- 相關(guān)推薦
大學(xué)生心理健康教育有效性探究論文
摘要：大學(xué)生的心理健康狀況關(guān)系到大學(xué)生是否能夠更好地成長(zhǎng)成才，大學(xué)生心理健康教育工作是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)非常重要的一項(xiàng)工作。本文從培養(yǎng)應(yīng)用型人才為著眼點(diǎn)對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的有效性進(jìn)行積極的思考和探究，并提出相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；大學(xué)生；心理健康；有效性
１大學(xué)生心理健康教育有效性的重要性
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越多，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力日益增大，大學(xué)生作為社會(huì)、家長(zhǎng)期望值高的群體，所承受的心理壓力不斷加大，大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，因此，提高大學(xué)生心理健康水平的呼聲越來(lái)越高。如何提高大學(xué)生心理健康水平以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要是擺在大學(xué)生心理健康教育工作者面前的重要課題。近二十年來(lái)，國(guó)家也非常重視大學(xué)生心理健康教育工作，相繼出臺(tái)系列文件，對(duì)我國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作發(fā)展做出具體規(guī)定與指示，２００５年１月，國(guó)家出臺(tái)《教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》，進(jìn)一步明確了大學(xué)生心理健康教育的總體要求，提出要努力提高大學(xué)生心理健康教育工作水平，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生心理健康水平提高。因此，我們必須要把大學(xué)生心理健康教育工作放在重要的位置，認(rèn)真研究如何才能提高大學(xué)生心理健康教育工作的有效性。
２影響大學(xué)生心理健康教育有效性的問題
審視我國(guó)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀，在近幾十年的歷程中，大學(xué)生心理健康教育取得了一定的成效，在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)大學(xué)生心理健康水平，但從教育的實(shí)效性來(lái)看，大學(xué)生心理健康教育依然讓人擔(dān)憂。部分高校對(duì)于大學(xué)生心理健康教育工作的重視程度不夠，配備的專業(yè)心理教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，設(shè)置的課程課時(shí)不足，用于開展心理健康教育的經(jīng)費(fèi)沒有保障，所開設(shè)的大學(xué)生心理健康教育課沒有實(shí)效，所設(shè)置的大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心利用率不高，沒有可用于開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)的場(chǎng)地等。
３提高大學(xué)生心理健康教育有效性的對(duì)策
３．１注重高校心理健康教育教師隊(duì)伍的建設(shè)：首先，在高校心理健康教師數(shù)量的配備上，必須要保障心理健康教師與學(xué)生的比例在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，讓心理健康教育教師有更多的時(shí)間用于教學(xué)與科學(xué)研究。其次，要注重保障心理健康教師的待遇。有的高校對(duì)于心理教師的崗位性質(zhì)定為行政崗位，工資相對(duì)專業(yè)教師較低，要想保證心理健康教師工作的積極性與熱情，必須要在待遇上給予保障。再次，要注重在編在崗的心理健康教育教師的再教育與再培養(yǎng)，要堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，引進(jìn)一些心理專家到校做指導(dǎo)，送在編在崗教師出去參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高心理健康教育教師的理論與實(shí)踐能力，讓心理健康教師成為專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)與研究水平高的高素質(zhì)隊(duì)伍。
�。常蔡岣叽髮W(xué)生心理健康教育課堂教育的有效性：首先，高校必須高度重視大學(xué)生心理健康教育課，切實(shí)把該門課程列為必修課，讓每一位大學(xué)生都能在課堂上學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)整體的提高。其次，應(yīng)該構(gòu)建完整的心理健康課程體系，除了開設(shè)必修課，還要開設(shè)選修課和專題的心理健康講座，從引導(dǎo)學(xué)生適合大學(xué)生活、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志等方面來(lái)構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育課程體系。第三，注意教學(xué)方式方法與授課內(nèi)容，心理健康課堂的教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，多通過案例教學(xué)、小組討論、心理測(cè)試、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等形式提高教育效果。