慕課背景下大學(xué)生創(chuàng)新教育探討論文
摘要:“慕課”學(xué)習(xí)方式在大學(xué)生的教育教學(xué)中得到較為廣泛的應(yīng)用，大學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)途徑得到了很大程度的拓展。在此環(huán)境下，高校組織創(chuàng)新教學(xué)很好適應(yīng)了“慕課”時(shí)代的發(fā)展需要。在理念方面，要積極地建立網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)理念；關(guān)于教學(xué)模式，要不斷地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化高校在線教學(xué)管理，有效利用“慕課”優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家文化以及意識(shí)的滲透；關(guān)于實(shí)現(xiàn)路徑方面，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)創(chuàng)建高校精品“慕課”課程。本文首先簡(jiǎn)單地闡述了“慕課”的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)于現(xiàn)階段高校創(chuàng)新課程面臨的難題進(jìn)行分析，最后就相關(guān)問(wèn)題提出了應(yīng)對(duì)策略。
關(guān)鍵詞:“慕課”；大學(xué)生；創(chuàng)新；教育
當(dāng)前，國(guó)家加大了對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和發(fā)展，并將其提高到戰(zhàn)略發(fā)展層面，要求各大高校著力深化創(chuàng)新教育改革，開展國(guó)家創(chuàng)新教育促進(jìn)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，要求積極開展創(chuàng)新教育，堅(jiān)持提升人才質(zhì)量的基礎(chǔ)原則，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，完善相關(guān)保障機(jī)制，重點(diǎn)改善現(xiàn)有的課程體系，轉(zhuǎn)變當(dāng)前的人才培養(yǎng)形式，基于課堂、試驗(yàn)以及實(shí)習(xí)教學(xué)改革，不斷拓展大學(xué)生課外創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新教育融匯于人才培養(yǎng)工作的全程，培養(yǎng)和發(fā)展具有創(chuàng)新思想、較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。國(guó)家各大高校開始逐步建立“慕課”教育，不斷開拓高效教育路徑�！澳秸n”的開展對(duì)于高校的發(fā)展具有極大的影響作用，可以促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)變，更好地應(yīng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育挑戰(zhàn)。
一、“慕課”的特點(diǎn)
1.大規(guī)模
這一特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩方面：其一，課程門類眾多，在國(guó)內(nèi)涉及400多門功課。其二，學(xué)習(xí)的學(xué)生很多。根據(jù)對(duì)“慕課”平臺(tái)，尤其是對(duì)有名的Coursera等的統(tǒng)計(jì)，很多課程在線注冊(cè)人數(shù)達(dá)萬(wàn)人之多，任何學(xué)生都可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況確定具體的教學(xué)進(jìn)度。
2.開放式
學(xué)生可以通過(guò)“慕課”系統(tǒng)學(xué)習(xí)來(lái)自全球的名師課程，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的資源共享。這一特點(diǎn)極大地便利學(xué)生結(jié)合自身的愛好免費(fèi)確定學(xué)習(xí)課程。假如學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)了相關(guān)課程測(cè)試，就可獲得相關(guān)課程學(xué)習(xí)證書以及有關(guān)學(xué)分�！澳秸n”這一特點(diǎn)降低了課程學(xué)習(xí)門檻，使得更多的學(xué)生可以享受高質(zhì)量課程，學(xué)習(xí)自身感興趣的事物，了解各種思想文化，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.課程內(nèi)容豐富
“慕課”課程研發(fā)人員將各項(xiàng)良好的學(xué)習(xí)資料設(shè)計(jì)到課程中，課程形式含有閱讀材料、視頻資料、課堂討論、測(cè)驗(yàn)作業(yè)，同時(shí)還有相關(guān)課程的大討論區(qū)專門組織解答疑問(wèn)。較之實(shí)體課堂，“慕課”相關(guān)教師多為名校名師，課程教學(xué)內(nèi)容具有權(quán)威性，可以很好地豐富學(xué)生的知識(shí)。
4.教學(xué)方式新穎
“慕課”教學(xué)很多情況下是通過(guò)視頻短片的方式展現(xiàn)，每次課程含有幾個(gè)接近10分鐘的視頻，教師通過(guò)不同的教學(xué)道具組織課程，各個(gè)環(huán)節(jié)都是通過(guò)教學(xué)明確設(shè)計(jì)的，講解課程的方式也非常生動(dòng)，課程內(nèi)容通過(guò)多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)地連接，學(xué)生必須正確回答問(wèn)題才可以繼續(xù)聽課。該模式對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣具有一定的積極作用，能促使學(xué)生思考，集中學(xué)生的注意力。關(guān)于教學(xué)效果的評(píng)估，學(xué)生必須在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)各項(xiàng)測(cè)試，上交課程相關(guān)作業(yè)，同時(shí)通過(guò)其他學(xué)院的評(píng)價(jià)，最終才可以獲得課程認(rèn)證。較之傳統(tǒng)的教學(xué)以及評(píng)價(jià)方式，該模式更為新穎。
二、“慕課”背景下大學(xué)生培育面臨的主要挑戰(zhàn)
1.極大地沖擊了大學(xué)生思想觀念
“慕課”這一平臺(tái)多元、開放，對(duì)于過(guò)去的教學(xué)思想以及觀念來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的沖擊，使得一些學(xué)生思想出現(xiàn)了多元化。如果學(xué)生自身的自制力不足必然會(huì)形成一定的`負(fù)面影響，由此對(duì)于學(xué)生原有的思想形成了多元化的沖擊。高校應(yīng)該在“慕課”環(huán)境中組織創(chuàng)新教育，正確使用多元文化，辯證地看待其他的觀點(diǎn)和看法，取其精華，去其糟粕，為自己所用，為創(chuàng)新教育服務(wù)。
