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高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式論文
一、高職院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則
�。�1）以人為本的原則。
以人為本是高職院校最根本的教育理念。學(xué)生是活生生的有生命、有個性的人，是學(xué)習(xí)和成才的主體。高職院校應(yīng)重視學(xué)生的個性，充分考慮他們的興趣愛好、特長和目標理想，要注重培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生成為情感、理性和專業(yè)和諧發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。
�。�2）需求導(dǎo)向的原則。
高職院校開設(shè)的專業(yè)和人才培養(yǎng)目標的定位，要以市場需求為導(dǎo)向。要加強市場調(diào)查研究，及時主動跟蹤市場需求的變化，根據(jù)市場對專業(yè)技能人才的需求來構(gòu)建專業(yè)課程體系和實踐訓(xùn)練體系，盡量做到專業(yè)與職業(yè)“零距離”。要注重人文社會科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實際能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；專業(yè)課教學(xué)要加強針對性和實用性。
�。�3）特色品牌的原則。
辦出鮮明的特色是高職教育的生命力所在。高職院校要有強烈的品牌意識，培養(yǎng)的人才必須有自己的特色。高職教育正處于起步發(fā)展階段，專業(yè)設(shè)置還不夠理性和完善，高職院校在專業(yè)設(shè)置上都存在重復(fù)現(xiàn)象，相對熱門的專業(yè)，不管是否具備條件，幾乎所有高職院校都搶著開設(shè)，從而導(dǎo)致沒有自己的特色。
二、高職院校人才培養(yǎng)中存在的問題
�。�1）人才培養(yǎng)教育觀念落后。
部分高職院校存在重理論傳授輕技能培養(yǎng)，重知識掌握輕實踐應(yīng)用，重繼承模仿輕發(fā)展創(chuàng)新。
（2）人才培養(yǎng)教育形式落伍。
部分高職院校還沒有從根本上走出傳統(tǒng)的辦學(xué)形式模式，基本上仍以校內(nèi)教育教學(xué)為主，而校內(nèi)教育教學(xué)又以課堂理論教學(xué)為中心，輔之以少量的實驗教學(xué)，學(xué)生實踐機會少。
（3）人才培養(yǎng)教育內(nèi)容老化。
高職教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在著知識老化、方法陳舊落后、理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程比重過小，影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。
�。�4）人才培養(yǎng)教育方法陳舊。
以教師為中心，教師講學(xué)生聽，教師唯恐理論分析不透徹，課堂教學(xué)重灌輸輕訓(xùn)練，師生互動少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高，學(xué)習(xí)能力發(fā)展緩慢。
�。�5）忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
由于高職教育更多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，從而忽視了一些非智力的、非技術(shù)性的因素，如價值觀念、道德水準、意志品格、心理情感等。以上幾個問題存在的原因是多方面的，如對高職教育認識不足、舉辦高職教育經(jīng)驗不足“、雙師型”師資缺乏、資金困難、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的慣性等。高職院校必須正視這些問題，從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變技能型人才培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高職教育的要求。
三、高職院校人才培養(yǎng)模式的思考
就高等職業(yè)院校而言，由于人才培養(yǎng)主體的多元性，職業(yè)崗位的多樣性和技能要求的差異性等特征的存在，這就對高職院校提出了要以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)職業(yè)崗位需要的不同來確定人才培養(yǎng)目標。
�。�1）訂單培養(yǎng)，校企合作。
根據(jù)企業(yè)用人需求，高職院校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作教育形式。實踐證明，學(xué)校以企業(yè)“訂單”為導(dǎo)向確定教育目標，實施教學(xué)計劃，有利于教學(xué)過程中專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調(diào)。對企業(yè)來說，培養(yǎng)出的學(xué)生，崗位針對性和適應(yīng)能力強，企業(yè)運營成本減少；對學(xué)校而言，該模式利于專業(yè)建設(shè)，從根本上解決了學(xué)生的就業(yè)問題，最大限度地體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向的優(yōu)勢。高職院校以企業(yè)“訂單”為導(dǎo)向確定教育目標，實施教學(xué)計劃，有利于教學(xué)過程中專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)；技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)；培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調(diào)。
