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談?wù)剬?shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)重視的問(wèn)題論文
河北省秦皇島市海港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校王忱
新一輪課程改革正在實(shí)施，我區(qū)在課改實(shí)驗(yàn)的半年中，教師隊(duì)伍得到前所未有的鍛煉，但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師在樹(shù)立了正確的觀念，明確了教與學(xué)的關(guān)系的同時(shí)，也遇到了許多值得思考的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到教師的重視，那么必將阻礙課改實(shí)驗(yàn)工作順利前進(jìn)的步伐�，F(xiàn)將我區(qū)實(shí)驗(yàn)工作遇到的問(wèn)題總結(jié)如下，以期引起其他實(shí)驗(yàn)教師的重視。
一、教師急需拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力
實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)重要特征是重視教材的綜合性和學(xué)科之間的整合。像第二冊(cè)第一單元《紅燈停綠燈行》中《紅眼睛綠眼睛》一課，就在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，編排了通過(guò)歌曲“紅燈停，綠燈行”這一常見(jiàn)的交通規(guī)則入手，把小學(xué)生應(yīng)遵守的相關(guān)公共道德規(guī)范，以正確的為“綠燈”、錯(cuò)誤的為“紅燈”的方式呈現(xiàn)出來(lái)，教材的安排自然、貼切，一改往日教材單調(diào)的說(shuō)教和生搬硬套式的品德教育，教師和學(xué)生都非常喜歡這一課。但教學(xué)時(shí)，教師若對(duì)日常生活中的一些標(biāo)志不了解，相關(guān)知識(shí)面太窄，上課就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。如有一位教師在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到的一些標(biāo)志，其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我在馬路旁看到過(guò)一個(gè)標(biāo)志：一輛汽車(chē)后面還拉著另一輛，上面還畫(huà)了一個(gè)斜杠。表示這里不許帶拖車(chē)�！苯處熣f(shuō)：“噢，對(duì)，這是不允許帶拖車(chē)的標(biāo)志，應(yīng)該亮紅燈�！碑�(dāng)時(shí)我們聽(tīng)課的一位領(lǐng)導(dǎo)正巧會(huì)開(kāi)車(chē)，但為了確認(rèn)無(wú)誤，又在下課后咨詢(xún)了在校的司機(jī)同志，得到的答案是：此標(biāo)志表示此地不許停車(chē)，違者拖走。通過(guò)這個(gè)例子讓我感到，新教材給教師和學(xué)生的空間多了，對(duì)教師的要求卻更高了，備課時(shí)不能只單單備音樂(lè)知識(shí)和技能，還要學(xué)習(xí)和了解與本課相關(guān)的其他層面的知識(shí)，這樣課堂上才不會(huì)出現(xiàn)上面的情況。今后教學(xué)的發(fā)展，是立足于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生很可能通過(guò)各種途徑，掌握各種各樣的與本課相關(guān)的信息。作為教師，一方面要做好知識(shí)的儲(chǔ)備，另一方面要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，真正做到學(xué)生要一碗水，教師要有一桶水，甚至更多。
二、教學(xué)中活動(dòng)增加了，但音樂(lè)主錢(qián)卻不能丟
新教材的另一重要特點(diǎn)是將知識(shí)作為隱線，把包括歌曲、發(fā)聲練習(xí)、基礎(chǔ)知識(shí)、綜合訓(xùn)練和欣賞等內(nèi)容整合在一個(gè)單元里。在學(xué)生的眼里少了那些枯燥、乏味的理論知識(shí)，取而代之的是生動(dòng)有趣的音樂(lè)活動(dòng)。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但教師在備課時(shí)，可不能將知識(shí)作為隱線。教學(xué)中不但要把知識(shí)作為明線，還要以音樂(lè)知識(shí)、技能作為目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地去設(shè)計(jì)教案，圍繞這一明線去設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲等活動(dòng)，來(lái)吸引學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，并深層挖掘音樂(lè)的內(nèi)涵，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。反之，忽視了音樂(lè)知識(shí)、技能的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)像上幼兒園一樣，只是玩了，但應(yīng)該掌握的知識(shí)卻不太牢固，經(jīng)不起考驗(yàn)。像第一冊(cè)《音樂(lè)探寶》一課，若只按游戲進(jìn)行，只是簡(jiǎn)單地像走馬觀花～樣把幾個(gè)單元的內(nèi)容過(guò)了一遍，那么本節(jié)課就沒(méi)有音樂(lè)的重點(diǎn)�！兑魳�(lè)探寶》在教學(xué)中雖然是復(fù)習(xí)課，但每到一關(guān)，對(duì)學(xué)生的要求就需要增加些難度，如歌曲就不是簡(jiǎn)單的演唱，不僅要聲情并茂，而且從聲音和氣息方面，節(jié)拍的特點(diǎn)和歌曲的處理等方面要更上一個(gè)臺(tái)階，這樣才能達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的。