教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到大學(xué)生聽課的興趣與學(xué)習(xí)效率，如果所授課程內(nèi)容對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問題沒有幫助，也就失去了教學(xué)意義，也無(wú)法達(dá)到最終教學(xué)目。不同年級(jí)的大學(xué)生，學(xué)習(xí)生活的重心可能有所不同，可能會(huì)出現(xiàn)不同的心理困惑，如大一階段的學(xué)生主要出現(xiàn)如何適應(yīng)大學(xué)生生活與人際交往方面的困惑，大二大三階段的學(xué)生主要面臨著學(xué)習(xí)與戀愛方面的問題，大四的學(xué)生主要出現(xiàn)就業(yè)與繼續(xù)深造帶來(lái)的壓力問題。所以，心理健康教育必須貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段，必須根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)設(shè)置心理健康教育課堂的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好更快地成長(zhǎng)。第四，要注意課堂提問的有效性，在心理健康教育課堂上的提問要注意適度性、啟發(fā)性、全面性等原則。
�。常吵浞职l(fā)揮心理咨詢的作用：心理健康教育可分為整體教育與個(gè)別教育兩種。整體教育一般是以學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)、班為單位進(jìn)行全員性的教育。個(gè)別性教育是以學(xué)生個(gè)體為對(duì)象的心理健康教育。整體教育是針對(duì)處在共同階段的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，但不能完全解決所有學(xué)生的心理問題，這就需要發(fā)揮心理咨詢的作用。為了更充分地發(fā)揮心理輔導(dǎo)的作用，要求高校必須設(shè)置專門的個(gè)體咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、沙盤室、情緒宣泄室等功能室，需配備專業(yè)的設(shè)備，安排專業(yè)的心理咨詢師值班。學(xué)校要通過廣播、海報(bào)、�？忍岣叽髮W(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生以正確的心態(tài)面對(duì)心理咨詢。為了發(fā)現(xiàn)更多需要進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)的學(xué)生，可以通過開展對(duì)新生進(jìn)行心理健康普測(cè)、篩查，建立學(xué)生的心理檔案，并將結(jié)果中反映出來(lái)有心理問題的學(xué)生挑選出來(lái)，然后進(jìn)行提醒輔導(dǎo)員、班主任對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行觀察、關(guān)注，如果有必要，在心理輔導(dǎo)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生的心理恢復(fù)平衡的狀態(tài)。
�。常赐晟拼髮W(xué)生心理健康教育的四級(jí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)：為提高大學(xué)生心理健康教育工作的有效性，應(yīng)有效整合各二級(jí)學(xué)院及職能部門的力量及資源，構(gòu)建學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、班級(jí)、宿舍四級(jí)心理健康教育工作體系，形成既有明確分工，又能通力合作的心理健康教育運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)生心理問題能及早發(fā)現(xiàn)、盡早干預(yù)并有效解決，建立有效的校園心理支持系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)�？傊�，大學(xué)生心理健康教育有效性需要考慮多方面的問題，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要根據(jù)各自的實(shí)際情況探索出有利于提高大學(xué)生心理健康教育有效性的制度與措施，為社會(huì)培養(yǎng)更多高心理素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn):
�。郏保莨鶓c．從操作性層面談高校心理健康教育工作模式的構(gòu)建［Ｊ］．北京：中國(guó)教育學(xué)刊，２０１４，（０８）：７２－７４．
�。郏玻葜芰�，劉佛軍．淺談大學(xué)生心理健康教育的課程設(shè)置和教學(xué)［Ａ］．邁向２１世紀(jì)的高校心理健康教育—第六屆全國(guó)大學(xué)生心理咨詢學(xué)術(shù)會(huì)議優(yōu)秀論文集［Ｃ］，１９９９．
�。郏常萘蜗嫒兀咝Ｐ睦斫】到逃n程教學(xué)初探［Ｊ］．教育探索，２００１，（８）．
�。郏矗堇蠲餍悖覈�(guó)心理健康教育體系的構(gòu)建與完善［Ｄ］．長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，２００９．［５］徐麗．我國(guó)高校心理咨詢與心理健康教育的制度化途徑探索［Ｄ］．撫州：東華理工大學(xué)，２０１３．
【大學(xué)生心理健康教育有效性探究論文】相關(guān)文章：
大學(xué)生誠(chéng)信教育探究教育論文05-02
提高科學(xué)探究活動(dòng)有效性的思考論文05-02
高職學(xué)生法制教育有效性探究04-29
學(xué)校心理健康教育探究05-02
大學(xué)生心理健康教育論文06-12
生命教育視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性探究教學(xué)論文05-02
中專數(shù)學(xué)教育的意義與方法探究教育論文05-02
英語(yǔ)作業(yè)批改有效性探究05-01