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一、問題的提出
中考英語聽力和口語考試合二為一，并采用考生與計(jì)算機(jī)“對話”的全自動(dòng)化形式，相對于以往聽力口語分開考、師生面對面的口語測試模式有著獨(dú)特的優(yōu)勢：自動(dòng)化出題、自動(dòng)化考試、自動(dòng)化判卷以及自動(dòng)化評估，能有效地減少人為誤差；統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使得考試成績更加客觀公正。但是，由于農(nóng)村初中在英語教學(xué)的軟件和硬件方面都有欠缺，這種考試模式給農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生們帶來了更大的難度，也是對農(nóng)村英語教師的一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。
二、面臨的問題
1.缺乏必要的英語環(huán)境
農(nóng)村初中班級規(guī)模大、學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)手段落后、缺少必要的視、聽、說設(shè)備，基本上都沒有語音室。有限的多媒體教學(xué)設(shè)備根本無法滿足眾多班級上課的需求，所以學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)少，開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，不利于口語教學(xué)。
2.英語教師水平參差不齊，缺乏有效的訓(xùn)練形式和口語環(huán)境
農(nóng)村中學(xué)英語教師教學(xué)水平參差不齊，很多是非英語專業(yè)的教師改教英語，缺少用英語教學(xué)的氛圍和說英語的情景；學(xué)生聽力訓(xùn)練力度不夠，聽力過程模棱兩可，聽力效果不好，也缺乏多種有效的英語口語訓(xùn)練形式。
3.學(xué)生自身的原因
學(xué)生自身原因有很多。譬如對口語聽力存在心里障礙，怕說不好，怕不會(huì)，加上本身詞匯量不足，并缺少對英語國家文化背景的了解等等，都對學(xué)生的口語聽力產(chǎn)生消極的作用。
三、解決問題的對策
語言教學(xué)的最終目標(biāo)不是教會(huì)學(xué)生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》基本教學(xué)理念要求“教師應(yīng)避免單純傳授語言知識，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式……在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略的調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力�！彼�，重視加強(qiáng)英語聽力口語教學(xué)，解決農(nóng)村英語教學(xué)中面臨的問題，使學(xué)生準(zhǔn)確自如地運(yùn)用英語，不僅僅是為了提高中考成績，而是英語學(xué)習(xí)的基本要求，也是英語學(xué)習(xí)的最終目的。
1.努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)條件，爭取創(chuàng)設(shè)更多的英語環(huán)境
現(xiàn)代化教育技術(shù)在英語聽力口語教學(xué)中起著十分重要的作用，是提高英語教學(xué)水平的著力點(diǎn)。農(nóng)村初中現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備相對較少，要改變傳統(tǒng)的“一臺錄音機(jī)一本書”的教學(xué)模式，教師就要付出更多的努力。
2.根據(jù)需要，自錄、自編、自制，設(shè)置相應(yīng)的聽力材料
3.使用現(xiàn)有的教學(xué)錄音帶中的錄音資料進(jìn)行篩選，錄制在電腦中，以備后用
a)合理分配使用學(xué)校有限的多媒體教學(xué)設(shè)備。英語教師一同協(xié)商，保證所有的學(xué)生都有利用多媒體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
b)到網(wǎng)絡(luò)中尋找所需的音頻設(shè)置，下載材料備用。教師要做到相互配合，實(shí)現(xiàn)資源共享。 4.提高教師專業(yè)素質(zhì)，組織更多形式的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)
人機(jī)對話中對學(xué)生的口語表達(dá)能力，計(jì)算機(jī)評估系統(tǒng)將主要從學(xué)生語言表達(dá)的完整性、準(zhǔn)確性、流利性和韻律性等方面進(jìn)行綜合評估，要求和判斷比原來的考試更全面、規(guī)范和嚴(yán)格。