2.挑戰(zhàn)傳統(tǒng)高校教育教學(xué)模式
因?yàn)闂l件以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，在傳統(tǒng)思想下，理論課教學(xué)常常采用灌輸?shù)姆绞浇M織教學(xué)，鮮少有師生之間的互動(dòng)，使得理論學(xué)習(xí)非�？菰�，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而“慕課”存在各種形式的互動(dòng)，單純的理論性講解以及知識(shí)的灌輸非常少，很顯然，“慕課”的教學(xué)發(fā)展打破過(guò)去陳舊的教學(xué)模式，對(duì)于創(chuàng)新教育具有積極的意義。對(duì)此我們必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，組織開展具有較高時(shí)效性的“慕課”課程，創(chuàng)新高效理論課程教學(xué)，提高理論教育的趣味性。
三、基于“慕課”背景下大學(xué)生創(chuàng)新培育路徑選擇
1.順應(yīng)“慕課”發(fā)展，創(chuàng)新大學(xué)生教育理念
高校教育人員必須對(duì)“慕課”等技術(shù)進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，充分利用該項(xiàng)課程的優(yōu)勢(shì)，積極地去適應(yīng)新的開放式教學(xué)的特點(diǎn)，使得教學(xué)更易為大眾所接受。運(yùn)用該項(xiàng)教學(xué)模式可以有效拓展教學(xué)途徑，使學(xué)生始終可以獲得最前沿的知識(shí)理論�，F(xiàn)在大學(xué)生已然成了上網(wǎng)的主要群體，不同的信息理論以及知識(shí)都在不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)陣地的控制，高校必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)移，積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)陣地；高校教師必須結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)層次以及特點(diǎn)，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，有效地創(chuàng)新教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變過(guò)去重講述、輕引導(dǎo)的教學(xué)形式，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)，最大限度地滿足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新理念的影響力。
2.在“慕課”的載體下，積極創(chuàng)新理論課程教學(xué)模式
高校理論教學(xué)過(guò)程中，教師將“慕課”作為教學(xué)載體，最大限度地激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的自主性，充分尊重學(xué)生的教育主體地位，不斷地轉(zhuǎn)換角色，結(jié)合大學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教學(xué)可以不斷地吸收“慕課”教學(xué)模式的積極理念，精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容以及模式。在條件許可的情況下，高�？梢酝卣棺陨淼膸熧Y團(tuán)隊(duì)，增加先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，集合專家型教師進(jìn)行“慕課”課程的制作，有效結(jié)合傳統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建線上線下相互配合的綜合教學(xué)形式。在課程開始之前，學(xué)生自行在平臺(tái)上學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)則主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重點(diǎn)考核，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的討論，有效地分享學(xué)習(xí)心得。如果條件不允許，可以從外部引進(jìn)相關(guān)優(yōu)秀的教學(xué)課程，從而解決師資缺乏的問(wèn)題，豐富學(xué)生的知識(shí)含量。
3.積極創(chuàng)造條件，構(gòu)筑創(chuàng)新教育的網(wǎng)絡(luò)陣地
高�？梢杂行У剡\(yùn)用“慕課”自身的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)同其他高校的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，共同建立高質(zhì)量的“慕課”課程；利用“慕課”更好地為學(xué)生解答學(xué)習(xí)難題，提高高校人才培養(yǎng)的力度。與此同時(shí)，高�？梢酝ㄟ^(guò)自身高質(zhì)量的課程，引起更多學(xué)生關(guān)注，增強(qiáng)自身的知名度。現(xiàn)階段，大學(xué)生可以接觸到的“慕課”是非常有限的，所以高校必須不斷地強(qiáng)化探索和嘗試，獲得更為理想的效果。四、結(jié)束語(yǔ)綜上，“慕課”屬于一種新型的教學(xué)模式，很好地滿足當(dāng)下國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的發(fā)展需要，同時(shí)這樣的學(xué)習(xí)方式得到相對(duì)廣泛的應(yīng)用，極大地拓展了其創(chuàng)新教學(xué)的路徑，對(duì)此高校需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮該項(xiàng)教學(xué)模式的積極作用，改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。本文結(jié)合“慕課”的特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)階段高校課程開展面臨的一系列問(wèn)題展開分析，進(jìn)而針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出了改善措施，希望可以促進(jìn)“慕課”的進(jìn)一步發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加有效地掌握教學(xué)知識(shí)。
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