新教材最大的一個(gè)特點(diǎn)就是設(shè)計(jì)了豐富多樣的音樂(lè)活動(dòng)。教師在音樂(lè)活動(dòng)中穿插各種生動(dòng)、形象、有趣的音樂(lè)游戲，可以達(dá)到樂(lè)教樂(lè)學(xué)的目的。學(xué)生也可以從中感覺(jué)音樂(lè)、探索音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)。不過(guò)把握這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要把音樂(lè)作為主線，圍繞音樂(lè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。每一個(gè)音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)要突出本節(jié)課的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)。如《做個(gè)好娃娃》一課，是一項(xiàng)綜合音樂(lè)活動(dòng)，它既包括認(rèn)識(shí)四分休止符、念兒歌，又包括用打擊樂(lè)器伴奏。這節(jié)課里哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容可略講，教師應(yīng)把握好，否則，課上起來(lái)就會(huì)變樣。有些教師黨得四分休止持上有紅燈，學(xué)生一看就能掌握，所以就把重點(diǎn)放在了有五段詞、記憶有難度的童謠和用打擊樂(lè)器伴奏上了。這樣這節(jié)課下來(lái)學(xué)生對(duì)四分休止符到底休止相對(duì)多長(zhǎng)時(shí)間，仍未掌握或只是一知半解。
另外，教學(xué)中有了音樂(lè)活動(dòng)，每節(jié)課的容量較大，而且一般活動(dòng)時(shí)要給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，最后可能還要有展示和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。教師要把握好時(shí)間的分配，突出重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的內(nèi)容，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的能力，如《做個(gè)好娃娃》一課，主要培養(yǎng)學(xué)生具有穩(wěn)定的內(nèi)心節(jié)奏感的能力，而合作能力和演奏能力可暫不做為側(cè)重點(diǎn)。
三、在活動(dòng)中求質(zhì)量、重引導(dǎo)
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中非常重視音樂(lè)實(shí)踐，提倡積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。新教材中《新年好》一課，有一項(xiàng)活動(dòng)是學(xué)生自編歌詞，教材要求在“祝賀大家”和“我們唱歌，我們跳舞”的空白處填上新的歌詞，這是學(xué)生第一次自編歌詞，教師由于引導(dǎo)不到位，結(jié)果學(xué)生創(chuàng)編有困難，思維不活躍，課上的不成功。課后大家一起備課，經(jīng)過(guò)討論設(shè)計(jì)出利用道具“白胡子”試著逐步啟發(fā)學(xué)生填上新的歌詞：老師請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)，給他臉上貼上白胡子，啟發(fā)同學(xué)問(wèn)：“這是誰(shuí)？我們?cè)鯓佑酶杪曄蛩ＹR新年呢？”學(xué)生馬上就能唱出“祝賀爺爺新年好”，繼而“祝賀奶奶”“祝賀媽媽”“祝賀老師新年好”就自然創(chuàng)編出來(lái)了，接著教師再引導(dǎo)學(xué)生：“你們還用什么方式慶祝新年啊？”學(xué)生又編出了“我們游戲，我們表演”、“扭起秧歌，舞起獅子”等有創(chuàng)意的歌詞。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)造性和想像力得到發(fā)揮。
音樂(lè)是審美教育，這一點(diǎn)最為重要，不管在任何時(shí)候，我們都不能忽略對(duì)學(xué)生的審美教育。在第二冊(cè)《小雨沙沙沙》一課中，有一位教師教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，利用學(xué)生尋找周?chē)吧淖兓瘜?dǎo)入（教材安排上本課正逢春天），又用配樂(lè)朗誦揭示歌詞，還在網(wǎng)上下載了春雨沙沙沙的聲音，學(xué)習(xí)歌曲后又請(qǐng)學(xué)生邊創(chuàng)編歌詞，邊在黑板上配畫(huà)，最后畫(huà)出一副雨中春景圖。整節(jié)課環(huán)環(huán)緊扣，教學(xué)內(nèi)容既豐富，又吸引學(xué)生，但惟一處理不好的就是結(jié)尾處創(chuàng)編歌曲并配畫(huà)，因?yàn)樗麤](méi)能利用自己“引導(dǎo)者”的身份，不了解學(xué)生創(chuàng)編什么歌詞，要畫(huà)什么內(nèi)容，所以學(xué)生在黑板作畫(huà)缺乏了整體布局的美，各組推薦的學(xué)生各畫(huà)各的：小青蛙比小鴨子大，小雞卻畫(huà)在了荷葉旁，畫(huà)面雜亂無(wú)章，既然是表達(dá)對(duì)春雨到來(lái)的歡快喜悅之情，卻又沒(méi)有小雨……課后我提示他，音樂(lè)課是審美教育，不單單體現(xiàn)在聽(tīng)覺(jué)上的美，增加學(xué)科的整合后，處處要體現(xiàn)美，當(dāng)然也包括學(xué)生作畫(huà)的視覺(jué)美。這對(duì)教師要求很高，既要在學(xué)生討論時(shí)深入冬小組了解情況，又要迅速反應(yīng)，在腦海中勾畫(huà)出他們?cè)诤诎迳献鳟?huà)的位置，適時(shí)適當(dāng)?shù)匾惨崾疽幌庐?huà)的大小，最后教師利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生填加上河水、小雨、遠(yuǎn)山等，將這幅雨中春景畫(huà)得更完善，讓學(xué)生在這節(jié)音樂(lè)課上處處都能得到審美的教育。當(dāng)然在教師小結(jié)或一些總結(jié)性的語(yǔ)言上，也要抓住“落點(diǎn)”，不能與音樂(lè)脫節(jié)，還要把這幅雨中春景圖編成一首歌，幫助學(xué)生斟酌一下字、詞，和著《小雨沙沙沙》的曲調(diào)，讓大家演唱出來(lái)。
