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小學音樂課改初探論文
一、課改強調了對學生素質、能力、個性的培養(yǎng)
教學工作是學校工作的中心環(huán)節(jié)，因此素質教育主要是通過各科教學來完成的。
課改后的音樂教材不僅使學生掌握一定的知識、技能技巧，還強調學生綜合智力素質的開發(fā)，包括人的想象力、創(chuàng)造力、靈敏反應能力、注意力、記憶力、協(xié)調合作能力、審美能力等因素的訓練和培養(yǎng)。在教學過程中，通過音樂達到教人的目的，通過教人來更好地學習音樂。
課改后的音樂教育著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，重視人的素質能力的培養(yǎng)。使學生有了想上音樂課和更想唱歌的情感和欲望，特別是學生愿學、樂學。因為有感才有受，有感才有智。否則再簡單的技能技巧訓練，也只能成為機械的操練，呆板的重復。
二、課改給了教師更廣闊的思維空間
雖然課改還處于實驗階段，但教師的教學理念更新了，在教學中，沒有固定的教學模式的束縛，形式各種式樣，這樣上起課來比較靈活，取得比較好的教學效果。我主要從以下幾方面進行了課堂教學的改革。
1．在課堂上采用雙語教學
我在課堂上用英語向學生問好，表揚有創(chuàng)新精神、有勇氣、大方、積極回答問題的學生：Vreygood.回答正確：OK．學生稱呼我：Mr.qi或Teacherqi.表揚同學時全體學生用：Good，good，verygood．這種比較有新意的課堂教學，不僅在形式上靈活、多變、新穎，也符合兒童的心理特征，容易吸引學生的注意力。還使科目與科目之間接近了距離，向科目綜合化趨勢發(fā)展。
2．讓學生走出課堂
有學者對小學生在日常學習中注意穩(wěn)定性進行研究，發(fā)現(xiàn)7～10歲兒童的注意力可維持20分鐘，10～12歲約為25分鐘，12歲以上兒童可維持30分鐘。一般來說，學生到第三節(jié)課時大腦左半球已處于疲勞狀態(tài)，所以就必須使這個優(yōu)勢興奮中心轉移到大腦右半球形成新的優(yōu)勢興奮中心，也就是使大腦左半球皮層的區(qū)域處于抑制狀態(tài)。讓學生走出教室，換一個新的環(huán)境，變換一種新的教學方式，可以使學生大腦處于一種興奮狀態(tài)，正由于這種興奮狀態(tài)使得學生的思維處于一種發(fā)散的狀態(tài)，有利于進行創(chuàng)造。學生的智力、創(chuàng)造力是在學習過程中發(fā)展的，離開了學生的學習過程，發(fā)展智力、創(chuàng)造力都是一句空話。發(fā)展智力、創(chuàng)造力又要憑借學習材料才能得以實現(xiàn)，因此憑借音樂教材，在學生學習過程中，讓各種學生的智力和創(chuàng)造力得到發(fā)展是教學過程的一個重要任務。
3．弘揚民族音樂
通過欣賞和學唱民歌，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強了民族意識和愛國主義情操。
三、課改教學從教師為中心轉化為學生是主體
不能把師生關系看作是單純的知識傳授關系，而要樹立一種人與人之間平等合作的師生關系。教師要懷著對學生的愛和對知識的愛的感情向學生傳授知識。如果學生是知識的容器，灌滿這個容器可以用電腦，而教師是要點燃學生心靈的火花，要靠教師的情和愛觸動學生的心靈。學生需要知識，更需要熱情。所以教師要面向全體學生，而不只是教少數(shù)天賦好的學生，要為多數(shù)中等學生特別是后進學生服務，要讓全體學生主動、積極、饒有興趣地學習。
三（四）班女生王玲年齡較小，功課也極差，音樂也不例外。有一次，我請她起來唱首歌，她就是不開口，同學們異口同聲說：“她什么也不會，她是我們班最差的！”像這樣的孩子每班都有幾個，作為老師應該給這些孩子后天增加營養(yǎng)，多關心，多輔導，多幫助，多給以教學上的特殊的愛，當然教師要花成倍的力氣，花更多的心血。經過一個學期的幫助，我對她一點一滴在別人看來極容易的事，都給予肯定、贊揚。測試時，讓同學主動邀請她參加組合，她十分激動地和同學們一邊拍節(jié)奏一邊演唱了《機器貓》，同學們?yōu)樗倪M步而熱烈地鼓起掌，我獎了她一面小紅旗，她第一次含著眼淚笑了。象她這樣的孩子也許不是音樂人才，但是要通過我們音樂課的學習，使她樹立起學習的信心、做人的自尊心。
總而言之，音樂課改教材力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。
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