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幼兒自主戶外游戲在幼兒教育中的應(yīng)用論文
中國(guó)的幼兒教育越來(lái)越火，所以教育方法的思考也越來(lái)越受重視，更多的教育者選擇了鼓勵(lì)幼兒參與自主戶外游戲，然而游戲教學(xué)的質(zhì)量在一定程度上卻存在著不容樂(lè)觀的狀況，特別是很多幼兒教師沒(méi)有采取正確的引導(dǎo)措施。如果單純完全依靠百年前就出現(xiàn)的朗讀背誦，教學(xué)模式單一、教學(xué)氛圍低沉、學(xué)生積極性受挫，就很容易使幼兒學(xué)習(xí)的整體水平進(jìn)一步下降。思考優(yōu)化游戲教學(xué)質(zhì)量的渠道，成了一種新的嘗試，使“要我學(xué)”的哭笑不得變成了“我要學(xué)”的如癡如醉，使幼兒的教育活動(dòng)開展出現(xiàn)了豐富的色彩。
一、幼兒游戲教學(xué)中的問(wèn)題
1、未充分理解幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律
在幼兒的意識(shí)成長(zhǎng)初期，在游戲過(guò)程中，往往會(huì)利用對(duì)游戲工具的獨(dú)自操作來(lái)尋求愉悅和滿足感，而沒(méi)有深入與他人交流合作的意識(shí)。幼兒在此階段的特征導(dǎo)致他們出現(xiàn)自?shī)首詷?lè)和孤軍作戰(zhàn)的活動(dòng)方式。所以，指導(dǎo)老師在進(jìn)行游戲引導(dǎo)時(shí)，要注意把握孩子的這一心理，幫助他們?cè)诒舜碎g建立友好默契的聯(lián)系，通過(guò)情景設(shè)計(jì)來(lái)指導(dǎo)孩子角色扮演，這也有助于孩子更好地融入社會(huì)和外界，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。此外，幼兒對(duì)游戲的創(chuàng)造開發(fā)力度不大，比如當(dāng)老師把游戲道具擺放在學(xué)生面前，學(xué)生只會(huì)挪動(dòng)道具、隨意扔擲，而不會(huì)對(duì)其有創(chuàng)造性的使用方案。如果要求幼兒在自主戶外游戲中開發(fā)智力，就需得到老師合理的指導(dǎo)。
2、忽略情景設(shè)計(jì)的引導(dǎo)
如前文所言的各種游戲?qū)嵺`中，幼兒對(duì)道具的利用效率并不是很高，只是最初級(jí)簡(jiǎn)單的物理搬移運(yùn)作。而在游戲設(shè)定的前期準(zhǔn)備過(guò)程中，老師對(duì)游戲效果有較高的預(yù)期要求，甚至?xí)䴗?zhǔn)備比較有潛力的道具來(lái)考驗(yàn)幼兒的水平。但往往在實(shí)際操作中，幼兒由于對(duì)游戲的駕馭能力不高，不能完成任務(wù)，難以在簡(jiǎn)單的玩具和比較有難度的游戲意義之間建立聯(lián)系。老師在游戲過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)情景設(shè)計(jì)的運(yùn)用，給孩子設(shè)定比較合適的角色，幫助其在各角色間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。
3、游戲與學(xué)習(xí)關(guān)系拿捏不當(dāng)雖然，由于幼兒教育與游戲的特殊關(guān)系，戶外能動(dòng)性游戲在教學(xué)中有很大的用武之地，但不可以顛倒游戲和學(xué)習(xí)的關(guān)系，混淆反而會(huì)降低效果。
游戲化教學(xué)只是一種方法，游戲只是一種形式而不是課堂的重點(diǎn)，不能偏離了主旨和大綱。游戲也不能完全代替知識(shí)的講解，而是要結(jié)合一些其他的教學(xué)方式，隨著幼兒年齡的增大，減少其對(duì)游戲的依賴度。此外，在瘋狂的游戲化教學(xué)模式中，不能忘了教育的紀(jì)律，不能干擾其他幼兒的教育活動(dòng)是基本要求，也不能在教育實(shí)踐中胡作非為、肆意妄為，使游戲變成讓孩子迷醉于玩樂(lè)的工具，教育的宗旨必須把握好。
二、在幼兒教育中添加自主戶外游戲成分的意義
1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味
幼兒都是比較好動(dòng)的，自由意識(shí)比較強(qiáng)烈，剛開始接受專業(yè)的幼兒教育時(shí)，難免會(huì)因?yàn)樾袆?dòng)和思想受到規(guī)定的限制而對(duì)學(xué)習(xí)略顯反感。此時(shí)，需要正確的方法加以引導(dǎo)，培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中，加入游戲的成分，可以使幼兒從自由玩耍的階段過(guò)渡到游戲課堂，從而進(jìn)入較為嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，層層遞進(jìn)，有利于幼兒帶著興趣逐步進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)而可以心甘情愿、自覺地去努力學(xué)習(xí)。而如果按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式，老師們傾向于單方面灌輸，隨之而來(lái)的是巨大的背誦和作業(yè)壓力。自然法認(rèn)為，教學(xué)首先就要突破學(xué)生不愿學(xué)、害怕學(xué)的心理防線，自然法強(qiáng)調(diào)理解是表達(dá)的前提，設(shè)計(jì)一定的情景來(lái)幫助表達(dá)，可以使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)