�。�1）創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提高聽說能力。英語學(xué)習(xí)環(huán)境是提高聽說能力的重要因素之一。因而，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的語音環(huán)境。在課堂上教師要把語言活動(dòng)控制在相對容易的范圍，讓學(xué)生有信心參與，也能讓學(xué)生流利地交談。盡量多組織一些活動(dòng)，如小組討論、兩分鐘演講、復(fù)述課文等，組織學(xué)生欣賞英文電影、情景對話，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，了解英語國家的風(fēng)土人情、文化背景和時(shí)代特色，讓學(xué)生掌握不同場景下的英語口語的特點(diǎn)和表達(dá)方式。
�。�2）注重學(xué)生朗讀背誦的常規(guī)管理和綜合語言能力的培養(yǎng)。比如每天布置相關(guān)的口頭作業(yè)，如課文背誦、對話創(chuàng)編、話題簡述等。要充分利用早讀時(shí)間進(jìn)行老師領(lǐng)讀、學(xué)生聽錄音跟讀、角色扮演等朗讀訓(xùn)練，并在這個(gè)過程中教給學(xué)生必要的音標(biāo)知識、句子重音、連續(xù)、不完全爆破、意群和停頓、升調(diào)和降調(diào)等應(yīng)考的知識。
（3）合理選用訓(xùn)練素材，科學(xué)指導(dǎo)練習(xí)�！叭藱C(jī)對話”的訓(xùn)練應(yīng)以“練”為主，“講”為輔。教師輔導(dǎo)的主要任務(wù)是：組織訓(xùn)練的素材；傳授各部分的應(yīng)試技巧方法；組織學(xué)生參與訓(xùn)練；完善訓(xùn)練所需的各種硬件軟件環(huán)境等，應(yīng)特別注意創(chuàng)設(shè)較多機(jī)會(huì)讓學(xué)生上機(jī)演練，并把考試各個(gè)環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)的問題一一作出解釋，從而消除學(xué)生對“人機(jī)對話”的陌生感和恐懼感，使學(xué)生在獨(dú)立的操作中熟悉“人機(jī)對話”的要求，取得較好成績。
5.增加學(xué)生的聽力口語的自信心，培養(yǎng)適應(yīng)考試環(huán)境的能力
心理學(xué)的研究表明：中學(xué)生說口語時(shí)，具有怕犯語法錯(cuò)誤、害怕批評、愛面子等心理障礙，這使得他們不敢在課堂上或其他場合使用英語來表達(dá)他們想說的話。所以，作為教師不要吝嗇對學(xué)生的適度贊美、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，要讓學(xué)生真正成為課堂的主體。以全班（Lockstep）、對子（pairwork）、和小組活動(dòng)（groupwork）等為單位，讓學(xué)生就一個(gè)主題無拘無束地交流，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，人人參與，每個(gè)人既是參與者又是觀眾，這樣會(huì)取得較好的效果。對于學(xué)生表達(dá)時(shí)所犯的錯(cuò)誤，應(yīng)保持友好寬容的態(tài)度，待學(xué)生經(jīng)過多次鍛煉，從不敢開口，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谳p松活潑的氛圍中無所顧忌地用英語表達(dá)自己的思想時(shí)，再指出其缺點(diǎn)錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生參與的積極性提高，由被動(dòng)變主動(dòng)，聽說能力會(huì)大大提高。
另一方面，“人機(jī)對話”采用統(tǒng)一的考試和考試環(huán)境，相對公正準(zhǔn)確，但其“鐵面無私”的冷酷也會(huì)給考生帶來意想不到的困難。在測試過程中，學(xué)生情緒緊張，注意力不集中，錯(cuò)過或沒聽清楚就會(huì)造成遺憾。而以前的“人人對話”口試中，沒聽清楚還可以請老師再重復(fù)一遍，“人機(jī)對話”則沒有機(jī)會(huì)，而且它對發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)要求更高，因而平時(shí)教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生語感，多聽錄音，熟悉機(jī)器播放時(shí)的語音語調(diào)，培養(yǎng)注意力，避免人機(jī)對話時(shí)的手足無措。
結(jié)束語
“人機(jī)對話”考試對學(xué)校、對老師、對學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)，更是擺在廣大農(nóng)村師生面前的一個(gè)難題。對它的教學(xué)策略的探究和研究，必定會(huì)促進(jìn)英語教學(xué)改革，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的最終目的。
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