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幼兒教師語(yǔ)言魅力對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響論文
摘要：
眾所周知，幼兒時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，如果錯(cuò)過這一關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)失去一定的靈活性，變得死板單調(diào)。因此，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，就必須充分認(rèn)識(shí)到幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，并學(xué)會(huì)發(fā)揮自身的語(yǔ)言魅力，讓孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得有趣而有效，從而促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
幼兒教師；語(yǔ)言魅力；語(yǔ)言發(fā)展
幼兒時(shí)期是孩子們語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，特別是口語(yǔ)的發(fā)展。且有專家研究表明，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展在孩子們表達(dá)交流、獲取信息等各個(gè)方面都有著十分重要的作用。因此在這個(gè)時(shí)期，幼兒教師對(duì)孩子們的語(yǔ)言教育就顯得尤為重要，特別是幼兒教師自身的語(yǔ)言魅力，即語(yǔ)言的簡(jiǎn)單準(zhǔn)確、富有啟發(fā)性、趣味性等方面對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展更是影響巨大。所以，本文旨在探討幼兒教師語(yǔ)言魅力對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響并從中找到促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的方法。
一、引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言啟蒙
對(duì)于幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來說，可以追溯到出生，自從孩子呱呱墜地開始就已經(jīng)開始了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展，他們通過聽來對(duì)外界語(yǔ)言進(jìn)行信息并通過模仿他人的語(yǔ)言表達(dá)來形成自身的語(yǔ)言風(fēng)格，而2-6歲的幼兒時(shí)期就是他們通過模仿來形成自身語(yǔ)言風(fēng)格關(guān)鍵時(shí)期。因此，在幼兒語(yǔ)言啟蒙的時(shí)期，幼兒教師的語(yǔ)言魅力對(duì)其以后語(yǔ)言的風(fēng)格的形成和發(fā)展具有重大意義。而正如上文所說，在幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)和發(fā)展過程中最重要的就是外界語(yǔ)言輸入。所以，為了做好幼兒的語(yǔ)言啟蒙，幼兒教師們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)言信息的輸入，讓孩子們能夠接觸到有用的語(yǔ)言信息，并保持這些信息的通暢，從而喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天性。其中，教師的語(yǔ)言魅力正是信息傳輸過程中的重要一環(huán)。教師們要通過自己的語(yǔ)言魅力傳達(dá)出如同母親般安詳?shù)那楦衼戆矒嵊變�，營(yíng)造出一種適合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境，不僅能夠鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)接受外界信息，還能引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在傾聽中理解對(duì)方的信息和情感。除此之外，這樣的安撫還能夠讓幼兒隨時(shí)處于一種放松狀態(tài)，對(duì)外界信息不排除，從而也大大提高了幼兒接收信息的效率，最終達(dá)到完成語(yǔ)言啟蒙的目的。
二、幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力是幼兒教師語(yǔ)言魅力對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的另一個(gè)影響。幼兒經(jīng)過語(yǔ)言啟蒙對(duì)語(yǔ)言的重要性有了認(rèn)識(shí)，而語(yǔ)言最終是為表達(dá)交流服務(wù)的，因此為了幼兒的語(yǔ)言發(fā)展更應(yīng)該讓其提高其運(yùn)用語(yǔ)言的能力，即語(yǔ)言表達(dá)能力。而對(duì)于2～6歲的幼兒來說，他們正處在語(yǔ)言的敏感期，對(duì)語(yǔ)言沒有辨別能力，他們的說話方式，語(yǔ)言習(xí)慣等大多是通過對(duì)外界事物的模仿而形成，而教師更是他們首要的模仿對(duì)象。因此，如果教師沒有合格的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言魅力，無疑對(duì)幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)十分不利。因此，教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)十分注意語(yǔ)言的規(guī)范性和表達(dá)的得體性。例如：在與孩子們接觸應(yīng)該盡量避免使用方言和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，并且在說話時(shí)做到普通話發(fā)音清楚、表達(dá)準(zhǔn)確，以此來增強(qiáng)他們的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。除此之外，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用文明理智的語(yǔ)言來與孩子們交流，盡可能地避免在交流時(shí)出現(xiàn)表達(dá)不清、詞不達(dá)意的情況，更不能因?yàn)樽陨砬榫w等原因?qū)⒆舆M(jìn)行辱罵，例如“你怎么這么笨”“煩死了”之類的話。因此，作為幼兒教師就必須學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用文明、規(guī)范的語(yǔ)言去教導(dǎo)幼兒，從而幫助他們養(yǎng)成規(guī)范使用語(yǔ)言的意識(shí)和準(zhǔn)確使用語(yǔ)言的表達(dá)能力。
三、幼兒語(yǔ)言情緒的正面引導(dǎo)
語(yǔ)言情緒，簡(jiǎn)單來說，指的是語(yǔ)言使用者在使用語(yǔ)言時(shí)所帶有的情緒，或自信開心，或自備沮喪等。且有關(guān)研究表明，因?yàn)樽陨淼哪挲g的原因，處于語(yǔ)言發(fā)展階段的幼兒們?cè)诿鎸?duì)陌生環(huán)境和陌生的同伴時(shí)常常會(huì)感到害羞、膽怯，不敢或不愿說話。因此，如果在這時(shí)，幼兒教師不能對(duì)孩子們的語(yǔ)言情緒進(jìn)行正確引導(dǎo)的話，長(zhǎng)此以往幼兒就會(huì)對(duì)說話感到恐懼，甚至厭惡說話，而這對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展來說是十分不利的。因此，幼兒教師自身的語(yǔ)言魅力對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的又一個(gè)影響即在此，它可以幫助教師在教學(xué)過程中處理好孩子們的語(yǔ)言情緒，甚至培養(yǎng)他們正面的語(yǔ)言情緒，讓孩子們喜歡上運(yùn)用語(yǔ)言。所以，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻注意孩子們的情緒變化，當(dāng)出現(xiàn)厭學(xué)、自閉等情緒時(shí)做到積極引導(dǎo)；而當(dāng)孩子們感到自信開心時(shí)，又要及時(shí)予以肯定，讓他們真正喜歡上說話交流。例如，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先給孩子們講益智故事，然后讓他們進(jìn)行討論，鼓勵(lì)和支持孩子們說出自己的想法。在孩子表達(dá)想法時(shí)，即使出現(xiàn)語(yǔ)言混亂，詞不達(dá)意的情況，教師也不必過于緊張，而應(yīng)將其看作孩子們開始表達(dá)的第一步，先對(duì)他們予以肯定和表?yè)P(yáng)，然后再對(duì)他們的不足予以糾正。通過這樣的鼓勵(lì)和肯定，孩子們就會(huì)感覺到成就感，從而培養(yǎng)了他們正面的語(yǔ)言情緒。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上可知，幼兒教師的語(yǔ)言魅力對(duì)處于語(yǔ)言發(fā)展階段的幼兒們十分重要，在幼兒的成長(zhǎng)和心智發(fā)展方面起著關(guān)鍵性作用。因此，作為一個(gè)合格的幼兒教師，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的語(yǔ)言魅力，啟發(fā)和教導(dǎo)孩子們不斷運(yùn)用語(yǔ)言交流，從而促進(jìn)和發(fā)展他們的語(yǔ)言能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，掌握幼兒教育規(guī)律，從而提高自己的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，為孩子們的快樂成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
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