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構(gòu)建良好的師生關系之我見論文
師生關系是指教師與學生在教育、教學活動中結(jié)成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。現(xiàn)代教育思想中現(xiàn)代學生觀的確立，使人們認識到了學生的地位、權利及主體性特征，學生在教育教學中發(fā)揮著不可估量的作用。這就要求有新型的、民主的師生關系與其相適應，即要求教師在教育教學過程中正確認識自己、認識學生，有機發(fā)揮教師主導和學生主體的作用，從而喚起師生心靈的共鳴，為學生的思維發(fā)展創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，從而產(chǎn)生巨大的教育效果。
一、教師要擺正學生的地位，尊重他們
在現(xiàn)實生活中，人們往往把學生僅僅作為受教育的對象或?qū)W習者來對待，忽視②學生身心的整體性，這是不恰當?shù)�。其實，學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。因而，尊重學生是教師在工作中時時刻刻應注意的。表現(xiàn)為：
1.對學生人格的尊重。教師與學生只是“教”與“學”分工上的不同，絕沒有高低、貴賤、等級之分。如果教師能從學生的年齡、生理、性格特點出發(fā)，深入了解學生的內(nèi)心世界，就不會以簡單粗暴的態(tài)度對待學生，就不會將孩子們的弱點或隱私公之于眾，使他們的心靈受到傷害，更不會出現(xiàn)傷害學生、有損學生人格的事。
2.對合法權益的尊重。教育法及有關法律法規(guī)對受教育者的權益作了多方面的規(guī)定，教師對學生的合法權益必須充分尊重，并積極創(chuàng)造條件，不能簡單地剝奪或侵害他們的合法權益。如：不開齊開足音體美課程，就損害了學生依法接受規(guī)定教育和維護學生身心健康的權益等。
3.對學生教學主體地位的尊重。學生不是被動的接受者，而是學習的主人，具有主觀能動性。在教育教學過程中，教師可以啟發(fā)誘導他們，幫助他們，實現(xiàn)學生的“自我塑造”，即把我們的德育工作從“外壓型”轉(zhuǎn)變到“內(nèi)部啟動型”，把“要我這樣做”變成“我要這樣做”，使教育的外因轉(zhuǎn)化成學生的內(nèi)存動力，從而進一步實現(xiàn)學生的“自我開發(fā)”，激發(fā)學生自己去主動地學。
4.尊重學生的個性和創(chuàng)新意識。中國的發(fā)展在于創(chuàng)新，中國的希望也在于創(chuàng)新。我國科技競爭力連續(xù)3年下降，從1994年世界第23位至1996年下滑了5位，這一事實更加證實了教育創(chuàng)新的緊迫性。在學生全面發(fā)展的小學階段，創(chuàng)新教育尤其重要。學生雖然年齡小，但因生理、心理和生長環(huán)境的不同而具有獨立的個性。教師既應研究全班學生的一般特點，也要了解每個學生的具體情況，如興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，找準現(xiàn)有水平的最近發(fā)展區(qū)，設計每個學生成長的最優(yōu)方案。絕對不能以僵化思維和個人好惡作標準，壓抑、扼制學生的個性和創(chuàng)新意識。
二、教師要創(chuàng)造民主氣氛，合作教育
民主、平等，是現(xiàn)代師生關系的主要標志。教師在教學中要創(chuàng)造民主平等的條件和氣氛，建立民主平等的師生關系，采用民主的教育方法，調(diào)動師生雙方的積極性，培養(yǎng)學生的自主精神，使學生得到和諧的全面發(fā)展。 主要包括三個方面：
1.教學民主。要多采用討論式、啟發(fā)式的教學方法，加強直觀教學和學生的實驗操作能力，教會學生學習。在教學上要有寬容精神，允許學生不懂，允許學生發(fā)表不同意見，允許學生犯錯誤和改正錯誤。
2.思想民主。要發(fā)揚循循善誘、誨人不倦的精神，多采用擺事實、講道理的工作方法，對學生“曉之以情，動之以理”，啟發(fā)學生自覺地分清是非、真假、善惡；要以表揚為主、批評為輔，用正面榜樣教育、引導和激勵學生；要重視班集體建設，注重形成團結(jié)、和諧、互助的師生關系和良好的班風。
3.班級生活民主。對學校和班級的一些重大活動安排，要征詢學生們的意見，聽取他們的合理化建議。同時，要引導學生增強自理能力和合作意識，以便群策群力、集思廣益，共同做好學校和班級各項工作。如“班干部輪流制”，既增強了學生參與管理的意識及管理能力，又培養(yǎng)了學生的合作意識和集體榮譽感等等。
三、教師要擺正自己的地位——輔助導演
當前，人們在觀念上一般并不反對學生是主體，但在具體教育實踐中，卻往往不把學生作為真正的主體來對待。要落實學生在教育活動中的主體地位，我認為教師應走下神壇，從以下幾方面努力擺正自己的“角色”位置：
1.教師應做課堂教學的“導演”。評價一堂課的優(yōu)劣，并不是看教師演得好不好，而是看學生學習效果如何。在教學過程中，一定要體現(xiàn)學生的“主演”角色，教師應讓學生充分發(fā)揮，從而因材施教，設計最佳教學方案。
2.教師應幫助學生確立前進的路標。教師應幫助學生形成正確的價值觀、人生觀和幸福觀，引導學生如何做人；應特別重視對學生的人格感化，言傳身教，做學生的表率。
3.教師應成為幫助學生征服困難的推進劑。在平時學習過程中，學生經(jīng)常會遇到接受知識方面的困難，會受到其他方面的干擾，教師應成為激發(fā)學生學習興趣、推動學生學習的促進者。
4.教師應是引導學生接受知識的資料庫。在科技飛速發(fā)展的今天，對教師的知識要求也越來越高。教師要注重對專業(yè)知識的學習，還要不斷拓寬知識面，善于接受和及時消化新知識、新觀念，并傳播給學生，滿足學生的需求。在新時期，沒有淵博的知識是不能勝任教師這一角色的。
構(gòu)建和諧的師生關系，創(chuàng)設合作的人際環(huán)境，進而使學生在輕松愉快、情趣盎然、引人入勝的氣氛中接受教育、獲得發(fā)展，我想這無疑是廣大教育工作者所期望和探求的。
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