四、了解一年級(jí)學(xué)生的心理特征
一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，他們不懂得那么多的規(guī)矩，教師最好不要給他們定下太多的規(guī)矩，因?yàn)檫@一年齡段的學(xué)生活潑、好動(dòng)，一但他們身體受到限制，思維也就不會(huì)活躍了，所以在給這個(gè)年齡段的學(xué)生上課時(shí)，首先要不怕亂，不怕動(dòng)。以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣入手，然后在活動(dòng)、游戲中掌握好學(xué)生動(dòng)的“度”的問(wèn)題。各項(xiàng)研究表明，這一年齡段的兒童聚精會(huì)神注意某一事物的平均時(shí)間是15分鐘左右，在記憶目的上無(wú)意識(shí)記憶仍占主導(dǎo)地位，仍擅長(zhǎng)具體形象的識(shí)記，所以教師要細(xì)心觀察，注意所有學(xué)生的學(xué)習(xí)反映，要對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察與檢查，監(jiān)督其操作，注意沒(méi)有參與活動(dòng)的學(xué)生，避免他的游離，同時(shí)也要給受冷落的學(xué)生創(chuàng)造參與、接納的機(jī)會(huì)。這樣在教學(xué)中動(dòng)靜結(jié)合，及時(shí)調(diào)整教案，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中注意教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)強(qiáng)度上的強(qiáng)弱、松緊與長(zhǎng)短的有規(guī)律調(diào)整，注意把握課堂前15分鐘和25～40分鐘兩個(gè)時(shí)段，這是學(xué)生腦力的最佳狀態(tài)時(shí)段，教師要把知識(shí)、技能和重點(diǎn)分散地放在這兩個(gè)時(shí)段加以解決。＿可根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)和好動(dòng)的特點(diǎn)，在15～25分鐘的教學(xué)中安排一些利用比賽、游戲等形式來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)歌曲的目的，這樣既使學(xué)生從另一個(gè)角度增加注意力，又可促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順利吸收。
五、提高課堂評(píng)價(jià)質(zhì)量
努力完善評(píng)價(jià)機(jī)制，是這次課改追求的一個(gè)目標(biāo)。我這里只想就實(shí)驗(yàn)課說(shuō)說(shuō)課堂評(píng)價(jià)。在課堂評(píng)價(jià)方式上，無(wú)非是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)和教師的評(píng)價(jià)。課改前我們的師評(píng)用得多一些，學(xué)生的評(píng)價(jià)很少，所以在聽(tīng)課視導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)有些教師教學(xué)中只用學(xué)生的他評(píng)和師評(píng)兩種，而且評(píng)價(jià)只停留在“好”‘唱得不錯(cuò)”“向他學(xué)習(xí)”之類(lèi)的話上，這樣的評(píng)價(jià)并沒(méi)有真正起到評(píng)價(jià)的作用。評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂(lè)的潛能，不斷地提高音樂(lè)審美和修養(yǎng)，進(jìn)一步提高他們音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)創(chuàng)造力，同時(shí)教師也能夠不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。所以在評(píng)價(jià)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出“好在哪里？”“向他學(xué)習(xí)哪些方面？”“有幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)？”，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生從音準(zhǔn)、音色這些音樂(lè)要素、情感、自信心、音樂(lè)表現(xiàn)、唱奏的正確姿勢(shì)及呼吸方法和音樂(lè)創(chuàng)造等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的目標(biāo)。另外還要鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，自己發(fā)現(xiàn)不足，這是正確評(píng)價(jià)自己和超越自我的一個(gè)好辦法。最后要強(qiáng)調(diào)的是，教師評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)性的語(yǔ)言多一些，有層次、有內(nèi)涵的專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言多一些，這也是學(xué)生今后學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)的一個(gè)有效的學(xué)習(xí)途徑。
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