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巧妙激趣提高效率論文
摘要：據(jù)我們了解，古今中外，那些從事某項(xiàng)職業(yè)的科學(xué)家，所以取得了可喜的成果，為人們做出突出的貢獻(xiàn)而成為偉人，其主要因素就是他們對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣。正是這種興趣，驅(qū)使他們承受各種壓力，排除一切干擾，歷盡千辛萬(wàn)苦而為之努力，為之拼搏，最終到達(dá)成功的彼岸。
關(guān)鍵詞：心理學(xué) 科學(xué)家 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
心理學(xué)研究也清楚地表明，興趣是發(fā)展思維，增長(zhǎng)多種能力的一個(gè)非常重要的條件，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)里最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，變被動(dòng)的接受者為主動(dòng)的探索者，像楊振寧那樣，視苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。而學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”，必須以教師的“樂(lè)教”為前提。
教師只有通過(guò)采用種種愉悅性的手段，將教材內(nèi)容在變繁為簡(jiǎn)中激趣，在變知為解中知趣，在變難為易中增趣，在變苦為樂(lè)中悟趣，才能讓學(xué)生每攀登一層臺(tái)階都獲得一次成功的快樂(lè)，從而合理地滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)得到認(rèn)知的滿足感和精神上的愉悅感。如此循環(huán)，如此發(fā)展，學(xué)生便可輕松自如地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，使這種興趣逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹救�，即由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覑?ài)學(xué)”，由“教我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我會(huì)學(xué)”。可見(jiàn)，在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
1 導(dǎo)語(yǔ)激趣講課如同寫(xiě)文章，布局結(jié)構(gòu)很有講究。
我國(guó)古代寫(xiě)文章就非常講究方法。元人喬夢(mèng)符曾說(shuō)，做“樂(lè)府”也有法。日鳳頭；曰豬肚；日豹尾。若將鳳頭、豬肚、豹尾六字用于教學(xué)的話，那么一堂課也應(yīng)該有吸引人的開(kāi)頭、堅(jiān)實(shí)的豬肚和留有余味的結(jié)尾。
這里所說(shuō)的吸引人的開(kāi)頭就是說(shuō)教學(xué)開(kāi)始要有良好的開(kāi)場(chǎng)白，即導(dǎo)語(yǔ)。
所謂導(dǎo)語(yǔ)，是指教師在講授新課之前，根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的能激發(fā)學(xué)生興趣的簡(jiǎn)煉而準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言。良好的開(kāi)頭，是師生間建立感情的第一座橋梁，它不但能揭示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興致，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，投入到主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好壞，將直接關(guān)系到學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和一節(jié)課的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)新穎多彩且引入的導(dǎo)語(yǔ)，以達(dá)到啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，積極思維的目的。
2 設(shè)疑激趣
亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，思維往往自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。因?yàn)橛幸刹鸥衅�，有奇才有思，有思才能產(chǎn)生探索問(wèn)題答案的愿望。
這正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“這種愿望就是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力，是思維的情緒和意志的源泉�！比绻藭r(shí)再伴以教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和講授，必會(huì)收到良好的效果。因此，教師應(yīng)做設(shè)障置疑的有心人，并設(shè)法把學(xué)生引人自己設(shè)計(jì)的疑惑圈，激發(fā)其思維動(dòng)機(jī)，以保證學(xué)習(xí)興趣的持久穩(wěn)定。
3 繪畫(huà)激趣
列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)，而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)�！蹦敲矗鯓邮箤W(xué)生靠積極的思維而不是憑單純的記憶去獲取真正的知識(shí)呢?興趣是思維的催化劑，在閱讀教學(xué)中，如果利用小學(xué)生大多喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們積極思維的主觀
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