�。�2）“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)。
“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式也是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式是一種學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用結(jié)合的教育模式。
�。�3）培養(yǎng)方案依托行業(yè)，面向社會。
政府高度重視引導(dǎo)支持企業(yè)加強與高職院校的聯(lián)系，開展校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、建立校外實訓(xùn)基礎(chǔ)等。但對企業(yè)鼓勵的具體政策還不健全，作為行業(yè)主管部門舉辦的高職院校，應(yīng)該緊緊依托行業(yè)，主動爭取行業(yè)部門的支持，鼓勵企業(yè)在資金、設(shè)備設(shè)施、教學(xué)工廠、能工巧匠型兼職教師、校外實訓(xùn)基地等方面與學(xué)校加強合作，共同商議工學(xué)結(jié)合模式的改革方案。以學(xué)生為中心，以實踐為主體，以職業(yè)或崗位所需能力為導(dǎo)向，依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的特點和要求，重新規(guī)劃設(shè)計課程，創(chuàng)新課程體系與課程形式、考核形式，徹底根治以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)科知識為體系的“壓縮餅干式”的課程體系狀態(tài)。要發(fā)揮自身的教學(xué)資源、師資等優(yōu)勢，面向社會開放辦學(xué)，積極主動服務(wù)社會，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)校與企業(yè)的共同和諧發(fā)展。
�。�4）加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)。
校內(nèi)實驗室和校辦企業(yè)是實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的最直接最基本最具可實施性的條件。政府要以法律、政策的方式強制性規(guī)定高職教育實驗室建設(shè)規(guī)模、標準及更新制度，鼓勵高職院校開辦企業(yè)并給予一定的政策扶持。同時，高職院校還要加強校外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)。要通過訂單式培養(yǎng)、“預(yù)就業(yè)“”校企融合”等多種形式，遵循互利共贏的原則，加強與公司企業(yè)的聯(lián)系與合作，保證學(xué)生在公司企業(yè)有足量的實訓(xùn)實習(xí)崗位。實踐性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征，這就要求高職院校要比普通高校更加重視實踐教學(xué)和實訓(xùn)基地的建設(shè)。建立與理論教學(xué)相適宜的實踐教學(xué)體系是高職教育的重要環(huán)節(jié)。
�。�5）強化高職教育的實踐教學(xué)。
在制訂教學(xué)計劃中，實踐教學(xué)應(yīng)占有至少不低于50%的比重。要及時吸收新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備、新的管理理念等科技和社會發(fā)展方面的最新成果。要改革實驗教學(xué)，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實驗。要把實訓(xùn)基地作為實施高職教育的重要陣地，為學(xué)生創(chuàng)造一個較逼真的技術(shù)操作氛圍，盡可能縮短上崗后完全適應(yīng)工作崗位的時間。具體來說，一是要充分利用校企合作舉辦高職教育的優(yōu)越性，利用企業(yè)的資源，建立校外實訓(xùn)基地；二是加大人才引進力度，從國內(nèi)外大專院校引進畢業(yè)生充實師資隊伍；從企業(yè)和行業(yè)聘請有豐富實踐經(jīng)驗的高級工、技師到學(xué)校擔任實習(xí)指導(dǎo)教師；三是加大教改力度，為適應(yīng)新型工業(yè)化建設(shè)對技能人才技術(shù)素質(zhì)的需求，積極組織教師深入企業(yè)鍛煉。
�。�6）加強培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。
高職教育人才培養(yǎng)的目標決定了從事高職教育的教師，應(yīng)具有較高的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、組織管理能力、社會活動能力和知識創(chuàng)新能力，既要成為講師向?qū)W生傳授知識，又要成為本專業(yè)的工程師、經(jīng)濟師、技師等指導(dǎo)學(xué)生的實踐鍛煉，即成為“雙師型”教師。一是盡快建立一定數(shù)量的高職教育師資培訓(xùn)基地和培訓(xùn)點，制訂切實可行的培訓(xùn)計劃；二是堅持選派教師下廠頂班鍛煉；三是聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的社會技術(shù)人員來學(xué)校擔任教師，彌補專職教師實踐經(jīng)驗的不足；四是盡快制定高職教師系列職稱評聘標準，設(shè)立獨立的職稱評審機構(gòu)；五是加大現(xiàn)有師資隊伍的在職培訓(xùn)力度，加快知識更新，不斷提高教師對高新技術(shù)的認知能力和教學(xué)水平。
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