn)，然而對(duì)于行政法學(xué)的理論知識(shí)尚缺乏深度的掌握，理論水平較高的授課教師與實(shí)踐知識(shí)具備的學(xué)生如能協(xié)調(diào)一致，必能用最小的成本實(shí)現(xiàn)最佳的效果。
�。ㄈ⿵慕虒W(xué)主體之間的關(guān)系來(lái)看，傳統(tǒng)的“指令——服從”式師生關(guān)系容易導(dǎo)致學(xué)生主體意識(shí)的缺失，而合作化教學(xué)則能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的平等溝通，關(guān)注學(xué)生的主體地位。
三、實(shí)施合作化教學(xué)模式的具體方法
（一）在課堂上運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法。首先，運(yùn)用PPT、FLASH等現(xiàn)代先進(jìn)的音頻、視頻科技手段，介紹實(shí)踐中的大案要案，引發(fā)學(xué)生思考，拓展課間空間，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最豐富的知識(shí)。第二，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代的教學(xué)方法良好地結(jié)合起來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)地傾聽(tīng)，合作化教學(xué)則在上課之前由學(xué)生對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在上課過(guò)程中主要扮演引導(dǎo)者的角色，對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)實(shí)行重點(diǎn)分析，強(qiáng)調(diào)用所學(xué)理論分析實(shí)際案例，實(shí)行學(xué)生間搶答，來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣，最后得出結(jié)論或者適當(dāng)留有疑問(wèn)。第三，模擬具體情境的教學(xué)方法。模擬各種法律工作者的身份實(shí)施法律，從不同的角度簡(jiǎn)單再現(xiàn)典型案例，老師頻繁運(yùn)用“啟發(fā)式”、“討論式”、“演練式”等方法挖掘?qū)W生潛力，有針對(duì)性提出問(wèn)題。
�。ǘ┰谡n后采用及時(shí)便利的交流方式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上用QQ、博客、論壇等方式與學(xué)生展開(kāi)匿名交流、討論，范圍不局限于本學(xué)科內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)問(wèn)題、各種新聞時(shí)事都可以引進(jìn)為本學(xué)科運(yùn)用。在網(wǎng)上與學(xué)生匿名交流還可以及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、內(nèi)心想法。
�。ㄈ┰谡n程的學(xué)習(xí)過(guò)程始終與實(shí)務(wù)部門保持密切聯(lián)系。司法、執(zhí)法機(jī)關(guān)是在實(shí)踐中實(shí)施法律的部門，有豐富的案例素材、工作經(jīng)驗(yàn)，合作化教學(xué)與之保持業(yè)務(wù)方面的聯(lián)系。
�。ㄋ模┒嘣摹⑨槍�(duì)性強(qiáng)的檢測(cè)方法。采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的方法，側(cè)重考察學(xué)生以理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，觀察學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的創(chuàng)新程度、口頭書面表達(dá)能力。對(duì)課堂上有學(xué)生聯(lián)系實(shí)際發(fā)言的項(xiàng)目，由學(xué)生進(jìn)行搶答，看哪個(gè)同學(xué)能最先回答。對(duì)于平時(shí)分組討論講演等活動(dòng)，對(duì)小組組員的工作進(jìn)行明確分工，如某位同學(xué)負(fù)責(zé)某材料的收集，或者某位同學(xué)負(fù)責(zé)課件制作，或者進(jìn)行講演，這種考核方式使得原本強(qiáng)調(diào)集體精神與合作變?yōu)閷?duì)單獨(dú)個(gè)人某項(xiàng)能力的考核。最后的期末考試出題形式要靈活多變，采用口試的方式，隨機(jī)抽取題目，多位老師打分，學(xué)生給的答案不拘泥于形式，體現(xiàn)能力即可。
與其他教學(xué)模式相比，合作化教學(xué)模式在教學(xué)主體地位方面注意到學(xué)生具有豐富的生活體驗(yàn)，能夠整合學(xué)生具體的、感性的、直觀的、零星的、分散的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容上注意學(xué)科間的聯(lián)系，注意到行政法學(xué)與管理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科之間的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化、整體化。而且能挖掘每個(gè)學(xué)生自身獨(dú)特的知識(shí)，研究中國(guó)行政機(jī)關(guān)與其他國(guó)家行政機(jī)關(guān)出現(xiàn)的時(shí)間及發(fā)展的特點(diǎn)，在對(duì)比中了解我國(guó)的差距，找出問(wèn)題。教學(xué)形式上，教師與學(xué)生充分互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)思考實(shí)踐中的問(wèn)題。
如能在行政法教學(xué)活動(dòng)采用此種教學(xué)方式，必能有效地緩解因該學(xué)科理論性強(qiáng)而導(dǎo)致的學(xué)生疲勞現(xiàn)象，逐漸提高行政法教學(xué)的質(zhì)量。
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