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幼兒教師區(qū)域活動(dòng)中觀察能力培養(yǎng)策略論文
【摘要】幼兒園教學(xué)在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的今天，面臨著諸多的挑戰(zhàn)。在幼兒園教學(xué)中，對(duì)孩子來說區(qū)域活動(dòng)是很重要的。教師在區(qū)域活動(dòng)中的觀察對(duì)孩子的發(fā)展起到了重要的作用，本文中對(duì)教師的區(qū)域活動(dòng)觀察能力培養(yǎng)進(jìn)行深入研究。
【關(guān)鍵詞】幼兒教師；區(qū)域活動(dòng)；觀察能力；培養(yǎng)策略
孩子可以通過對(duì)材料的操作和擺弄獲得知識(shí)的自主性活動(dòng)就是區(qū)域活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中教師的主體地位要轉(zhuǎn)變?yōu)殡[形地位，通過對(duì)投放材料和觀察孩子等來進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
一、區(qū)域活動(dòng)中如何進(jìn)行材料投放
1.材料的投放要根據(jù)幼兒的年齡段進(jìn)行。幼兒在不同的年齡階段愛好和興趣是不相同的，教師在材料投放的過程中要關(guān)注幼兒的年齡，幼兒的年齡與所投放的材料相適應(yīng)時(shí)，才能夠引起幼兒興趣，將幼兒學(xué)習(xí)的熱情和積極性充分調(diào)動(dòng)起來。可以按照大中小班劃分幼兒的年齡，不同的班級(jí)所投放的材料也要不同，大班幼兒年齡大點(diǎn)，比小班和中班的幼兒理解能力和動(dòng)手能力要強(qiáng)。教師在投放材料時(shí)，可以將一些較為復(fù)雜的材料作為投放的選擇，慎重選擇材料，可以適當(dāng)將一些球類和積木等玩具投放給幼兒。
2.材料的投放要根據(jù)幼兒能力的不同進(jìn)行。在觀察能力和理解能力等方面，不同的幼兒有著不同的表現(xiàn)，差別是很大的，這就需要教師在投放材料時(shí)充分考慮幼兒層次的不同所帶來的不同能力。教師投放的材料，要做到不同層次的幼兒都能夠接受。教師要了解不同層次的幼兒，需要對(duì)幼兒的動(dòng)作等進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的觀察，并對(duì)幼兒的活動(dòng)意圖和思維方式進(jìn)行揣測。這樣才能保證對(duì)不同層次的幼兒教師都能正確的把握，從而合理安排投放材料，使得幼兒的水平和區(qū)域活動(dòng)的材料和內(nèi)容相符合。
二、教師在區(qū)域活動(dòng)中如何培養(yǎng)觀察能力
1.幼兒對(duì)材料的反應(yīng)要及時(shí)觀察。教師在觀察中的重點(diǎn)是幼兒是否對(duì)所投放的材料感興趣，這對(duì)幼兒能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)很重要。教師要對(duì)新投入的材料進(jìn)行認(rèn)真觀察，幼兒對(duì)材料的感興趣程度和幼兒如何對(duì)材料引發(fā)興趣是觀察的重點(diǎn)。如果所投放的材料沒有引起幼兒的興趣，幼兒對(duì)其并不理睬，教師要及時(shí)對(duì)材料進(jìn)行更換。如果所投放的材料能讓幼兒進(jìn)行不停的把握和觀察，這就表明所投放的材料是合適的。教師在觀察時(shí)要從所投放的材料出發(fā)，對(duì)幼兒的一舉一動(dòng)都要進(jìn)行了解。
2.幼兒的活動(dòng)要及時(shí)觀察。教師要想對(duì)幼兒的愛好、興趣、性格等進(jìn)行了解，最行之有效的方法就是進(jìn)行觀察。要想觀察某個(gè)幼兒，可以結(jié)合其他幼兒進(jìn)行，把幼兒放在班級(jí)中，看看其他幼兒與該幼兒的反映，并觀察他與其他幼兒的語言表達(dá)和相處情況等，從而了解該幼兒的性格特點(diǎn)。還可以將該幼兒放在一定的環(huán)境之中，看其反應(yīng)，通過這樣的觀察教師能夠更好地了解幼兒的心理和性格等特點(diǎn)，從而根據(jù)孩子的特點(diǎn)制定相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃。
三、教師要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)
幼兒的觀察能力和理解能力有限，不能很好地對(duì)自己的未掌握技能和已掌握技能進(jìn)行區(qū)分。在活動(dòng)中，只能按照自己的興趣來。教師要適時(shí)地引導(dǎo)幼兒的行為，讓幼兒能夠理解，從而將特定的活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下完成。只有不斷對(duì)幼兒加強(qiáng)思考引導(dǎo)，才能使得幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展得到較好地促進(jìn)。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要注重語氣，能讓幼兒接受和理解，這就對(duì)教師的指導(dǎo)語言提出出了藝術(shù)性的要求。在與幼兒的交流過程中，教師要用生動(dòng)形象的語言，這樣才能引起幼兒思考的興趣，從而使得引導(dǎo)的作用發(fā)揮出來。同時(shí)還要控制引導(dǎo)的力度，不能過多或是不及地進(jìn)行引導(dǎo)，教師對(duì)幼兒引導(dǎo)的過多會(huì)讓他們?nèi)狈ψ晕要?dú)立性，幼兒會(huì)對(duì)教師有著過多的依賴，不能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性；引導(dǎo)不及，會(huì)讓幼兒在活動(dòng)中形成盲目的現(xiàn)象，這些都不利于幼兒的發(fā)展。在幼兒的活動(dòng)中，教師也要積極參加，對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，將解決問題的方法給幼兒演示出來，從而幫助幼兒完成活動(dòng)探索。在活動(dòng)的過程中，教師的身份是參與者，是幼兒的玩伴和好朋友，這樣便于教師更好地發(fā)現(xiàn)幼兒的能力，從而更好地對(duì)其進(jìn)行問題指導(dǎo)。教師對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出的濃厚興趣能積極帶動(dòng)孩子們的參與熱情，教師要將自己變成孩子，與孩子一起共享快樂。比如小班的幼兒獨(dú)立性強(qiáng)、合作性差。在表演中，最都不愿意扮演大灰狼，教師可以適時(shí)地加入幼兒中扮演大灰狼，并進(jìn)行表演指導(dǎo)。
四、小結(jié)
在孩子的成長過程中，發(fā)展必須要主動(dòng)。積極開展區(qū)域活動(dòng)，不僅能全面對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)又能呼應(yīng)整個(gè)課程主題，發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過程中，要充分將幼兒的主體性作用發(fā)揮出來，多觀察，少干涉；多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多包容，少急躁。將區(qū)域活動(dòng)變成幼兒能接受和理解的行為，從而讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，使得教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳文華.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)策略[J].教育革新.2014,(12).
[2]朱穎.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué).2013.
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