據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)戶外自主游戲在幼兒教育中的比重這一實(shí)踐是有其科學(xué)性和客觀效果的。用游戲化教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式的班級(jí)之間存在著很大的差別。在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，以游戲?yàn)檩d體貫穿教育過(guò)程，可以使實(shí)踐中的氣氛非常活躍，孩子的參與度很高，積極性很強(qiáng)，教育的效果也比較好。由于幼兒的智力未完全開發(fā)，可能在語(yǔ)言的表達(dá)方面存在很大的欠缺，而良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣可以幫助孩子練習(xí)邏輯思維、開發(fā)智力。在游戲的過(guò)程中，他們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用是在具體的場(chǎng)景中，可以更深刻地了解和把握。所以，自主游戲無(wú)疑對(duì)幫助孩子提高表達(dá)能力有益。
三、優(yōu)化游戲化教學(xué)成效的舉措
1、確定目標(biāo)
確定目標(biāo)是老師對(duì)整個(gè)游戲化教學(xué)的引導(dǎo)，以求最大可能和效率地達(dá)到教學(xué)效果。老師是引領(lǐng)孩子走進(jìn)學(xué)習(xí)大門的人，有著全局性和指導(dǎo)性作用。如果沒(méi)有科學(xué)的目的做引導(dǎo)，老師就可能會(huì)忘記自主戶外游戲是為了改善教育質(zhì)量的初衷。要充分發(fā)揮孩子的自主性，使戶外游戲有著個(gè)體化、特色化的目標(biāo)，具體而易操作，這樣才能保證老師和幼兒在游戲中不至于迷失方向。
2、設(shè)計(jì)游戲
游戲的設(shè)計(jì)必須結(jié)合戶外的特殊場(chǎng)地，同時(shí)最大限度地考慮幼兒的自主性，做到開發(fā)幼兒智力和完成教學(xué)目標(biāo)的雙重任務(wù)。完善的形式表達(dá)，它要求要建議可操作，易于幼兒了解和參與，在陌生的小朋友之間打破僵局、活躍氣氛、放松心情，同時(shí)又準(zhǔn)確生動(dòng)全面地傳達(dá)某些常識(shí)。戶外游戲尤其要注意合作性游戲的引用，這是為了培養(yǎng)大家團(tuán)結(jié)的意識(shí)�？梢赃x擇情景扮演、邊說(shuō)邊演、寫寫畫畫等形式的其中一種，也可以幾種相搭配，比如，“對(duì)答如流”“比說(shuō)比畫”“扮灰太狼”和“聽音識(shí)畫”等就是常用的合作性游戲。
3、參與體驗(yàn)
從比較深刻的角度來(lái)闡釋參與的意義，可以說(shuō)參與是一個(gè)活動(dòng)，也可以說(shuō)是一種文化，參與可以最大限度地調(diào)動(dòng)大家的積極性，培養(yǎng)合作意識(shí)，能高效率、又快又好地完成任務(wù)。而在幼兒自主戶外游戲中，也要注意其參與度的高低，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)是進(jìn)行游戲常常會(huì)遵照的原則。在這個(gè)原則之下，教師注意自身要學(xué)會(huì)摒棄原有的固定模式，給予孩子發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，不要讓“預(yù)設(shè)”成為孩子自主探索的“羈絆”。從簡(jiǎn)單的道具操作，到比較復(fù)雜的游戲難度升級(jí)，最后鼓勵(lì)小組內(nèi)部的小朋友們進(jìn)行充分的討論和積極的問(wèn)題探索，然后成員的分工和角色分配是在充分考慮個(gè)人形象和人物個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小組在行動(dòng)過(guò)程中，要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在游戲之前，老師往往會(huì)交代教學(xué)目的，指出教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)游戲來(lái)引導(dǎo)孩子參與活動(dòng)。接著，在老師布置好游戲以后，各組應(yīng)該隨即快速反應(yīng)，以最活躍的姿態(tài)著手操作，各自行動(dòng)。完成以后，各組查看成效，加以判斷和比較是有必要的。這可以使孩子從內(nèi)心深處注意競(jìng)爭(zhēng)和抓緊，促進(jìn)下一次的更上一層樓�？傊變菏潜容^有創(chuàng)造力的群體，游戲可以幫助幼兒提高動(dòng)手能力、開發(fā)智力。
在幼兒教學(xué)中，自主戶外游戲是一個(gè)非常值得鼓勵(lì)的教育手段。在游戲開始前，老師要注意孩子的性格特點(diǎn)，從而針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲，等所有的游戲開展完畢，活動(dòng)也接近尾聲的時(shí)候，則該給這節(jié)課一個(gè)綜合的分析，得出一個(gè)總結(jié)性的經(jīng)驗(yàn)歸納，作為以后課堂、游戲和教學(xué)的寶貴指導(dǎo)方法。當(dāng)然，教育工作者必須統(tǒng)籌好游戲和教育的關(guān)系，合理分配，做好鞏固拓展，這樣有利于孩子在游戲的輕松氛圍中完全吸收知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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