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高校動(dòng)畫(huà)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式定位分析論文
摘要：動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)是以立意創(chuàng)新為核心，以科技和藝術(shù)為支撐點(diǎn)，從而形成強(qiáng)大文化產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈。隨著全球化的進(jìn)程推進(jìn)，在動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中凸顯了各種問(wèn)題，其中尤為重要的是動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)機(jī)制結(jié)構(gòu)鏈與市場(chǎng)需求的嚴(yán)重脫節(jié)。本文從高校和企業(yè)聯(lián)合為著眼點(diǎn)，力圖研究高校動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制轉(zhuǎn)變問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)；校企合作；人才培養(yǎng)模式
隨著全球化的進(jìn)程推進(jìn)，應(yīng)用技術(shù)人才的需求層次不斷提高。作為我國(guó)學(xué)科類型多樣化發(fā)展的新形態(tài)下，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型既滿足了人才結(jié)構(gòu)和人才儲(chǔ)備的產(chǎn)業(yè)鏈，也體現(xiàn)了對(duì)高校應(yīng)用技術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)需求[1]。
一、概念界定
1、校企聯(lián)合
所謂的校企合作，是指雙方利益共贏從而開(kāi)展的合作教育聯(lián)合活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)兩者的共贏。校企聯(lián)合充分利用了高校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化的新型模式，使學(xué)生真正成為具有技術(shù)、能力、創(chuàng)新的高等市場(chǎng)人才。
2、人才培養(yǎng)模式
“人才培養(yǎng)模式”即考量人的方式、方法與形式[2]。作為高等教育，其人才培養(yǎng)模式與其他類型教育有著天然的不同，其辦學(xué)目標(biāo)是市場(chǎng)導(dǎo)向，辦學(xué)需求是社會(huì)就業(yè)，辦學(xué)途徑是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，辦學(xué)特色是能力培養(yǎng)。
二、高校動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析
動(dòng)畫(huà)是新型交叉學(xué)科，其本質(zhì)決定了其產(chǎn)業(yè)集文化性、科學(xué)性、功能性、導(dǎo)向性、多元性等諸多因素。目前我國(guó)高校動(dòng)畫(huà)人才現(xiàn)狀及存在問(wèn)題有如下幾點(diǎn)：
1、整體設(shè)置與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)
目前，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員很多，但是眾多動(dòng)畫(huà)企業(yè)卻很難招到合適的人才，尤其是原創(chuàng)型，技術(shù)型高端人才極其緊缺，出現(xiàn)了高校和市場(chǎng)脫節(jié)的問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)專業(yè)的畢業(yè)生不能直接進(jìn)入產(chǎn)業(yè)鏈的環(huán)節(jié)中從事生產(chǎn)勞動(dòng)，還需要經(jīng)過(guò)企業(yè)的再培訓(xùn)，有些甚至需要去高職高專重新回爐深造才能勝任此工作，制約了其產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。
2、資源投入不足與師資結(jié)構(gòu)的欠缺
從2000年開(kāi)始，動(dòng)畫(huà)作為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)相繼在不同的學(xué)院開(kāi)設(shè)課程，動(dòng)畫(huà)專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏問(wèn)題尤為突出。為了解決教師短缺問(wèn)題，各院校相繼采取了多種辦法，比如：從其他專業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)，或者直接聘用企業(yè)兼職教師，兩種方法雖然解決了一些學(xué)校的應(yīng)時(shí)之需，但是對(duì)于教育本身來(lái)說(shuō)存在著嚴(yán)重的弊端。其次，動(dòng)畫(huà)作為高新產(chǎn)業(yè)，一些院校明顯資源投入不足，硬件設(shè)施無(wú)法跟上，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力明顯落后于理論能力。
3、專業(yè)設(shè)置目標(biāo)不清晰
高等教育應(yīng)該更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，這是一個(gè)不變的重要課題。從目前來(lái)看，一些院校高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)設(shè)置不合理，沒(méi)有考慮市場(chǎng)需求，定位上出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法快速在專業(yè)領(lǐng)域融入社會(huì)。從專業(yè)設(shè)置上看，缺少原創(chuàng)性創(chuàng)作及設(shè)計(jì)管理專業(yè)，技術(shù)類的課程占據(jù)了絕大多數(shù)課程設(shè)置。專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重。沒(méi)有從社會(huì)及市場(chǎng)需求著眼，與市場(chǎng)脫軌嚴(yán)重。
三、校企聯(lián)合培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)技術(shù)人才定位分析
校企具有良好的資源互補(bǔ)性，可以共用很交換很多有利資源，從而實(shí)現(xiàn)利益共贏。
1、產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式
產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)方式以產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)重點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)建多元化交流合作機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，有計(jì)劃、有目的地加快各類復(fù)合型人才的培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研一體化特點(diǎn)是校企聯(lián)合，企業(yè)向高校輸入科研、合作教育、共建研究中心等，其方式為三種：以科技園為主體；以高校企業(yè)為主的產(chǎn)學(xué)研模式；以社會(huì)企業(yè)為主模式[3]。同時(shí)，高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，要和企業(yè)聯(lián)手激勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)行創(chuàng)作，做到理論和實(shí)踐并重，加大產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。
2、核心科目設(shè)置應(yīng)以市場(chǎng)為前提
校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式應(yīng)尊重并以市場(chǎng)為導(dǎo)向。動(dòng)畫(huà)是多學(xué)科的綜合交叉，只有將那些適應(yīng)市場(chǎng)、有利于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)步發(fā)展的專業(yè)核心課程具體化到教育教學(xué)中，才能從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的真正體現(xiàn)與落實(shí)[4]。
3、教學(xué)模式為項(xiàng)目參與型
高校動(dòng)畫(huà)的教學(xué)模式應(yīng)遵循市場(chǎng)發(fā)展的前提，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合某一課程，校企共同完成學(xué)科任務(wù)，高校負(fù)責(zé)理論輸入，企業(yè)提供場(chǎng)所，在特定的情境下共同完成該課題的實(shí)踐項(xiàng)目等。
參考文獻(xiàn):
[1]黃兵,高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)合作辦學(xué)的十年反思[J],藝術(shù)研究,2012年3期
[2]范作為,淺談人才培養(yǎng)模式[J],中國(guó)科技博覽,2012年1期
[3]于響生,地方高校產(chǎn)學(xué)研合作模式及運(yùn)行機(jī)制研究——以紹興文理學(xué)院為例[D],浙江工業(yè)大學(xué).2011
[4]周幸子,校企聯(lián)合的高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式基本定位分析[J],美術(shù)大觀，2013年3期
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